付渝濤 王平 劉珊珊

[摘要]本文通過闡述數(shù)碼鋼琴教學系統(tǒng)在鋼琴集體大課中的優(yōu)勢和實用價值，來思考和探討使用數(shù)碼鋼琴進行鋼琴集體大課教學的內(nèi)容和實踐方法 。

[關(guān)鍵詞]數(shù)碼鋼琴；鋼琴集體課；優(yōu)勢；方法

中圖分類號：G6135文獻標志碼：A文章編號：1007-2233（2016）05-0016-04[HK]

鋼琴課是高師音樂教育專業(yè)重要的必修課程，它的設(shè)置為學生學習鍵盤彈奏和即興伴奏提供了機會和平臺。近年來，我國音樂教育迅猛發(fā)展，音教專業(yè)規(guī)模擴大，鋼琴專業(yè)教師教學任務(wù)日趨加重，傳統(tǒng)的一對一教學模式已無法適應(yīng)音樂教育的快速發(fā)展，高師鋼琴教學面臨改革。數(shù)碼鋼琴是數(shù)字化信息技術(shù)滲透在樂器領(lǐng)域的產(chǎn)物，由數(shù)碼鋼琴和多媒體技術(shù)構(gòu)成的教學系統(tǒng)是集傳統(tǒng)鋼琴小課、數(shù)字化現(xiàn)代技術(shù)、鋼琴集體大課為一體的全新教學模式，它的產(chǎn)生和運用有效地緩解了師資設(shè)備與學生數(shù)量、教學質(zhì)量之間的矛盾，有利于教學信息多樣化、教學資源共享；有利于學生積極參與、教學效果及時反饋；有利于教學形式的優(yōu)化和教學效率的提高。 當前，擺在高師音教專業(yè)鋼琴教學工作者面前最大的課題是，如何順應(yīng)改革發(fā)展需求，深入系統(tǒng)地探究數(shù)碼鋼琴教學系統(tǒng)在鋼琴集體大課中的教學形式、教學內(nèi)容、教學策略和教學手段。這一全新的對傳統(tǒng)鋼琴教學模式有力補充的教學體系，需要從研究其優(yōu)勢和使用價值上完善、創(chuàng)新和發(fā)展，從探索其教學方法來精心設(shè)計具體操作步驟與環(huán)節(jié)。

一、數(shù)碼鋼琴教學系統(tǒng)在鋼琴集體課中的優(yōu)勢及實用價值

數(shù)碼鋼琴的誕生，是數(shù)字化信息技術(shù)為音樂教育服務(wù)的最佳產(chǎn)物，它有著體積小、重量輕、全靜音學習的優(yōu)勢。而運用數(shù)碼鋼琴進行鋼琴集體大課的教學形式在打破傳統(tǒng)教學模式的前提下，充分展示了現(xiàn)代化的教學設(shè)備、形式和理念，它把音樂教育專業(yè)的眾多課程如鍵盤樂理、和聲、曲式、復(fù)調(diào)、配器、合奏等有機的結(jié)合和相互滲透，強化了教師與學生之間的橫向聯(lián)系，促進了理論技巧之間的相輔相成、連貫統(tǒng)一，創(chuàng)造了一個融技巧、理論、實踐為一體的全新的教學體系。鋼琴集體大課充分利用數(shù)碼鋼琴教學系統(tǒng)這一有效的實踐平臺，在教學過程中加入多媒體數(shù)字技術(shù)，將集體教學和個別教學相融合，通過多樣的知識傳遞形式，豐富的教學內(nèi)容來調(diào)動學生學習的積極性，提高學生鍵盤彈奏實踐操作能力，活躍課堂輕松氣氛，而這個實踐平臺不僅使教師的教學輕松簡單，而且改變了學生的思維方式和學習方法，讓學生的學習更有樂趣和富有積極性，提高了教學效率，緊湊了教學過程，節(jié)約了教學成本和琴房管理成本，緩解了師資力量匱乏，設(shè)備不足的矛盾，促進了教學技術(shù)、教學形式、教學內(nèi)容最大的優(yōu)勢化。這種新型的具有技術(shù)創(chuàng)新的鋼琴教學模式，無論在教學裝備、教學內(nèi)容、教學形式、教學氛圍、教學技巧上都有著廣闊的空間和深度的層面，有著不可比擬的、不可替代的強大優(yōu)勢和實用價值。

