澤旺永宗

【摘 要】目前小學藏語文課堂存在許多弊端，如教學內(nèi)容枯燥、教學形式單一、學生缺乏學習興趣、漠視學生的能動意識，沒有學生思維空間發(fā)展的余地等問題。而這些問題的存在已經(jīng)嚴重影響到小學藏語文教學的效果和教育功能的實現(xiàn)，要改變這種現(xiàn)狀，實行改革勢在必行。本文著重指出了讓小學藏語文課堂“活”起來的重要性，把培養(yǎng)學生學習的積極性、主動性作為這次課改的中心問題解決。本文就小學藏語文課堂“活起來的有效方法，提出了可供參考的看法和觀點，以提高小學藏語文課的教育教學質(zhì)量。

【關鍵詞】小學;藏語文;課堂;“活”起來

課堂的中心目標是促進學生的有效發(fā)展，這就要求小學藏語文教師在教學中應樹立民主平等的觀念，要營造尊重學生、信任學生、贊賞學生的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動，要用民主平等的態(tài)度去真誠地關心學生，愛護學生，從而讓小學藏語文課堂充滿活力，進而有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動學習積極性，我們的課堂教學必須真正成為學生發(fā)展的天地。如何實現(xiàn)這一目標，我認為最重要的條件應該是讓學生在課堂中“活”起來，在課堂自由發(fā)揮自己的發(fā)散思維，讓學生真正成為課堂的主人，怎樣才能讓學生在課堂中“活”起來呢？下面我從三個方面提出合理的建議。

一、創(chuàng)設和諧的教學氛圍調(diào)動學生的積極性

教師想要創(chuàng)設一個和諧、民主的教學氛圍，就要以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學生、親近學生。同時教師還要善待學生，當學生出錯時，老師不訓斥，不懲罰，要耐心指導，當學生取得點滴進步時，應給予及時地肯定，并鼓勵他們。如在講授《列夫·托爾斯泰》一文時，學生對文中寫托爾斯泰的眼睛“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確元誤的頻波”無法理解，我就引用同學們正在看的《西游記》激起興趣：“難道托爾斯泰的眼睛能像太上老君的寶葫蘆、像金角大王銀角大王的金角一樣能把世界上的物質(zhì)吸進去？”得到齊聲否定后，我又問：“我的眼睛能把藏語文書吸進去嗎？”學生答：“不能?！蔽乙槐菊?jīng)地說：“我說我能！我能通過眼睛把這本書的內(nèi)容記到我的腦海中去?！痹谶@種民主平等寬松和諧的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，學生才能積極主動參與教學。藏語文的答案是豐富多彩的，藏語文的魅力在于此，藏語文課堂的活力也在于此。同一問題，由于學生的生活經(jīng)歷、知識素養(yǎng)、心理狀況等等的不同，得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的，這就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，也正是我們要悉心呵護和著意培養(yǎng)的。教師要放下唯師是從的尊嚴，尊重學生的人格和個性，建立新型的民主交流、教學相長的師生關系，多給學生展開想象的時間和空間，多給學生發(fā)表意見的機會和自由;重視藏語文課堂教學氛圍營造方法。

二、培養(yǎng)濃厚的學習興趣激發(fā)學生的動力

好奇心是孩子的天性，濃厚的學習興趣是滿足好奇心的一劑良藥。興趣是學生學習的內(nèi)部動力，是學生學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成份。學生只要對學習發(fā)生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供了最佳的心理準備。在教學中，教師應從實際出發(fā)，確立教學方法和手段，努力創(chuàng)造一個和諧、輕松的學習氛圍。如我在教學生朗讀《可愛的草塘》課文時，讓學生先看看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣，學生的學習積極性一下子就被挑逗起來了。朗讀之后，教師根據(jù)學生朗讀的情況，或表揚、或指導、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學生的朗讀興趣。使學生的朗讀能力向前邁進了一步。在小學藏語文課中運用興趣教學法也是時代發(fā)展的迫切要求。21世紀是我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的關鍵年代，我們教育工作者肩負著培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人的光榮使命，就應該以高度的歷史責任感和緊迫感去發(fā)掘?qū)W生學習上的興趣，寓教于樂，力求讓學生對小學藏語文課產(chǎn)生興趣，認真學習，善于思考，幫助學生掌握基本知識，樹立正確的世界觀、人生觀，從而為他們將來走向社會報效祖國奠定堅實的思想基礎。當前，新知識、新技術層出不窮，學生的學習興趣日益廣泛。如果小學藏語文課跟不上形勢發(fā)展的需要，教學方法陳舊、教學手段單調(diào)，就不能吸引學生，久而久之就會使學生失去學習興趣。因此，培養(yǎng)學生的學習興趣，對提高小學藏語文課的教學效果是至關重要的。

三、提供成為課堂主人的機會，提高學生的主動性

學生課堂展示的機會是教師給予的。要讓學生成為學習的主人，課堂教學中，教師要給學生提供獨立活動的空間，讓每個學生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。一位教師在教學《雨點》一課時，為了讓學生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。他給學生充分的時間，組織學生自讀，在自讀的基礎上，引導學生抓住重點詞語如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內(nèi)討論，通過討論，教師認為學生對“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，他又組織學生通過表演來理解、體會。在動作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學生表演動作不到位，動作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過評議來引導學生重新體會。一節(jié)課，學生始終在他自然順暢的導引之下，自主學習，自主閱讀，自主感悟，實現(xiàn)重點訓練項目人人都有參與機會。每一名學生都參與了對重點詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學習難點，順利的完成了學習目標，課堂也一改沉悶的局面，學生在課堂上也“活”了起來。

總之，在小學藏語文課教學中讓學生真正“活”起來的有效方法比較多，只要教師認真鉆研教材，在備課的同時，注意備學生、備方法，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能讓學生真正成為課堂的主人，實現(xiàn)小學藏語文教育教學效果的目的。教師要根據(jù)實際情況創(chuàng)設輕松、和諧的教學氛圍，來激發(fā)學生的學習積極性。有了良好的學習氛圍，有了自由輕松的學習心境，學生自然地就有了課堂表現(xiàn)的欲望，課堂自然而然地就“活”了起來。