旦增曲珍

語(yǔ)文教學(xué)是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)老師誠(chéng)心地深入文本，深入學(xué)生，打到學(xué)生心里，你的教學(xué)才能收到成效。陶行知老師曾說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里頭發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處……”為此，無(wú)論從教育目的，還是從教學(xué)任務(wù)來(lái)看，必須幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素質(zhì)，要讓課堂充滿魅力，像蜜一樣牢牢地粘住學(xué)生。要知道，教師一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，給予學(xué)生心靈上的震撼力，往往要?jiǎng)龠^(guò)一百句空洞的說(shuō)教。我們不能讓任何一個(gè)升學(xué)無(wú)望的差生帶著失落和憂傷的心情離我們而去。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，努力給孩子創(chuàng)造一個(gè)充滿魅力的語(yǔ)文課堂，就顯得尤為必要。

一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”

“感人心者，莫乎于情?！闭n堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情！可以這么說(shuō)，沒(méi)有情感的課堂是不吸引人的教學(xué)，沒(méi)有情感的教育是不成功的教育。竇桂梅老師也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有情感的課堂就像一口古井，沒(méi)有激情的男教師就像立不起來(lái)的空麻袋，沒(méi)有激情的女教師就像沒(méi)有光澤的舊瓷器?！痹谡n堂課中，必須喚起學(xué)生的情感，并引導(dǎo)學(xué)生用心感受、用心體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美。我們應(yīng)該充滿激情地去翻閱孩子充滿激情的生命。

1.展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”

在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。我常常在思索著：一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？我思量著：要把自己的情感傳遞給學(xué)生。因此，每節(jié)課上，無(wú)論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，我都會(huì)調(diào)整好自己的心緒，深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素，把我對(duì)于課文內(nèi)容、對(duì)于生活、對(duì)于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語(yǔ)言、我的眼睛、動(dòng)作……傳遞給學(xué)生，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“激情燃燒的歲月”！

2.尊重“需要”，注重“激趣”

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地探索。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)明顯提高，學(xué)生們才能樂(lè)于接受。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師曾告誡我：“語(yǔ)文課一定要了解學(xué)生讀書(shū)、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。

3.教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

二、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。

“文本對(duì)話”：在我的課堂中，經(jīng)常會(huì)有這樣的問(wèn)話：“如果你是某某（課文中的人物），你會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話，“以文會(huì)友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)、去感受。

“師生對(duì)話”：在課堂上，教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”！

“生生對(duì)話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

三、給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”

語(yǔ)文課的意義絕不僅僅在于教給學(xué)生某種知識(shí)和技能，更重要的是，它通過(guò)一篇篇凝聚著作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響著學(xué)生的情感，影響著學(xué)生的感受和思考，并最終積淀成為學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！闭n堂上，千萬(wàn)別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、去探索、去感悟、去盡情地展示自己吧！在我的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過(guò)課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)等多種途徑搜集來(lái)的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家。這樣，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大地豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。例如：教師節(jié)到了，小朋友自己動(dòng)手做了一張賀卡，并在賀卡上寫(xiě)上自己收集到的贊美教師的名言?？吹叫∈窒碌木澜茏?，教室的每個(gè)角落都派上用場(chǎng)，從此變得異彩生輝。這次是賀卡，下次是書(shū)法作品……

四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”，提供“創(chuàng)造的天地”

陶行知說(shuō)：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái)。” 感悟，是語(yǔ)文教學(xué)活的靈魂。學(xué)生對(duì)文本沒(méi)有感悟，那么一切的文本對(duì)話，都將成為無(wú)本之木、無(wú)源之水。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，除了感悟，還是一種審美的體驗(yàn)，還可以把兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái)。

我們的語(yǔ)文課堂，一個(gè)煥發(fā)著生命活力與潛力的課堂，能讓她成為師生共同快樂(lè)的園地，那是我永恒的理想與追求！實(shí)踐證明，讓語(yǔ)文課充滿魅力要靠我們不斷去追問(wèn)、去探索、去實(shí)踐。作為語(yǔ)文教師，自當(dāng)孜孜以求，追求圣境;放開(kāi)眼界，多方求索。