余志剛

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及和發(fā)展，整個社會變得越來越信息化，當(dāng)代喊得最火的還是信息消費(fèi)，那么作為整個社會發(fā)展的基石——教育更應(yīng)該走在時代的前列，高等職業(yè)教育作為高等教育的一部分，信息化的建設(shè)必不可少，原因在于教育信息化、校園數(shù)字化是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的必由之路，它不僅是教育的信息化，也是全球信息化背景下一種全新育人環(huán)境的創(chuàng)建，其中老師和學(xué)生的發(fā)展，人的信息意識的形成是核心。那么信息技術(shù)同高職院校的教學(xué)質(zhì)量有哪些必然的關(guān)系呢？

關(guān)鍵詞：信息化；職業(yè)院校；教學(xué)質(zhì)量；重要性

以前，老師教學(xué)生主要是依靠傳統(tǒng)的板書形式，傳遞的信息量非常的有限，但是任用了信息技術(shù)之后，傳遞的信息量大大增強(qiáng)，傳遞的信息更新更快，傳遞的范圍更廣，這些優(yōu)勢為整合教育教學(xué)中的優(yōu)勢資源、實(shí)現(xiàn)資源共享提供了有力的保障。同時也為教與學(xué)提供了新的環(huán)境，創(chuàng)新教與學(xué)的過程和方式、彌補(bǔ)教與學(xué)過程中傳統(tǒng)手段解決不了的困難，提高教與學(xué)的質(zhì)量和效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化，這樣有利于學(xué)生各種能力的提高。

隨著社會信息的飛速發(fā)展，人們對教育質(zhì)量的要求日益提高，招生競爭的日益激烈，高職教育的教學(xué)質(zhì)量將會決定高職院校的生死存亡，相反提高教學(xué)質(zhì)量將成為學(xué)校最有說服力的工具，這其中信息技術(shù)的使用必不可少，這其中從如何利用計(jì)算機(jī)作為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，例如幫助搜索資料、安排學(xué)習(xí)計(jì)劃、輔導(dǎo)答疑、作為伙伴與你同等討論、談心等等，這些都是我們最常做的事情。然而要想更好的利用信息技術(shù)，我們還必須利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式，從而徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式。正是基于以上考慮，目前很多學(xué)校都開發(fā)了自己的精品課程以及教學(xué)資源庫，為的就是適應(yīng)新形式的需要，提高高等教育的質(zhì)量，讓廣大的學(xué)生都能受益。隨著人們的要求的變化，為適應(yīng)新時代學(xué)生的特點(diǎn)，為此我們也在不斷的努力，除了不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，目前又開始發(fā)生了一場新的革命，學(xué)生又把注意力轉(zhuǎn)向了新興的慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等身上，那為什么它們有那么大的吸引力呢？就拿慕課來說吧，其實(shí)就是大規(guī)模的自主學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)的課堂中，高職的學(xué)生非常容易分神，而慕課作為新興事物，在慕課中，學(xué)習(xí)者比在課堂中更易集中注意力。一個人自主選擇學(xué)習(xí)，也可對不懂的地方多聽幾遍或者放慢，也可跳過比較容易的部分，10分鐘的零碎時間可以利用起來。其次講授者課程實(shí)際教學(xué)更注重內(nèi)涵。教師看問題的視角、批判思維，以及整體設(shè)計(jì)都可以通過慕課展現(xiàn)出來。還有優(yōu)質(zhì)資源可以不受區(qū)域限制進(jìn)行共享，促進(jìn)全面學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。最后.慕課課程證書得到高效承認(rèn)，學(xué)習(xí)更加自主。微課的好處在于學(xué)生能夠隨時隨地網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，內(nèi)容少，效果立桿見影。而翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢就在于1.學(xué)生利用課前看視頻，課上更多是和老師交流互動； 2.將更多的教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的主動學(xué)習(xí)；3.信息量大，可選擇余地大?；谛屡d事物的優(yōu)勢，又正好卻合了現(xiàn)在高職學(xué)生的特點(diǎn)，自然不用引導(dǎo)就能吸引他們的注意力。要適用這些新形勢的要求，繼續(xù)保持我們的教學(xué)質(zhì)量，首先要提高自己的能力，可以教師自學(xué)，也可以通過培訓(xùn)和繼續(xù)教育來加強(qiáng)我們獲得信息技術(shù)的能力，只有這樣才能更好的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

