周小娟

【摘 要】美術(shù)教學(xué)不同于一般說理性科目，它要靠思想的啟迪和情感的激勵來喚起幼兒敞開心靈的大門，不能有任何強(qiáng)制性。《幼兒園工作規(guī)程》對美術(shù)教育也明確提出：通過繪畫指導(dǎo)幼兒如何思考遠(yuǎn)比知識技能的傳授更重要。

【關(guān)鍵詞】繪畫 形象 審美

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.198

幼兒繪畫總是以自我獨(dú)特的藝術(shù)語言釋義著生活的真諦。他們常常會在各種場合如在家中的墻壁上、地板上隨意涂鴉，在幼兒園的課間、區(qū)域游戲中會自發(fā)地作畫，并會長時間陶醉于這種充滿樂趣的想象當(dāng)中。這往往是幼兒最投入、最快樂的時候。因此，我們要為幼兒提供最優(yōu)環(huán)境氛圍，讓孩子盡情描繪、快樂作畫，從而讓繪畫成為孩子心靈的自由傾訴、語言的快樂表達(dá)、想象的奇妙馳騁。

一、贊賞聆聽，呵護(hù)興趣

無論哪個孩子都擁有與生俱來的繪畫能力，不同年齡的孩子會自然地表現(xiàn)與年齡相應(yīng)的繪畫能力。孩子的畫和成人的畫完全不一樣，不能用好壞來評價，更不能用來做類似心理分析以試圖判斷孩子的性格。一幅孩子為了表達(dá)自己內(nèi)心的感受或想法的畫，即使在技術(shù)上還未成熟，但通過這種自由的繪畫方式使得孩子表達(dá)的愿望得到了滿足并體驗(yàn)到了愉悅。我們應(yīng)該樹立幼兒階段的畫是“看”為輔，“聽”為主的理念。在孩子們的作畫過程中，我們盡量減少干涉，也不要對孩子所畫的線條、形象、顏色加以過多的指點(diǎn)和評判，孩子們的畫只有被“聽”了，也就是通過孩子的敘說被理解了，被贊賞了，他們才會有不斷表達(dá)的樂趣，他們的繪畫行為才更有意義。教師鼓勵、表揚(yáng)、贊賞的引導(dǎo)語言對幼兒具有神奇的激勵作用，不僅能激發(fā)孩子積極主動地參與活動、投入繪畫，而且能讓孩子在不斷受鼓勵的情感體驗(yàn)中增強(qiáng)繪畫的興趣。

二、審美探尋，開拓思路

現(xiàn)實(shí)中孩子們已經(jīng)能通過自己的觀察、認(rèn)識，積累了一定的生活及審美經(jīng)驗(yàn)，那作為教師的我們該怎樣拓展孩子的觀察和審美呢？陳鶴琴先生認(rèn)為“大自然、大社會是我們的活教材?！蔽覀円尯⒆釉诙嘧硕嗖实纳鐣妥匀画h(huán)境中去直接體驗(yàn)，獲得美的感受，讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。常常帶孩子走出活動室，看看美麗的花朵、摸摸大樹、參觀商店等，抓住時機(jī)充分調(diào)動幼兒的多種感官，通過視、聽、聞、觸摸等多種方式，積累對周圍的事物切身的感受體驗(yàn)，然后再引導(dǎo)幼兒自愿去表現(xiàn)。比如：在園本課程“蝶兒滿天飛”主題中，可帶幼兒到幼兒園花圃或小公園觀察蝴蝶捕捉蝴蝶，當(dāng)小朋友看到自由飛舞的蝴蝶時，他們興奮極了?！袄蠋熯@只蝴蝶是白色的！”“那只蝴蝶在采蜜呢”“老師我抓住蝴蝶了，它的身上有斑點(diǎn)?！毙∨笥言诓蹲街袩狒[地議論開了。接著我們的繪畫活動“舞蹈的蝴蝶”就這樣應(yīng)蘊(yùn)而生。又如在主題活動“水果皇后”中通過觀察水果實(shí)物、水果圖片，觸摸水果、品嘗水果等活動讓孩子對水果的形、質(zhì)、色有了直接的感性經(jīng)驗(yàn)，有了親身體驗(yàn)孩子便帶著愉快地心情，豐富地情感經(jīng)驗(yàn)，大膽地投入到多彩的繪畫世界中去了。這一過程幼兒不僅真實(shí)地感受了蝴蝶的輕盈和美麗，同時也感受到了水果給人們帶來的歡樂和驚喜。還可以讓幼兒做長期的觀察。如讓孩子在自然角或家中養(yǎng)魚、養(yǎng)兔、養(yǎng)鳥，觀察它們的生活習(xí)性、動態(tài)變化，讓他們從小就知道大自然和人們的生活是創(chuàng)作的源泉。

其次讓孩子欣賞那些貼近孩子的生活，又比較容易理解的優(yōu)秀畫家的作品，有利于提高幼兒的審美表現(xiàn)力，其好處在于除了激發(fā)美感外，還可以對作品的主題以及美術(shù)知識有所了解，還可以欣賞那些繪畫材料不同的作品，即使幼兒一時不能理解也是能感受的。我想這樣的活動對提高幼兒的審美能力、欣賞能力以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)均有極大的作用。

