巴桑卓嘎

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生指出：“教師教各種學科，其最終目的在達到不復需教，而學生能自為摸索、自求解決?！闭Z文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎?！边@就要求教師應當把培養(yǎng)學生的學習能力貫穿于教學活中。在教學中要讓學生做到“會學”，既要培養(yǎng)興趣又要教會方法，從而切實提高學生的學習能力。那么在課堂教學中如何提高小學生學習語文的能力呢？通過多年教學經(jīng)驗，我認為可以從以下幾個方面入手。

一、激發(fā)學習興趣是提高語文學習能力

興趣是學生學習的基礎，是學生獲得知識的內在動力?？鬃诱f過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”。因此，要使學生真正成為課堂的主人，能積極的參與到課堂中來，首先要激發(fā)學生濃厚的學習興趣，喚起學生學習的自覺性和創(chuàng)造性，讓學生愿學、善學、樂學。尤其是小學生，他們對語文、對文學的興趣，很大程度寄托在老師身上，老師的素養(yǎng)可以對學生產生巨大的吸引力，產生潛移默化的影響。語文教師要熟練掌握利用各種媒介獲得信息的技能，養(yǎng)成不斷接收新信息的良好習慣，努力在小學生心目中樹立學識淵博的形象

然而，在一節(jié)課內，學生的興趣往往是不能持久的。因此，在課堂教學中教師可根據(jù)學生的心理特點激發(fā)起學生的學習興趣。實踐證明“沒有什么東西比成功更有增強滿足的感覺，”因此教學時，教師要善于創(chuàng)設不同的情境，讓層次不同的每一個學生都能嘗到成功的滋味。為此，教師要善于捕捉并及時肯定學生的成功，比如完整準確地回答出問題時，大膽發(fā)表自己不同的見解時，積極思考并發(fā)現(xiàn)好的學習方法時等等，教師都要適時地進行鼓勵性的評價，使學生體驗到成功的喜悅。愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師。

二、創(chuàng)設問題情境是提高學生學習能力

創(chuàng)設問題情境在語文教學中有著鮮明的目的，它摒棄了傳統(tǒng)的“問答式+單項訓練”這種支離破碎的分析講解和名目繁多的習題訓練，以生動鮮明的形象，讓學生身處具體場境，形象逼真。

在語文學習中，巧妙地創(chuàng)設問題情境，能使學生“陷”進“山窮水盡疑無路”的困境，但經(jīng)過思考后往往又能豁然開朗，獲得“柳暗花明又一村”的驚喜。這種解決困惑后的成功就是學習的體驗，這種體驗是產生再學習沖動的動力源。由于問題情境能使學生在學習上步步登高，而創(chuàng)設又簡單易行，因此，這種方法我在課堂上經(jīng)常運用。

三、培養(yǎng)學生的閱讀能力

新課標要求“少做題、多讀書、讀好書、讀整本的書。”要使學生養(yǎng)成愛讀書的習慣，關鍵是激發(fā)學生的讀書興趣，讓學生知道怎樣讀書。語文課上不能吝嗇學生讀書的時間，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。須讓學生入字入句入情地讀，最高的境界當是陶醉于其中。朗讀的基本要求是讀通讀懂，讀熟讀精，大部分學生達到這樣的要求需要一個過程?？梢圆捎枚喾N方式的讀法：對讀、齊讀、分角色讀、開火車讀、比賽讀、引讀、范讀等，讓學生讀進去，悟出來。

讀書的方法很重要。要根據(jù)學生的年齡，具體的文章，選擇合理的讀法：嘗試性地讀、思考性地讀、展示式地讀、表演式地讀、配樂式地讀、想象性地讀、探究性地讀、欣賞性地讀、創(chuàng)造性地讀……讓學生在讀中展示自己的個性，釋放心靈的情感。

四、重視寫作訓練，提高寫作能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！闭Z文課標中也明確提出要求：“讓學生在寫作實踐中提高寫作能力?！睂W生只有通過多寫多練，才能提高自己的文字表達能力。我在課堂教學中總是見縫插針，尋找機遇，提供學生練筆的機會。

①意猶未盡的地方

“學以致用”是我們教學的根本目的。對于文章中經(jīng)典、精彩的語段，讓學生通過反復的誦讀后，根據(jù)其中的結構、方法、寫作特點進行仿寫，經(jīng)過多次練習從而形成自己的能力。

②情感交融的時候

選進課本中的文章一般都是典范性的文章，從字詞句的文采，到中心意思、思想感情無不凝聚了作者的匠心所在。學生通過誦讀，遨游于作者的情感世界，被其中的情境所感染時，情發(fā)而辭動，教師這時可因勢利導，讓學生寫下自己的所感所想。教學《荷花》一課時，我讓學生反復讀，讀出荷花的千姿百態(tài)、萬種風情，在美妙柔和的樂聲中，學生神游其中，似乎置身于千畝荷塘之上。此時我問學生：“你能描繪出荷花仙子搖曳多姿的樣子么，假如你是一只小鳥，面對如此美麗的荷花，你想說些什么呢？”學生們快速起筆，寫出了一篇篇美麗的文字。

③情節(jié)空白之處

中國的國畫總是講究空白藝術的，讓讀者去想象畫外之音。愛因斯坦曾經(jīng)說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。”

好多的課文，似盡非盡，讓讀者去想象，這是給學生最好的練筆的機會，讓學生去體會作者的未說之話，未盡之意。

總之，提高小學生學習語文的能力，是一個循序漸進的過程。在課堂教學中教師要從教學實踐出發(fā)，把學生作為課堂教學的主人，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結方法，這樣有利于培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力，使學生不僅會學習，而且愛學習，并養(yǎng)成良好的學習習慣，從而提高學生的綜合素質。