賴秀桃

【摘 要】一堂教學(xué)設(shè)計在課堂上實施效果好不好，需要教師對教學(xué)資源、教學(xué)過程、教學(xué)效果和效率的反思，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材和美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不斷改進(jìn)我們的教學(xué)方式方法。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計 系統(tǒng) 學(xué)習(xí)內(nèi)容

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.191

教學(xué)設(shè)計又稱為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，是指運用系統(tǒng)科學(xué)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計劃的過程。每一節(jié)美術(shù)課的實施應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)需求精心設(shè)計。在此，本人以湘教版七年級（下）第一課《畫家鄉(xiāng)的風(fēng)景》為例，淺談美術(shù)教學(xué)設(shè)計。

一、教學(xué)設(shè)計的必要性和可行性

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

本課圍繞風(fēng)景畫的教學(xué)展開，要理解風(fēng)景畫中的情感因素。主要有兩個前后相關(guān)的學(xué)習(xí)活動：先是根據(jù)所學(xué)的焦點透視知識，以教材中提供的一幅攝影作品為參考繪制風(fēng)景畫；然后根據(jù)所學(xué)的構(gòu)圖知識，繪制對家鄉(xiāng)風(fēng)景的印象。教師主要幫助學(xué)生強(qiáng)化對焦點透視基本規(guī)律的了解與掌握，提升學(xué)生組織景物構(gòu)圖和繪制表現(xiàn)能力。教師牢牢抓住體現(xiàn)焦點透視的典型作品進(jìn)行教學(xué)分析，才是本課緊扣知識核心的教學(xué)選擇。

（二）學(xué)習(xí)者分析

美術(shù)課程將義務(wù)教育階段的美術(shù)學(xué)習(xí)分成四個學(xué)段，7-9年級是第四學(xué)段，這個學(xué)段的學(xué)生身心發(fā)展水平具有基本美術(shù)素養(yǎng)和掌握了一定美術(shù)學(xué)習(xí)的特征。首先我堅信每一個學(xué)生具有學(xué)習(xí)美術(shù)潛能，能在他們不同潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。如果將所有研究的內(nèi)容都讓學(xué)生自己提問題、自己探究，也就是教師“放”的過多，學(xué)生畢竟接觸到的知識有限，如果單純的讓他們自己掌握探究方向，那么他們所學(xué)到的、探究的知識和掌握的技能也很有可能將是很片面的。其次我充分考慮這個年齡段學(xué)生在美術(shù)方面的情意特征、認(rèn)識水平和實踐能力來進(jìn)行設(shè)計。

二、三維教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容組織

（一）感受——情感性是美術(shù)的基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動的基本特征

多媒體展示當(dāng)代畫家朝戈先生繪制的風(fēng)景油畫《草原的路》，學(xué)生看到這幅作品，讓他們來闡述下他們最強(qiáng)烈的感受是什么？揣摩作者是希望體現(xiàn)什么樣的內(nèi)心情感？我們賞析別人作品內(nèi)心感受體會可能會有不同，不過這不是我們這節(jié)課的重點，我們的重點是集中精力來學(xué)習(xí)創(chuàng)作風(fēng)景畫的知識與技能，通過我們創(chuàng)作的作品來表達(dá)我們對家鄉(xiāng)、自然和生活的熱愛。

（二）收獲——經(jīng)歷過程，掌握方法

探究規(guī)律。首先，通過與《草原的路》原作相關(guān)的兩張結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生了解風(fēng)景畫中的基本透視現(xiàn)象。讓他們知道使畫面產(chǎn)生前后空間感的秘密。水平線的距離變化產(chǎn)生空間深遠(yuǎn)感，垂直線的聚散變化產(chǎn)生空間深遠(yuǎn)感。其次，通過一張立方體的透視變化示意圖，幫助學(xué)生形成基本的規(guī)律性認(rèn)識。通過荷蘭畫家霍貝瑪?shù)娘L(fēng)景名作《村道》深入分析，探究學(xué)習(xí)風(fēng)景畫的平行透視規(guī)律的運用。通過學(xué)習(xí)總結(jié)出平行透視規(guī)律：近大遠(yuǎn)小、近高遠(yuǎn)低、近寬遠(yuǎn)窄。第三，通過《馬棚》和立方體成角透視示意圖，探究學(xué)習(xí)風(fēng)景畫的成角透視規(guī)律。通過探究總結(jié)出左右消失、近大遠(yuǎn)小、近高遠(yuǎn)低、近寬遠(yuǎn)窄的成角透視規(guī)律。

