楊秋紅

【摘 要】要想讓學(xué)生保持對(duì)地理的熱情其實(shí)不是件簡(jiǎn)單的事情，除了課堂上的教學(xué)手段，比如在課堂導(dǎo)入時(shí)，盡量與他們熟悉的，感興趣的內(nèi)容聯(lián)系上。課后的練習(xí)也要細(xì)細(xì)研究。

【關(guān)鍵詞】興趣培養(yǎng) 地理 課后練習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.191

擔(dān)任高中地理教師幾年的時(shí)間，讓我成長(zhǎng)了很多。在不長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間里，我一直在尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法。我所任教的學(xué)校是一所以藝術(shù)為特色的中學(xué)，學(xué)生們大多對(duì)傳統(tǒng)式的文化課沒有太大興趣，再加上進(jìn)校時(shí)基礎(chǔ)不好，這樣一來就造成了學(xué)習(xí)興趣不濃的現(xiàn)象。每每上課時(shí)看到學(xué)生那種聽不下去的表情，我深深地覺得作為一位老師我做的還很不夠?？墒窃趺礃硬拍茏寣W(xué)生們重燃對(duì)學(xué)習(xí)的熱情呢？我想，總有讓他們感興趣的地方?！芭d趣是人最好的老師”，這里就如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

首先，好的開頭是成功的一半。在課堂導(dǎo)入時(shí)，盡量與他們熟悉的，感興趣的內(nèi)容聯(lián)系上。例如，在講到《森林的開發(fā)和保護(hù)——以亞馬遜熱帶雨林為例》時(shí)，我以有關(guān)“蝴蝶效應(yīng)”的故事導(dǎo)入，大大激發(fā)了他們的好奇心，學(xué)生們表現(xiàn)出了濃厚的興趣從而順利進(jìn)入該節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。再有，講到《常見的天氣系統(tǒng)》時(shí)，選用了一小段影片《后天》的視頻，那天的課學(xué)生聽得格外認(rèn)真。從此，我就在課前導(dǎo)入這條路上樂此不疲，為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的，課前會(huì)多花些時(shí)間和心思查找跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息。可以是現(xiàn)在流行的一些現(xiàn)象，可以是一個(gè)小故事，可以是前不久剛剛發(fā)生的大事件，還可以是一段他們想看的視頻，等等。我把這樣的課堂導(dǎo)入稱為：花式導(dǎo)入，無論怎樣只要激發(fā)學(xué)生上課的熱情就好。

其次，經(jīng)常變換教學(xué)方式也非常重要。學(xué)生們對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)太熟悉了，有些學(xué)生已經(jīng)有些厭倦了。面對(duì)這種現(xiàn)象，我想在課堂上打破常規(guī)，貫徹新課程的理念，采用多元化的教學(xué)手段顯得尤為重要。例如，講到《傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)和新工業(yè)區(qū)》時(shí)，對(duì)德國(guó)魯爾區(qū)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)條件及衰落的原因采用小組討論派代表發(fā)言的方式學(xué)習(xí)。這種以小組為代表競(jìng)爭(zhēng)式的學(xué)習(xí)方式他們很喜歡，我想每個(gè)人都需要集體榮譽(yù)感吧，更何況是這群十五、六歲的孩子。還有，在講到《亞馬遜開發(fā)計(jì)劃及其保護(hù)》這節(jié)課時(shí)，當(dāng)我們講到：雨林被毀誰(shuí)之過？采用了辯論的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們很快融入到了這場(chǎng)辯論賽中，各為其“主”，爭(zhēng)得面紅耳赤。其他時(shí)候則根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容需要變換教學(xué)方式，我發(fā)現(xiàn)每采用完一種新的教學(xué)方式，當(dāng)我進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)，學(xué)生們都會(huì)表現(xiàn)得比傳統(tǒng)課時(shí)認(rèn)真一些。因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)方式他們覺得很新鮮也符合了他們好動(dòng)、想表現(xiàn)自己的個(gè)性。