二、思考和探索運用數(shù)碼鋼琴教學系統(tǒng)進行鋼琴集體大課的方法

由于受到國外先進教學經(jīng)驗和理念的啟發(fā)，同時為了順應(yīng)當前高等師范音樂教育改革的推動趨勢，目前我國許多大專院校音樂教育專業(yè)已經(jīng)開始使用數(shù)碼鋼琴教學系統(tǒng)進行鋼琴集體大課。這種的新型的教學模式如何接軌國內(nèi)目前音教專業(yè)的教學現(xiàn)狀，如何豐富教學內(nèi)容、如何優(yōu)化教學手段，如何快速有效的出成果、出人才，是高師音教專業(yè)教師刻不容緩思索的最大難題。傳統(tǒng)鋼琴課主要傳授鋼琴彈奏的基本技巧、基本要求和基本方法，解決普遍性的問題，在形式和內(nèi)容上較單一。因此在此基礎(chǔ)上，高師音教專業(yè)應(yīng)該使用數(shù)碼鋼琴教學系統(tǒng)進行專業(yè)相輔相成的、連貫統(tǒng)一的、理論聯(lián)系實踐的鋼琴集體大課，來提高學生音樂理論知識掌握能力、鍵盤彈奏能力、集體協(xié)作意識等。筆者作為一名鋼琴教學工作者，結(jié)合長期數(shù)碼鋼琴教室教學實踐對數(shù)碼鋼琴集體大課的教學內(nèi)容和方法作以下探討：

1使用數(shù)碼鋼琴教學系統(tǒng)來拓寬教學內(nèi)容范圍，增強鍵盤實用性

傳統(tǒng)的“一對一”鋼琴教學模式，由于學生數(shù)量較多，師資力量薄弱，教學內(nèi)容單一，教師往往只單純注重技術(shù)技巧訓(xùn)練，而忽略了鍵盤彈奏的實用性，學生所學內(nèi)容大多只包含鋼琴彈奏的四大件“練習曲、樂曲、大型樂曲、復(fù)調(diào)。經(jīng)過幾年的學習之后，即使學生們都能彈奏高級別高規(guī)格的鋼琴曲，但大多數(shù)學生都不會彈奏簡單的歌曲伴奏，鍵盤實用彈奏能力較弱。數(shù)碼鋼琴集體大課利用教學系統(tǒng)的優(yōu)越性在教學內(nèi)容上加入鍵盤和聲練習，從單一的技能訓(xùn)練過渡為技術(shù)應(yīng)用綜合練習，拓寬了教學知識面，學生在掌握鋼琴彈奏技術(shù)的同時，還能迅速熟悉鍵盤，掌握24個大小調(diào)的鍵盤練習和即興伴奏等實用技術(shù)能力，這樣，在同傳統(tǒng)一對一小課相同的上課時間內(nèi)，學生不僅可以掌握鋼琴彈奏的手指技術(shù)、基礎(chǔ)彈奏技巧、還能掌握和聲鍵盤連接、簡單歌曲織體節(jié)奏練習。同時，高師音教專業(yè)各相關(guān)理論和技巧課都單一存在，各科教師只注重傳授本專業(yè)的理論及技巧，而忽略專業(yè)之間循序漸進、相互滲透的特性，所以在教學內(nèi)容上增加選擇性的課程整合和鋼琴教學法，可以讓學生融會貫通、科學掌握鋼琴彈奏方法。