當(dāng)前信息技術(shù)也存在很多的誤區(qū)，認(rèn)為信息技術(shù)就是多使用電腦教學(xué)，多使用網(wǎng)絡(luò)資源，如是很多傳統(tǒng)的課程本應(yīng)采用板書的也都搬到多媒體上去教學(xué)了，很明顯是過度強(qiáng)調(diào)和追求多媒體而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的效果了，有的時候?yàn)榱俗非笳n件美觀而忽視了內(nèi)涵，這樣就導(dǎo)致了惡性循環(huán)，本來不需要用多媒體的課程用了多媒體，像高等數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)課程，再加上有的時候把更多的精力用在美觀上去了，勢必用在研究課程內(nèi)容上的時間和精力就減少了，這樣就有種得不償失的味道，沒有達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的初衷。有的時候?yàn)榱粟s潮流，為了使用網(wǎng)絡(luò)而使用網(wǎng)絡(luò)，忽視了我們的教學(xué)目標(biāo)和其他傳統(tǒng)資源的利用了，然而現(xiàn)在的高職學(xué)生自控能力都不強(qiáng)，太容易被網(wǎng)絡(luò)的外觀誘惑進(jìn)去了，造成時間和精力的浪費(fèi)。德國有個教育學(xué)角說的好：“教師教授的不是知識，而是培養(yǎng)能力，知識是能力的載體”。然而教師在教學(xué)方法上只管自己示范，忽視了學(xué)生自我探索能力的培養(yǎng)；對于上課的時間，多數(shù)老師都能認(rèn)真完成教材上的知識任務(wù)，可是對課后再去關(guān)注學(xué)生的老師就非常的少了。換句話說，我們的老師只管自己如何“教”，對于學(xué)生學(xué)得怎么樣，如何“學(xué)”重視的就不多了，“教”與“學(xué)”脫節(jié)了，學(xué)生沒有能正確運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)，本來在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢就沒有發(fā)揮出，教學(xué)質(zhì)量自然也就沒有達(dá)到比較令人滿意的程度。

首先，信息技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)的重要工具，安排的合理性直接影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞，所以教師在實(shí)際運(yùn)用的時候就應(yīng)該系統(tǒng)考慮情況，這門課程運(yùn)用信息技術(shù)的必要性，運(yùn)用的時間，運(yùn)用的多少等，都是我們應(yīng)該要考慮的問題。同時我們的老師還需要及時深入了解學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的情況，運(yùn)用后的效果，做到教學(xué)互動才能取得好的效果，這其中還要注重在運(yùn)用信息技術(shù)上的創(chuàng)新，真正在提高教學(xué)質(zhì)量上下功夫。其次，我們還需要注重教學(xué)環(huán)境的營造，從高等職業(yè)教育的特點(diǎn)出發(fā)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和信息技術(shù)的功能，搭配好軟硬件環(huán)境，通過教學(xué)互動的方式，培育學(xué)生積極思考的習(xí)慣和解決問題的能力。最后，也是最重要的一點(diǎn)就在于我們的老師在課堂教學(xué)這個平臺上，盡可能發(fā)揮出自己的才智，為學(xué)生提供一個最好的軟硬件環(huán)境，同時還需要想辦法調(diào)動學(xué)生的積極性，通過課上課下指導(dǎo)、練習(xí)、答疑等形式，讓學(xué)生成為主要的角色，老師當(dāng)?shù)琅浣嵌伎梢裕傊茏寣W(xué)生學(xué)到知識，提高能力，教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高就是我們每個教育工作者追求的目標(biāo)。

信息技術(shù)的運(yùn)用對于我們提高教學(xué)質(zhì)量意義重大，老師在運(yùn)用過程當(dāng)中，做到有的放矢，反復(fù)琢磨采用什么樣的方法和形式，這里同時還要當(dāng)好導(dǎo)演的角色，引導(dǎo)他們正確使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。總之，提高教學(xué)質(zhì)量是我們師生一致的追求。