再次，在課堂中要給予他們充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)并抓住機(jī)會(huì)贊賞他們。我的學(xué)生們基礎(chǔ)都不是很好，在教學(xué)中要讓他們覺得地理好學(xué)、不難學(xué)。因此在課堂提問時(shí)，我盡量提一些基礎(chǔ)性的問題讓大部分的學(xué)生都能回答，然后對(duì)那些勇于回答問題的同學(xué)，不論答案正確與否找到亮點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)谫p識(shí)中增強(qiáng)對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。還有就是把地理知識(shí)放進(jìn)生活中，讓學(xué)生從日常生活中感受地理、熟悉地理，從心里接受并慢慢喜歡地理。著名的教育家陶行知先生就曾說過：“生活即教育”“教育即學(xué)?！薄皼]有生活做中心的教育是死教育”。例如：利用自然物體特征定方位。常言道：“萬物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”，太陽(yáng)的熱能在自然界形成了許多間接判定方向的特征。掌握這些特征之后，即使在沒有太陽(yáng)的陰天仍可以依此判定方向。如靠近樹墩、樹干及大石塊南面的草生長(zhǎng)得高而茂盛，冬天南面的草也枯萎干黃得較快。樹皮一般南面比較光潔，北面則較為粗糙（樹皮上有許多裂紋和高低不平的疙瘩）。這種現(xiàn)象以白樺樹最為明顯。白樺樹南面的樹皮比北面的顏色淡，而且富有彈性。夏天松柏及杉樹的樹干上流出的膠脂，南面的比北面多，而且結(jié)塊大。松樹干上覆蓋著的次生樹皮，北面的較南面形成的早，向上發(fā)展較高，雨后樹皮膨脹發(fā)黑時(shí)，這種現(xiàn)象較為突出。秋季果樹朝南的一面枝葉茂密結(jié)果多，以蘋果、紅棗、柿子、柑桔等比較明顯。還有果實(shí)在成熟時(shí)，朝南的一面先染色。這些生活中的地理無處不在，甚至有時(shí)我會(huì)單獨(dú)拿出一節(jié)課，讓這群孩子們盡情地“說話”，聊聊身邊的地理，聊著聊著就愛上了地理。

要想讓學(xué)生保持對(duì)地理的熱情其實(shí)不是件簡(jiǎn)單的事情，除了這些課堂上的教學(xué)手段，課后的練習(xí)也要細(xì)細(xì)研究才好。許多時(shí)候我們學(xué)生對(duì)于課本配套的習(xí)題不“感冒”，因?yàn)樗麄兪撬囆g(shù)生，基礎(chǔ)不好，而這些習(xí)題多是針對(duì)文化考生的，對(duì)于他們來講難度偏高。那么在布置課后作業(yè)時(shí)，我會(huì)挑些題目讓他們做，如果覺得還是不太合適，那就要“量身定做”了。比如講到農(nóng)業(yè)地域這節(jié)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于這些農(nóng)業(yè)地域的分布地區(qū)不是很清楚，就單獨(dú)給他們弄了張?zhí)顖D的作業(yè)，旁邊再配上一些關(guān)于農(nóng)業(yè)地域區(qū)位因素的填空，作業(yè)交上來后效果不錯(cuò)。因?yàn)檫m合的作業(yè)增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心，興趣只是開始，信心才是學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久動(dòng)力！

最后，在課余時(shí)間要多找學(xué)生談?wù)勑?，了解他們的想法，多關(guān)心他們，和他們做朋友。我想一個(gè)不關(guān)心學(xué)生的老師是很難讓學(xué)生喜歡的，那么又怎么讓他們?nèi)ハ矚g這門課呢。教育最高的秘訣就是愛！記得最深的一句教育名言就是：教育的最高境界就是愛，它遠(yuǎn)勝于責(zé)任！

以上就是我的一點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)體會(huì)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我的教學(xué)之路還很長(zhǎng)，在這條任重而道遠(yuǎn)的路上，我將一如既往的用心摸索，期待著我的學(xué)生對(duì)地理的興趣日益濃厚，在他們的進(jìn)步中我也一起成長(zhǎng)。