（1）24個大小調(diào)音階琶音 統(tǒng)一集中練習

大小調(diào)音階琶音練習是鋼琴彈奏中重要的技術(shù)技巧。在傳統(tǒng)小課中，教師如果每節(jié)課都系統(tǒng)科學的講解大小調(diào)音階和琶音的彈奏要領(lǐng)，常會感到無趣和厭煩，失去講解的興趣和信心。而利用數(shù)碼鋼琴教學系統(tǒng)開展的鋼琴集體大課，則可以統(tǒng)一組織學生，系統(tǒng)全面地講解和課堂練習，教師講授的積極性和學生練習的積極性都可以得到普遍的提升。同時，學生在一對一小課上獲得的良好的音階琶音彈奏指法、顆粒型、連貫性、流暢性不僅沒有流失，而且還能加倍得到提高。集體大課集中講授和練習24個大小調(diào)的音階琶音技術(shù)，能讓學生全面而系統(tǒng)的獲得理論知識要點和鍵盤彈奏技能。

（2）不同風格歌曲伴奏音型練習

根據(jù)高師培養(yǎng)目標和中小學音樂教育工作者的需求，單純的鋼琴彈奏技巧和通過時間堆積的鋼琴曲目數(shù)量的掌握，無法勝任音樂教學和基礎(chǔ)音樂教育工作的需要。一對一鋼琴小課教學中，由于每個老師所掌握的鍵盤技術(shù)針對性不同，所以不能逐個講解歌曲伴奏音型的彈奏要領(lǐng)，而在依托數(shù)碼鋼琴系統(tǒng)開展的集體大課中，教師可以針對性的、集中統(tǒng)一地加入不同風格歌曲的伴奏音型練習，如抒情流動性歌曲的和弦全分解、歡快跳躍性歌曲的和弦半分解、進行曲風格歌曲的柱式和弦彈奏等在調(diào)式功能和弦連接中的音型練習。從而單一的鋼琴彈奏技能訓(xùn)練課通過數(shù)碼鋼琴集體大課過渡到鋼琴彈奏技術(shù)應(yīng)用綜合練習課。

（3）相關(guān)專業(yè)課程整合

課程整合是指運用在不同知識體系下，尋找知識的共同點的方式來學習的新的課程活動。在運用數(shù)碼鋼琴教學系統(tǒng)來進行鋼琴集體大課的教學活動中，就可以將音教專業(yè)的樂理、和聲、視唱練耳、音樂欣賞等課程有機地整合在一起，借助數(shù)碼鋼琴教學系統(tǒng)的多媒體技術(shù)直觀生動的理論傳授和技術(shù)操作。例如將音樂欣賞、聲樂伴奏和鋼琴集體課選擇性地整合在一起，具有較強的可行性。中國鋼琴曲《蘭花花》，無論是聲樂伴奏還是鋼琴曲目彈奏，都必須深入了解這個作品的作者、創(chuàng)作背景、曲式結(jié)構(gòu)、旋律走向、風格特點，而這些都是欣賞課必需的教學過程。在這個整合的集體大課中，教師可以通過數(shù)碼鋼琴的多媒體，以豐富多彩的音像和聲像資料，直觀地講解《蘭花花》原為陜北信天游，歌曲高亢柔美，節(jié)奏舒緩自由，伴奏極具陜北地方特色，而鋼琴變奏曲則是采用《蘭花花》民歌旋律為主題，鋼琴變奏手法為主導(dǎo)，通過各種變化和推動，描寫陜北姑娘蘭花花。欣賞的同時，教師可以有效集中的講解《蘭花花》鋼琴演奏和歌曲伴奏的技術(shù)要點：來自于民歌的主題旋律彈奏要富有歌唱性，音色要激昂高亢，手指高抬糅鍵，而不能采用顆粒性的彈奏方法，學生可以立刻操作練習，或通過數(shù)碼鋼琴進行互動討論學習。三門課程有機融合，以集體大課的形式出現(xiàn)，學生印象深刻，既節(jié)約了時間成本，又達到了最佳教學效果。

