達瓦普尺

摘 要：學(xué)校是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是充滿創(chuàng)新性的課堂；數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育主要發(fā)展學(xué)生的思維能力，使其在數(shù)學(xué)問題的探索中有新的發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)方法上有所創(chuàng)新，在思維層次上有新的提高。要讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中，敢于奇思妙想，善于從不同角度思考和發(fā)現(xiàn)新問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂；創(chuàng)新教學(xué)

一、初中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新性教學(xué)的基本要求

1.課堂氣氛

（1）民主、和諧的師生關(guān)系是實現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵要素。因此，教師對待學(xué)生要做到：微笑和點頭，專心聽他講?！拔⑿Α保硎居押?、親密的關(guān)系，是一種“我喜歡你”的表現(xiàn)；“點頭”表示贊許與接納，使學(xué)生倍增勇氣，積極思考；“專心聽他講”是指通過集中精神傾聽學(xué)生意見來鼓勵他們自由表達自己的觀點，體現(xiàn)著教師對學(xué)生意見的重視與尊重。

（2）引導(dǎo)學(xué)生能容忍別人的不同意見，接納他人的觀點，形成既充滿競爭又愉快合作的氛圍。

（3）課堂上要保持“動中有節(jié)，亂中有序”的狀態(tài)，既不太放任，也不過于嚴肅。要引導(dǎo)學(xué)生有正確的思維方向，要形成積極、健康、向上的課堂氛圍。

2.教師態(tài)度

（1）要始終把發(fā)揮學(xué)生主體性作為教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程的核心。無論是班級小組活動，還是個別活動，都要鼓勵全體學(xué)生參與思考、討論、評價，從而培養(yǎng)學(xué)生的參與感、責任感。

（2）要特別重視適應(yīng)學(xué)生的個別差異與興趣。課上問題和課外作業(yè)都應(yīng)針對不同學(xué)生因人而異，做出必要的“彈性設(shè)計”，提出“彈性要求”，并尊重學(xué)生的選擇，鼓勵他們從事獨立學(xué)習(xí)。

（3）重視學(xué)生提出的意見，樂于聽取學(xué)生的不同見解，對在思考、提問、回答問題過程中的學(xué)生，應(yīng)提供“無批判性氣氛”，準許學(xué)生根據(jù)自己的認識作出決定。同時，對學(xué)生的看法要暫緩評價與批判。當需要對學(xué)生意見進行評估時，應(yīng)由師生共同進行，即給予學(xué)生對自己的決定負責任的機會。

3.教學(xué)技巧

（1）教法要因人、因課、因時、因地而多變，尤其是必須反對“滿堂灌”、“傳送帶”式的教法，要給學(xué)生盡量多的自由時間去激發(fā)與運用他們的想像力、創(chuàng)造力。

（2）課堂提問要多用一些開放性的、沒有單一答案的問題，題目和答案均不必完全局限于教材，但必須以學(xué)生的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)。問題要有多樣化的類型，除常用的陳述型之外，多采用列舉型、比較型、組合型、想像型、類推型、剔除型等。要由易及難逐層提問，并要對學(xué)生不完整的答案作進一步探討。問題提出后要允許學(xué)生有時間思考，不要害怕沉默，必要時可提供一些激發(fā)性情境，靈活運用各種教學(xué)媒體，誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。

（3）課堂教學(xué)中，除了通過教師的講、問，學(xué)生的思、答之外，還可以通過學(xué)生之間、師生之間以班級或小組為單位的“腦力激蕩（Brain strorming）會議”的方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。一個學(xué)生產(chǎn)生一個構(gòu)想，不但引發(fā)了自己的創(chuàng)造力，而巨也同時引起別人的想像，產(chǎn)生一連串連鎖反應(yīng)。在腦力激蕩的過程中，大家彼此接納，沒有壓迫感，沒有挫折感，因而這種方法的效果非常好。

（4） 學(xué)生表達自己新穎、獨特想法的渠道不應(yīng)僅限于語言、文字，教師還應(yīng)允許和鼓勵學(xué)生利用繪畫、音樂、手工、肢體運動等多種渠道，以喜聞樂見的或間所未聞的方式來展示自己的思維產(chǎn)品。表達方式的獨特性與思維方式、思維成果的獨特性一樣，都是學(xué)生創(chuàng)造力的表現(xiàn)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何體現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達不竭的動力；學(xué)校是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。在學(xué)校實施創(chuàng)新教育是社會發(fā)展的需要，也是實施素質(zhì)教育的需要。目前，我國基礎(chǔ)教育正在開展廣泛的教學(xué)改革探索。許多研究者指出，實施素質(zhì)教育，要變傳統(tǒng)教學(xué)為“創(chuàng)新性教學(xué)”，在進行教學(xué)內(nèi)容改革的同時必須進行教與學(xué)的改革。因此，基礎(chǔ)教育教師必須掌握和善于運用創(chuàng)新性教學(xué)藝術(shù)。

1.在數(shù)學(xué)課堂上“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)

教學(xué)活動是一種實踐，這種實踐必須讓學(xué)生有廣泛的興趣，教師必須明確怎樣教，怎樣引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生以飽滿的熱情接受新東西。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)以傳授課本知識為主的特點決定了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的中心地位。新的教學(xué)觀念認為數(shù)學(xué)知識的理解與掌握主要靠學(xué)習(xí)者自己領(lǐng)悟和實踐得來，而不是單靠教師的傳授與灌輸。

2.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重視求異思維

創(chuàng)新性教學(xué)反對形式化，體現(xiàn)在重視培養(yǎng)學(xué)生的求異思維上。從教師方面來講，教師在設(shè)計教學(xué)情景、揭示教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)手段和教學(xué)方法等方面都應(yīng)盡量采用新奇、獨特的方式。

三、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，全方位、多途徑引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須優(yōu)化教學(xué)過程，激起學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.在知識傳授中引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

知識為能力奠定基礎(chǔ)，要想激起創(chuàng)新思維，培養(yǎng)能力，必須具備扎實的基礎(chǔ)知識，否則，創(chuàng)新就失出了基礎(chǔ)，學(xué)生的創(chuàng)造欲望即使被激發(fā)出來也難以上升為真正的創(chuàng)新能力，只能停留在很低的水準上。在傳授知識的同時，教師應(yīng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)獲得的知識、技能、方法、觀點或態(tài)度進行定向遷移，誘發(fā)創(chuàng)新思維。

2.在改進數(shù)學(xué)教法中引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維能讓學(xué)生順利解決新的問題，能深刻地、高水平地掌握知識，并把這些知識廣泛遷移到學(xué)習(xí)新知識的過程中，使學(xué)習(xí)獲得順利完成。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，就要變范式教學(xué)為創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生積極主動地思考、探索創(chuàng)造性解決問題的方法。

現(xiàn)在，基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)在全國展開，如何探索一條適合當?shù)貙W(xué)生主動發(fā)展、有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力的教學(xué)方式，成為中學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的主要課題。創(chuàng)新性教學(xué)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精髓，是一種在主體教育理論指導(dǎo)下，運用認識論心理學(xué)原理，從教學(xué)過程自身的規(guī)律出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)為主要目標，具有靈活性，敏捷性、獨創(chuàng)性和開放性的教學(xué)過程。因此，在教學(xué)過程中我們應(yīng)當大膽創(chuàng)新，不斷探索和完善創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式，使我們的教育事業(yè)永遠立于不敗之地。

參考文獻：

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[2]張翠玲.淺談初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)問題教學(xué)的有效策略[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報旬刊，2015（5）：124-125.

（作者單位：西藏日喀則市南木林縣第一中學(xué)）