趙國(guó)亮

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，汽車維修工藝已經(jīng)取得了巨大的進(jìn)步，因此，隨著汽車維修工藝的發(fā)展以及市場(chǎng)對(duì)該工藝維修技術(shù)新型人才的需求，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)開(kāi)始成為學(xué)校教學(xué)的主要方法。與此同時(shí)，這樣的教學(xué)方法可以使學(xué)生在教學(xué)中較好地掌握以及運(yùn)用汽車新技術(shù)，這樣可以保證學(xué)生離開(kāi)學(xué)校之后，對(duì)接觸到的崗位沒(méi)有陌生感，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與崗位之間的無(wú)縫對(duì)接。本文主要從任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在汽車維修專業(yè)教學(xué)應(yīng)用方面中的應(yīng)用方面進(jìn)行分析研究，以來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福去，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；汽車維修；實(shí)踐教學(xué)；存在問(wèn)題；應(yīng)用措施

隨著新課改的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能使用與現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)相匹配，現(xiàn)代社會(huì)更加追求的使學(xué)生的實(shí)踐操作能力，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更注重的是教師的個(gè)人能力，往往忽略了學(xué)生的主角位置，忘記學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中才是主人翁，這樣的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐操作能力較低，離開(kāi)學(xué)校之后，學(xué)校和用人單位之間差距較大。但是現(xiàn)在的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在汽車維修專業(yè)教學(xué)應(yīng)用方面中的應(yīng)用，能夠極大的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的弊端，學(xué)生可以通過(guò)一次次的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成每一次具體的任務(wù)。這種教學(xué)方式，把學(xué)生擺在了主人翁的位置，教師更多的是引導(dǎo)和管理，這樣學(xué)生能夠在一次次完成任務(wù)的過(guò)程中能夠獲得成就感，能夠極大地提高學(xué)生的求知欲。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在汽車維修專業(yè)教學(xué)應(yīng)用方面的概述

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在汽車維修專業(yè)教學(xué)應(yīng)用是探究式教學(xué)模式的另一種存在形式，其含義不僅僅是指探究式教學(xué)，還是指在教學(xué)方式上延伸出了一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)完成一次次的任務(wù)，來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在汽車維修專業(yè)教學(xué)應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生的實(shí)踐教學(xué)和市場(chǎng)用人單位的需求相結(jié)合，學(xué)校要通過(guò)新的教學(xué)方式來(lái)拉進(jìn)學(xué)生與用人代為崗位之間的距離。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，來(lái)確定學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在一次次完成任務(wù)的過(guò)程中來(lái)提高自身的綜合能力，最大的提高自身對(duì)社會(huì)崗位的適應(yīng)性。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在汽車維修專業(yè)應(yīng)用課程中的具體實(shí)施與應(yīng)用

在傳統(tǒng)的汽車維修專業(yè)和汽控專業(yè)課程教學(xué)中，主要是依靠教師對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行講解，而學(xué)生設(shè)計(jì)的多為理論知識(shí)，由于教學(xué)方式的限制，學(xué)生能夠接觸到相關(guān)書(shū)籍的機(jī)會(huì)就相對(duì)較少，對(duì)于實(shí)踐操作就更難以接觸到。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生空有理論知識(shí)但是缺乏實(shí)踐能力，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且這種教學(xué)方式不能滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在汽車維修專業(yè)教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手與實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生正確的把課本內(nèi)容與汽車專業(yè)技能相結(jié)合，教師要注重采用職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠增加學(xué)生的參與感，特別是汽車專業(yè)的學(xué)生教學(xué)，這個(gè)專業(yè)的動(dòng)手操作能力要求非常高。目前市場(chǎng)上用人單位對(duì)操作崗位的要求主要是崗位上人員上手快，能夠在短時(shí)間內(nèi)接受工作要求，因此，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不但要運(yùn)用新的教學(xué)方法，再加上情境設(shè)計(jì)，這樣教學(xué)效果就能夠達(dá)到事半功倍的效果。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校要積極為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的實(shí)踐工作教學(xué)情境，使學(xué)生熟悉將來(lái)的工作崗位環(huán)境與職責(zé)，比如，學(xué)?？梢宰尳處煄ьI(lǐng)學(xué)生到汽車廠中進(jìn)行模擬教學(xué)，使學(xué)生能夠在真實(shí)的環(huán)境中感受到實(shí)踐的樂(lè)趣，提高學(xué)生的求知欲。

比如，教師帶領(lǐng)學(xué)生在汽修廠中以現(xiàn)場(chǎng)一輛轎車為例，讓學(xué)生通過(guò)近距離進(jìn)行觀察，讓學(xué)生了解轎車的性能，講出轎車的電控除霜系統(tǒng)以及電路工作原理，這樣能夠提高學(xué)生的注意力，學(xué)生的積極性能夠很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)。當(dāng)把除霜器打開(kāi)后，除霜器開(kāi)關(guān)使除霜的磁化線圈搭鐵，當(dāng)電器觸電閉合之后，從而使冰霜受熱蒸發(fā)。

2.2進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)。進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，這個(gè)必須符合高職學(xué)生的認(rèn)知水平，同時(shí)要符合學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，并且這樣的教學(xué)方式應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，因此，教師在任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要以學(xué)生為中心，要以課堂教學(xué)大綱與課程結(jié)構(gòu)為中心點(diǎn)，而且教師要注重教學(xué)主題設(shè)計(jì)，與此同時(shí)，課程知識(shí)體系的設(shè)計(jì)也要納入任務(wù)設(shè)計(jì)中，這樣能夠保證學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣也能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和實(shí)踐能力無(wú)縫結(jié)合，達(dá)到知識(shí)融合的目的，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，最大限度的完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

3.結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新和實(shí)踐化，這樣的教學(xué)方式能夠使學(xué)生真正的從中學(xué)到知識(shí)，與此同時(shí)感受到技術(shù)實(shí)踐給學(xué)生帶來(lái)的樂(lè)趣，從根本上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在此基礎(chǔ)上，教師也要注意一些問(wèn)題，采用職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，并不是讓教師對(duì)學(xué)生放任不管，相反的是，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行管理，尤其是對(duì)汽車維修專業(yè)的學(xué)生，教師的主導(dǎo)型和管理型以及引導(dǎo)性就顯得非常重要。