（4）加入鍵盤理論，知識相互滲透

傳統(tǒng)的一對一小課，教師只對學生的鋼琴基本彈奏技巧做理論上的傳遞，鋼琴彈奏的先修課程——基本樂理在時間差和知識誤差的情況下，無法完全滲透到基本彈奏中，學生無法在短時間內(nèi)做到節(jié)奏正確，拍點整齊。數(shù)碼鋼琴集體大課可以充分利用數(shù)碼鋼琴的多重功能，在鋼琴彈奏的基礎(chǔ)上，把理論指導(dǎo)和技能結(jié)合起來，融入鍵盤樂理，使音教專業(yè)理論和實踐有機地、科學地、合理地結(jié)合起來。如在教授和弦彈奏時，教師首先通過投影儀理論講授什么是和弦，和弦的構(gòu)成、性質(zhì)、功能、運用，同時比較和弦斷奏和連奏的區(qū)別彈法，然后分別范奏，講授和弦視奏可以通過固定指法和樂譜上的線間關(guān)系迅速準確地找到位置，讓學生可以集中統(tǒng)一地、第一時間地通過數(shù)碼鋼琴系統(tǒng)的多媒體功能領(lǐng)會彈奏要領(lǐng)和步驟，聆聽正確音響和合理音色，觀察手臂、手腕、手指的正確運用。這樣就大大避免了重復(fù)教學，逐步把繁瑣抽象的理論有機地結(jié)合起來，變?yōu)榫唧w的技能技巧，充分發(fā)揮了理論聯(lián)系實際的真實效應(yīng)。

（5）加入鋼琴教學法內(nèi)容

鋼琴教學法是指導(dǎo)教師教授學生彈奏鋼琴的方法，同時也是指導(dǎo)學生學習彈奏鋼琴的方法。利用數(shù)碼鋼琴集體課的契機，加入鋼琴教學法內(nèi)容，可以提高學生如何掌握鋼琴演奏技術(shù)難點，及其與相關(guān)基本理論相結(jié)合的基本彈奏要領(lǐng)，例如：大多數(shù)高師音教學生都有識譜較慢、熟練較慢的共同特征，學生們都采用大量時間堆積練習的方法來達到流暢連貫的效果，而在數(shù)碼鋼琴集體課中，教師可以系統(tǒng)科學地加入正確手位看譜盲彈的方法，來促進學生迅速識譜迅速熟練，并可以學以致用，舉一反三，從而達到良好的教學效果。同時，教師也可因材施教，根據(jù)學生不同彈奏能力分組彈奏相同曲目，教師確定演奏速度，保證節(jié)奏穩(wěn)定統(tǒng)一，學生演奏完畢后，可以通過教學系統(tǒng)的錄放功能反復(fù)播放作品錄音，相互分析討論，找出不足，促進學生共同提高。同時還可以展示彈奏譜例，學生集體視奏，指定學生單獨演奏，分析典型范例，鞏固彈奏技術(shù)，逐步完善鋼琴集體課教學。

2使用數(shù)碼鋼琴教學系統(tǒng)多樣的教學形式來提高學生彈奏綜合能力

傳統(tǒng)一對一鋼琴小課著重培養(yǎng)學生的基本彈奏技能，屈指可數(shù)的四手聯(lián)彈、雙鋼琴彈奏形式無法提高和培養(yǎng)學生的協(xié)作意識和應(yīng)變能力。大多學生在有限的時間內(nèi)和教師一起合作，彈奏非常個性化，嚴重缺失融會貫通、舉一反三的自我學習能力和鍵盤操作的綜合能力。而數(shù)碼鋼琴具有強大的智能化和靈活性，可以讓學生通過齊奏、協(xié)奏、重奏、合奏、輪奏、伴奏等各種合作形式來提高鍵盤彈奏綜合能力，同時培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力和應(yīng)變能力，從而提高學生對多聲部音樂的綜合理解和詮釋能力。同時還可以運用多媒體教學手段，讓學生從被動學習過渡到主動學習，從單一學習過渡到綜合學習。將期末音樂會以常態(tài)教學形式搬入數(shù)碼鋼琴集體大課的課堂，以提升學生自主學習鋼琴的興趣，促進鋼琴集體大課的有效進行。

