邱賢哲

摘 要：本文從確定專業(yè)教學(xué)的基本知識架構(gòu)、強調(diào)教學(xué)實施中實踐技能的培訓(xùn)、突顯實操環(huán)節(jié)這三方面談了中職數(shù)控教學(xué)的啟示。指出只要我們堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，突出職業(yè)能力，加強實踐教學(xué)，就把握住了數(shù)控專業(yè)建設(shè)的方向。

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)控教學(xué)

在中職學(xué)校中，我作為專職教師擔(dān)任數(shù)控、機電專業(yè)的相關(guān)課程的教學(xué)工作。學(xué)校為了提高教師的業(yè)務(wù)水平，每學(xué)期都定期舉行培訓(xùn)，從思想認識上、教學(xué)教法、實踐動手能力等著手。在培訓(xùn)過程中我受益匪淺：它教會我怎樣透徹地理解教育事業(yè)；怎樣做好一個教師的本職工作；怎樣上好一堂課；怎樣提高自己；能學(xué)到優(yōu)秀教師的先進教學(xué)經(jīng)驗，進一步提升自己的教學(xué)水平。在三學(xué)期的教學(xué)工作中我分別擔(dān)任過《數(shù)控編程與操作》《現(xiàn)代加工技術(shù)》《數(shù)控加工基礎(chǔ)》等課程的教學(xué)任務(wù)。結(jié)合教學(xué)和培訓(xùn)，我談點數(shù)控教學(xué)的啟示。

目前，數(shù)控技術(shù)作為先進的制造技術(shù)，已經(jīng)在制造業(yè)中得到了廣泛使用。同時，勞動力市場出現(xiàn)了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的嚴重短缺，媒體不斷呼吁“高薪難聘高素質(zhì)的數(shù)控技工”。2003年，教育部等六部門聯(lián)合發(fā)出了《關(guān)于實施職業(yè)院校制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程的通知》，將數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)列為四類緊缺專業(yè)之一，要求把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出的位置，加強實踐教學(xué)，努力造就制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)一線迫切需要的高素質(zhì)技能型人才。而面向21世紀中職學(xué)校“數(shù)控技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)教學(xué)改革方案的研究于2000年10月通過專家的評審，此教學(xué)改革方案代表了當(dāng)今社會需求和教育的改革方向。數(shù)控教學(xué)就是培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才：要求他們既有扎實的理論基礎(chǔ)，又有較強的動手能力。那么怎樣做才能達到預(yù)期的效果呢？下面就從三方面具體分析：

一、確定專業(yè)教學(xué)的基本知識架構(gòu)

多數(shù)中職數(shù)控專業(yè)是從傳統(tǒng)的機械專業(yè)中發(fā)展而來，其基本的知識架構(gòu)還留有過去學(xué)科系統(tǒng)化的影子，近年在職業(yè)教育應(yīng)以“就業(yè)為導(dǎo)向、技能為核心”的指導(dǎo)下，各校均在積極探索專業(yè)教學(xué)改革之路，課程體系也正逐步向工作過程系統(tǒng)化轉(zhuǎn)變，但對工作過程系統(tǒng)化課程體系的基本知識架構(gòu)的認識，仍存在較大分歧。我們說一個良好的數(shù)控技工必備的知識結(jié)構(gòu)：①機械識圖和公差；②AutoCAD繪圖技能；③切削原理、刀具和材料；④數(shù)控加工工藝；⑤數(shù)控手工編程；⑥數(shù)控車床，銑床操作等等。上述知識點構(gòu)建了數(shù)控車、銑工的一個基本知識體系。我校的數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，由于基礎(chǔ)薄弱，接受能力欠缺。首先應(yīng)該花力氣讓他們學(xué)好機械制圖，要打好機械制圖的基本功。在制圖這塊，我們停留在手工繪圖的基本訓(xùn)練上。而隨著信息時代的到來，計算機技術(shù)日益發(fā)展，制圖早已實現(xiàn)計算機輔助繪圖，但我們的學(xué)生根本不知道AutoCAD繪圖。建議開創(chuàng)AutoCAD教學(xué)或培訓(xùn)，增加機加工、加工工藝、數(shù)控手工編程的課時，夯實學(xué)生基礎(chǔ)。

中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革一直探求課程設(shè)置的主體框架。圍繞這個基本框架，有條件時，我校可以增設(shè)一些如：機床夾具、機床電氣控制、液壓傳動、專業(yè)英語等，進一步提升職業(yè)能力的課程，甚至可以開展模塊化教學(xué)，比如數(shù)控編程工藝與操作一個模塊、數(shù)控機床維護與維修作為一個模塊等等。在教學(xué)組織中對這個基本知識框架把握得越符合生產(chǎn)實際，我們的教學(xué)才能越接近企業(yè)的實際需求。