鞏固知識，通過教材“思考-練習(xí)”的示意圖拓展一組圖片開展透視知識鞏固小游戲。

動手動腦，采用線條形式，在多媒體展示一組風(fēng)景攝影作品，學(xué)生選擇一幅臨摹。

構(gòu)圖學(xué)習(xí)，決定一幅風(fēng)景畫形象位置關(guān)系的關(guān)鍵是畫面上的構(gòu)圖形式線，體現(xiàn)一幅畫情感傾向的關(guān)鍵也是畫面上的構(gòu)圖形式線。教師通過分析一組素描風(fēng)景畫圖片及分別對應(yīng)的構(gòu)圖形式線示意圖分析，在構(gòu)圖上要從正面給學(xué)生積極引導(dǎo)，讓同學(xué)們練習(xí)運用簡單的幾何線、形、勾畫能夠體現(xiàn)畫面形象特點的形式線。取景范圍和圖幅形狀，也是決定畫面主次關(guān)系及情感傾向的主要因素。讓學(xué)生對一組不同取景范圍圖例，一組不同畫幅形狀圖例，分別進(jìn)行比較分析，體驗不同取景范圍及畫幅形狀對應(yīng)的情感傾向及畫面主次表現(xiàn)。師生共同總結(jié)出：取景范圍宜小不宜大，繪制角度宜變不宜死。方形構(gòu)圖適合表現(xiàn)平靜、柔和的感覺，橫長構(gòu)圖適合表現(xiàn)開闊、壯麗的感覺；豎長構(gòu)圖適合體現(xiàn)崇高、挺拔的感覺。

（三）表達(dá)——情感態(tài)度與價值觀

通過風(fēng)景畫中的透視規(guī)律學(xué)習(xí)和風(fēng)景畫構(gòu)圖學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動手繪制素描風(fēng)景畫。讓他們在創(chuàng)作作品中自由抒發(fā)情感，表達(dá)個性和創(chuàng)意。

三、教學(xué)評價

1.自評，讓學(xué)生闡述自己作品的創(chuàng)意，創(chuàng)作的態(tài)度，自己希望在畫面上體現(xiàn)什么樣的特定情感，自己是怎樣去體現(xiàn)的？并說說自己在創(chuàng)作中遇到的困難，作品完成后的愉悅感。

2.互評，同學(xué)之間互評，評一評作品的特點，談一談?wù)J識和看法。評價一下同學(xué)作品的成功之處，給了自己什么樣的啟示或者有什么借鑒意義。同時實事求是的提出作品的不足之處和建議改進(jìn)方法。

3.師評，根據(jù)不同層次水平的學(xué)生進(jìn)行分層評價。對于大部分同學(xué)而言，能夠運用平行透視規(guī)律去創(chuàng)作風(fēng)景畫就算成功；對于部分基礎(chǔ)一般的學(xué)生，敢于嘗試創(chuàng)作就是成功，首先肯定其積極的態(tài)度與作品的成功之處，然后也要指出作品出現(xiàn)的問題，并一起分析產(chǎn)生這問題的原因，提出今后進(jìn)一步改進(jìn)和提高所需要注意的問題和學(xué)習(xí)的建議；對于能力確實比較強(qiáng)的學(xué)生而言，老師在贊美、表揚過程中，強(qiáng)化對于透視知識與畫面表現(xiàn)的正面引導(dǎo)。

四、教學(xué)反思

每一位優(yōu)秀的教師成長都離不開教學(xué)反思，任何一節(jié)美術(shù)課教學(xué)設(shè)計都不是一成不變的。設(shè)計是既定，課堂有生成。在教學(xué)實施過程中會有很多預(yù)想不到的情況，這時需要我們對具體情況對教學(xué)設(shè)計的結(jié)果進(jìn)行調(diào)整修改、靈活運用。突破傳統(tǒng)的知識傳授和單純的技能訓(xùn)練，把學(xué)生從被動的接受學(xué)習(xí)中解脫出來，變接受學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，徹底改變過去“重傳授、輕能力，重結(jié)果、輕過程，重教師、輕學(xué)生，重教法、輕學(xué)法，重技能、輕能力”的現(xiàn)象。教師與學(xué)生之間要產(chǎn)生互動學(xué)習(xí)。

一堂教學(xué)設(shè)計在課堂上實施效果好不好，需要教師對教學(xué)資源、教學(xué)過程、教學(xué)效果和效率的反思，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材和美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不斷改進(jìn)我們的教學(xué)方式方法。找到符合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)資源。嚴(yán)格按照美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結(jié)合過程和方法，組成美術(shù)授課的基本內(nèi)容。面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力；為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的教學(xué)效果，以此達(dá)到我們實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)最終目的。

此外，反思成功得意之處時，還要反思失誤之處、反思學(xué)生見解、問題與建議，反思需要改進(jìn)之處。這也對教師提出了更高的要求，教師需要認(rèn)識到教學(xué)反思的重要性，促進(jìn)自己形成教學(xué)反思的意識。多參與教師間交流討論，從經(jīng)驗型教師發(fā)展成研究型教師。