（1）分組齊奏和合奏

齊奏是不分聲部同時演奏一首相同曲目的彈奏形式，合奏則是分不同聲部共同演奏一首曲目的彈奏形式。這兩種教學形式與傳統(tǒng)鋼琴小課教學形式差異較大，在數(shù)碼鋼琴集體大課中，齊奏可以讓學生擯棄完全的個性彈奏，在節(jié)奏、速度、顆粒型、流暢度、完整性上整齊劃一，合奏則是鋼琴集體大課中充分培養(yǎng)學生應(yīng)變能力和協(xié)作能力的最好方式，它的練習和操作應(yīng)該從易到難，從齊奏到合奏，從單聲部到多聲部逐步進行。例如：一首簡單的單旋律樂曲，可以將學生分為兩組，一組彈奏右手旋律，一組彈奏伴奏音型，每組學生可以單獨齊奏練習自己的聲部，然后勻速合奏，每個學生除了彈好本聲部的齊奏之外，還要仔細聆聽另一個聲部。只有強烈的集體合作意識，才能達到完美的音樂效果。彈奏復(fù)調(diào)時，可以分聲部練習，或與教師合奏練習，這時學生就可以騰出一部分腦袋空間仔細聆聽和分析另一聲部進行，對于復(fù)調(diào)的聲部清晰、穩(wěn)定統(tǒng)一有極大幫助。

（2）分組協(xié)奏和伴奏

協(xié)奏是一個獨奏者和幾個演奏者合作演奏的形式，伴奏則是一個演奏者與演唱者、其他演奏者合作的形式。這兩種彈奏形式都是數(shù)碼鋼琴集體大課重要的練習方式。數(shù)碼鋼琴除了鋼琴音色之外，還有其余眾多樂器音色，在協(xié)奏練習中，可讓一個或一組學生利用其他音色彈奏主旋律聲部，另一組學生用鋼琴音色彈奏伴奏聲部，學生可以選擇聲部，自由搭配。通過這種形式，不僅讓學生充分感受音樂的魅力，還能提高音樂表現(xiàn)力。加強伴奏綜合能力是利用數(shù)碼鋼琴教學系統(tǒng)進行集體大課最重要的目的。傳統(tǒng)小課只注重彈奏技能，而忽略伴奏綜合能力，數(shù)碼鋼琴集體大課則強調(diào)和重視鋼琴伴奏綜合能力。鋼琴伴奏區(qū)別于單一的鋼琴演奏，它需要在很短的時間內(nèi)將旋律和伴奏織體在鋼琴上演奏出來，瞬間思維和提前的心理準備通過數(shù)碼鋼琴系統(tǒng)達到知識到技巧的遷移，數(shù)碼鋼琴系統(tǒng)要求學生在課堂上現(xiàn)場給聲樂獨唱或全體合唱伴奏，極大地提高了學生伴奏的信心和邏輯聯(lián)系思維、組合靈感思維。

（3）創(chuàng)新形式，綜合學習和彈奏

傳統(tǒng)的一對一鋼琴小課一般采用學生單獨自主識譜，再由教師講解范奏，指導(dǎo)學生彈奏。這樣導(dǎo)致學生生搬硬套，獨立處理作品能力較差，缺乏學習和彈奏的興趣。而數(shù)碼鋼琴集體課可以創(chuàng)新模式，改變以往學生生硬和被動的學習方法。例如：在教學過程中，教師要求學生彈奏《小奏鳴曲》，首先課前分小組搜集《小奏鳴曲》及各個作者的資料，然后討論研究每組所選曲目的曲式、風格及彈奏要點，派代表演奏并向全班做處理講解，讓全班同學參與互動評價，找出最佳彈奏方法，教師總結(jié)什么是小奏鳴曲，通過示范彈奏對每組所選作品進行分析處理，再次讓學生體會小奏鳴曲的風格及演奏特點。同時，教師還可以提示啟發(fā)學生對《小奏鳴曲》進行二度創(chuàng)作，如附點彈奏、變調(diào)練習等。整個教學過程每個學生都能夠通過數(shù)碼鋼琴及多媒體教學系統(tǒng)共同探討研究、共同彈奏練習，共同與同學和老師互動，這種創(chuàng)新的鋼琴彈奏綜合學習方法，激發(fā)了學生主動學習和彈奏的積極性，極大地培養(yǎng)了學生分析和處理作品的能力，教學效果顯著。