二、強調(diào)教學(xué)實施中實踐技能的培訓(xùn)

我校安排了技能培訓(xùn)，但教學(xué)中把實訓(xùn)重點放在數(shù)控機床的簡單操作上，數(shù)控編程的教學(xué)能加工出零件的幾何形狀，但對零件的尺寸公差及表面粗糙度幾乎不做要求。這對于大多數(shù)學(xué)生而言掌握好它確實是教學(xué)質(zhì)量的飛躍。而要培養(yǎng)更高的學(xué)生，我們是做得不夠的。因為它不能滿足企業(yè)對數(shù)控人才的需求，教學(xué)嚴重脫離了生產(chǎn)實際。所以還要增加學(xué)生聯(lián)系各專業(yè)知識并加以綜合運用，如數(shù)控加工工藝、數(shù)控車床的熟練操作及各種工量具的使用等相關(guān)的實踐技能訓(xùn)練。實際上只有按照圖紙給出的尺寸公差及粗糙度等級確定了加工工藝后，才能編出合理的程序，進而加工出合格的產(chǎn)品。學(xué)生的實際加工生產(chǎn)技能在經(jīng)過一系列實踐技能培訓(xùn)后得到了顯著的提高。故在教學(xué)中一方面應(yīng)切實加強實踐性技能的實訓(xùn)指導(dǎo)，另一方面嚴格按照生產(chǎn)圖紙的要求進行加工和檢測，以訓(xùn)練學(xué)生獨立加工出合格產(chǎn)品為實訓(xùn)目標，才有可能徹底扭轉(zhuǎn)教學(xué)嚴重脫離生產(chǎn)實際的局面。

三、突顯實操環(huán)節(jié)

在課堂上講的理論，如加工路線、切削用量、刀具選擇等相關(guān)工藝知識等，學(xué)生還能接受，編出工藝合理程序，而學(xué)生實操機會少，教學(xué)效果就會大打折扣，相當(dāng)多的學(xué)生表示難于理解，以至于無法編出工藝合理的程序。故教學(xué)應(yīng)增大實操教學(xué)的力度，增加學(xué)生獨立操作機床的訓(xùn)練，不能只給學(xué)生作“演示實驗”。實操教學(xué)不單指數(shù)控機床，也包括普通機床的實操。例如，孔類零件的數(shù)控加工，其加工工藝和普通車床的加工工藝基本是一樣的：打中心孔→鉆孔→擴孔→粗鏜→精鏜，只不過在數(shù)控機床上，粗精鏜是通過編制程序自動加工的，而非手工操作加工。我校配備有實習(xí)工廠，可以擬訂開放時間，讓他們自己動手訓(xùn)練。顯然，一個在普通車床上熟練加工過這類零件的學(xué)生，學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)控機床加工時，無論是從工藝還是從編程上都會是輕而易舉的。在教學(xué)中不僅數(shù)控機床實操環(huán)節(jié)，普通機床的實操也不能少，還應(yīng)該盡一切可能加強，否則提高學(xué)生的實際動手能力將是一句空話。

通過以上分析，我們可以得到數(shù)控教學(xué)組織上的一些思路：①整合部分傳統(tǒng)的機械基礎(chǔ)課程，注重知識的縱向聯(lián)系，為專業(yè)技能的學(xué)習(xí)提供必要條件。②技能課程的教學(xué)應(yīng)與實操緊密結(jié)合，進行一體化教學(xué)。同樣，數(shù)控機床及數(shù)控加工工藝、數(shù)控手工編程及機床操作與數(shù)控機床的實訓(xùn)也應(yīng)該采用一體化的教學(xué)模式，將理論教學(xué)從課堂教學(xué)的形式轉(zhuǎn)化為現(xiàn)場教學(xué)，使學(xué)生更多的是通過親身實操體驗掌握理論，進而做到理論指導(dǎo)實踐，形成一定的實際技能。

總之，只要我們堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，突出職業(yè)能力，加強實踐教學(xué)，就把握住了數(shù)控專業(yè)建設(shè)的方向。教學(xué)組織上則以學(xué)生為主體，盡可能為學(xué)生提供多一些的實操動手機會，使學(xué)生在走上工作崗位前，真正形成一定的專業(yè)技能特長。

（作者單位：福建省南安職業(yè)中專學(xué)校）