三、情景融入，構(gòu)建想象

《綱要》中明確指出：“應(yīng)萌發(fā)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣?！笨梢姟扒槿ぁ痹谟變豪L畫中的地位。因此，創(chuàng)設(shè)一個情趣性的情景，可以培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的愛好和態(tài)度，引發(fā)他們參與活動的興趣。同時可以用故事情境貫穿始終，隨著情節(jié)的變化推進(jìn)，把繪畫的要求、技能等自然融入其中，使孩子覺得這是件非常有趣的事情。正是在故事化、游戲化的情景性活動過程中，幼兒更樂意去表達(dá)和表現(xiàn)，更能激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)作。

比如指導(dǎo)幼兒畫圓（蘋果娃娃）時，把畫圓（蘋果娃娃游戲）的步驟轉(zhuǎn)換成孩子易于理解的故事語言呈現(xiàn)出來。我特意出示了一張沒有封閉的蘋果圖片，引導(dǎo)幼兒觀察討論：這只蘋果怎么了？孩子們告訴我：這個蘋果壞了。于是，我用形象化的語言告訴幼兒這個蘋果被蟲子咬壞了，不甜；而圓整的蘋果才是甜甜的，強(qiáng)化了孩子畫封閉的圓的意識。在畫蘋果娃娃游戲時，孩子邊傾聽故事內(nèi)容，邊加上視覺的直觀觀察，并啟發(fā)他們邊講邊用動作表現(xiàn)出來，幾種方法的綜合使用，幼兒畫出了蘋果娃娃的各種動態(tài)和它所處的奇異環(huán)境?？梢娎蠋煵捎们榫笆降恼Z言進(jìn)行教學(xué)，不但形象，易于孩子的理解，而且有利于孩子豐富構(gòu)圖、激發(fā)想象創(chuàng)造。

四、合理指導(dǎo)，豐富想象

美術(shù)教學(xué)不同于一般說理性科目，它要靠思想的啟迪和情感的激勵來喚起幼兒敞開心靈的大門，不能有任何強(qiáng)制性?！队變簣@工作規(guī)程》對美術(shù)教育也明確提出：通過繪畫指導(dǎo)幼兒如何思考遠(yuǎn)比知識技能的傳授更重要。

首先，要用童心去想幼兒所想，用幼兒喜聞樂見的形式去激活他們的創(chuàng)作欲望，讓他們內(nèi)心產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動。其次了解了幼兒表現(xiàn)手法的獨(dú)特性，在尊重他們創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，提出一些建議。例如幼兒畫人時常把頭畫得特別大，在一張畫面上有的形象是側(cè)視的，有的形象是俯視的，有的形象是排列重復(fù)的，有的形象還是不完整的。我們應(yīng)認(rèn)識幼兒繪畫的特點(diǎn)，不要把成人的的方法強(qiáng)加給他們，必要時，可以提醒他們想想自己的畫上還可以補(bǔ)充畫些什么，所畫的形象在干什么或在什么樣的環(huán)境中，如果一時想不起來，可以建議他們再去看看實(shí)物是什么樣子的。繪畫中可以讓幼兒添添補(bǔ)補(bǔ)，甚至教師可以用語言描述來補(bǔ)充他們表現(xiàn)不出的表象，讓孩子的畫面更豐富生動，沒有必要讓幼兒跟著教師照葫蘆畫瓢。

五、硬件創(chuàng)設(shè)，盡情描繪

創(chuàng)設(shè)美術(shù)環(huán)境氛圍使幼兒從環(huán)境中感受美、表現(xiàn)美。室內(nèi)、墻壁的布置要有一定的藝術(shù)性和作品展示的空間；并設(shè)置多樣性的美術(shù)材料和設(shè)備，通過精心選取和擺放，以傳達(dá)溝通的意圖。激發(fā)幼兒與幼兒之間以及幼兒與材料之間的交流和互動。使幼兒眼中的成人能用開放的心胸與他們一起探索與學(xué)習(xí)新事物。

如在集體美術(shù)活動之余，我們又在區(qū)域活動中設(shè)置了“米羅印象區(qū)”，在開放式的玩具柜、桌面上投放了豐富多樣的作畫工具和材料，如水粉筆、記號筆、水彩筆、油畫棒、油漆筆、亮光筆、水粉顏料、國畫顏料、報紙、白紙、宣紙、宣傳紙、紙箱、紙筒、紙盤、瓶子、毛竹、噴刷、模具等，供幼兒自由選擇作畫。幼兒可以在這片開放的空間大膽地探索、自由涂鴉，按自己的方式和意愿去嘗試表現(xiàn)，自由體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。我們及時開辟一些作品展示區(qū)，將幼兒的作品懸掛于走廊、粘貼于墻壁或展示在隔離墻上，讓幼兒感受到繪畫的樂趣，體驗(yàn)到成功的快樂，調(diào)動了幼兒創(chuàng)作的愿望。

喜歡涂涂畫畫是幼兒的天性，每個孩子本來就有與別人不同的視角、不同的生活背景和經(jīng)驗(yàn)、不同的性情和審美情趣，只要表之所表、達(dá)之所達(dá)，也一定會與別人的繪畫不同。