（4）課堂中的音樂會

傳統(tǒng)鋼琴小課教學成果評價都是采用課堂外考試或音樂會形式實現(xiàn)，這種評價方式有利于學生提高表演經(jīng)驗。但這種表演性很強的專業(yè)技能考試或比賽一學期只有一次，甚至有的學校還沒有。運用數(shù)碼鋼琴教學系統(tǒng)可以將這種真正體現(xiàn)學生鋼琴彈奏技巧和心理素質(zhì)的評價方式大量使用在集體鋼琴大課中，學生可以隨時表現(xiàn)自我、展現(xiàn)才能。在課堂音樂會中，學生既是表演者，又是觀眾，每個人都可以不離開座位地盡情展示鋼琴音樂的魅力，同時也可以利用數(shù)碼鋼琴強大的錄音功能，錄下自己彈奏的作品，由教師編號播放給學生和打分的教師聆聽，這樣不僅避免了看學生打高分的嫌疑，而且很多教學中的問題會在音樂會過程中發(fā)現(xiàn)和重視，并在以后的課堂教學中針對性的強化訓(xùn)練予以解決。總之，數(shù)碼鋼琴課堂音樂會可以讓學生在

較短時間內(nèi)提高表現(xiàn)音樂的能力以及鋼琴演奏技巧和演奏心理素質(zhì)。

3使用數(shù)碼鋼琴教學系統(tǒng)來培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和個性特征

大部分學生演繹一首完美的鋼琴曲目都需要大量的時間堆積，都有著較大的彈奏壓力和舞臺緊張情緒，都缺乏極強的環(huán)境適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。所以，在集體鋼琴教學課堂中，教師可以培養(yǎng)學生不同環(huán)境下的興奮狀態(tài)、演奏情緒和堅強的意志，同時可以利用數(shù)碼鋼琴教學系統(tǒng)的多媒體功能給每個學生創(chuàng)造單獨表演的機會，讓學生提高環(huán)境適應(yīng)能力，克服緊張情緒，建立良好的心理素質(zhì)。而鋼琴演奏個性化也是鋼琴彈奏練習不可缺少的一方面，它也是鋼琴一對一小課最重要的環(huán)節(jié)，但這種小課中的唯一教學形式，教學效果比較單一。在數(shù)碼鋼琴教學系統(tǒng)中，采用集體課和一對一小課相結(jié)合的教學模式，不僅可以培養(yǎng)學生發(fā)揮自我音樂想象力和創(chuàng)造力，還能讓學生進行個性化彈奏實踐練習。教師對學生鋼琴演奏既有相同的技巧要求，也有不同的個性風格。

小結(jié)

總而言之，運用數(shù)碼鋼琴教學系統(tǒng)進行鋼琴集體課教學，是吸取傳統(tǒng)鋼琴教學理念和方法，并結(jié)合現(xiàn)代化數(shù)字技術(shù)而進行的具有開拓精神的新型教學模式。它的誕生無論在教學觀念還是教學內(nèi)容、教學方法上都是一場鋼琴教學的大改革；它的出現(xiàn)為當前音樂教育的改革提供了技能教學研究的新課題；它的使用極大地體現(xiàn)了高師音教鋼琴專業(yè)系統(tǒng)化、多樣化、綜合實踐化。顯著的教學效果讓我們相信，只有通過在實踐中的完善和提高，我們才能創(chuàng)新和拓寬，使數(shù)碼鋼琴集體大課更加系統(tǒng)化，條理化、多樣化。

[參 考 文 獻]

[1]魏廷格.鋼琴學習指南[M].北京：人民音樂出版社，1997.

[2]樊禾心.鋼琴教學論[M].上海：上海音樂出版社，2007.