杜昌金

【摘 要】隨著新課改的大力推行，在高中化學教學過程中教師要注意教學觀念的更新，教學方法的改進以及教學角色的轉(zhuǎn)型。教學是一個不斷發(fā)展的過程，教師在這個過程中要善于進行對自身和教學工作的思考，不斷完善化學課堂的教學。

【關(guān)鍵詞】高中化學 教學改革 教學思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.112

新課程改革對學校教育提出了方方面面的要求，為了達到改革目的，在當前的學校教育中，教師的教和學生的學都做出了很大的改變。在高中化學教學中，通過教師和學生的共同努力，教學面貌和教學工作都取得了很大的進步。為了進一步完善教學，更好地達到教學目的，需要教師對化學教學做深一步的思考和探索。筆者根據(jù)自身的教學體會，認為在高中化學教學中，教師可以在以下幾個方面做出努力。

一、積極轉(zhuǎn)變教師的角色定位

眾所周知，課堂教學是學校教育的主要形式，教師和學生是課堂教學的必要組成部分。在以往的高中化學課堂上，教師是課堂的管理者和決策者，教師決定課堂的教學內(nèi)容、教學步驟，教學方法等。教師講什么，學生就學什么，教師在課堂教學中相當于一根指揮棒，學生在這根指揮棒下學習。新課程改革帶來教學方法、教學觀念，甚至教材的變革，在這樣的情況下，教師的角色如果還固守之前的定位，無疑會阻礙教學改革的進程，因此，在高中化學教學中，教師要注意自身角色的轉(zhuǎn)變。

首先教師要由實踐者變?yōu)檠芯空摺ｉL期以來，對教師的定位是教學的實踐者，是傳道授業(yè)解惑的，大多數(shù)情況下，教師就是按照教科書按部就班進行教學。但是教學是一個動態(tài)的過程，教學的對象是具有不同個性的學生，在教學過程中肯定是會不斷出現(xiàn)新的問題，而這些問題顯然是沒有一個固定的答案加以解決的，教師必須通過自身的思考，提出新思想和新辦法才能予以解決。因此，在新課程改革中，教師要注重對自身角色的轉(zhuǎn)變，由實踐者變?yōu)檠芯空?，具體來說就是對教學工作進行研究，研究教材、教學方法和教學過程。

其次，教師在轉(zhuǎn)變自身角色時要從管理者變?yōu)橐龑д?。教師應該是學生學習的引路人，這是新課程改革對教師角色的要求。在以往的化學課堂中，教師的主導地位過于明顯，學生的主體性地位得不到體現(xiàn)。要做好這個角色轉(zhuǎn)變，要求教師在課堂上善于引導，為學生創(chuàng)造更多的機會。改變以往那種單純性知識講解的授課方式，把知識的傳授，變?yōu)橐龑W生自己去探究知識。

二、注重課堂教學效率和教學質(zhì)量的提高

課堂教學是新課改的重點，課堂教學效率和教學質(zhì)量是能否完成教學目標的關(guān)鍵。在高中化學教學中，教師要重視這一點，用各種方法和手段提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。

首先，教師要改進教學方法，來促進教學效率和教學質(zhì)量的提高。在長期的化學教學中，教師講、學生聽是課堂教學的主要模式，教師在講臺上單純進行知識的傳授和講解，有些教師直接是照本宣科，對教材的依賴性過大，這就造成了學生聽課興趣不高，教學效果不好。因此，教師要對教學方法進行改進，以激發(fā)學生的聽課興趣，促進學生的化學學習。教學方法有很多種，除了知識講解法，還有提問法、討論法、探究法等，教師在課堂教學過程中要進行靈活運用。例如在教授新課時，教師不要急于把相關(guān)知識灌輸給學生，而是可以通過提問等形式，讓學生產(chǎn)生興趣和期待，調(diào)動學生的積極性，在學生的期待下進行教學，能夠起到更好的效果。教師在授課過程中要善于留白，多為學生創(chuàng)造討論和交流的機會，這樣有助于讓學生在課堂教學過程中發(fā)揮自己的主觀能動作用，并且學生能夠在這個過程中感受自己探究的樂趣。

其次，教師要讓學生做好預習工作。課堂教學不只包括教師的教，還包括學生的學，只有教師的教和學生的學結(jié)合在一起，才能取得良好的教學效果。因此，教師在改進教學水平的同時，也要讓學生做好預習工作。這樣在課堂教學中，學生才能更好地配合教師的工作，在教師的引導下積極主動地去學習。課前預習是積極主動學習的表現(xiàn)，教師要鼓勵學生在課堂教學開始之前，自己獨立閱讀教材，根據(jù)自己的認知水平，最大限度地獲取知識，找出教材中的重點和難點；用質(zhì)疑的眼光看待問題，最好能夠提出一定的問題，對于自己不懂的地方要給予更多的注意，在聽課過程中要格外注意這一點。對于一些基礎(chǔ)的知識，學生完全可以在預習過程中進行掌握，這樣在課堂教學中，由于學生對教材比較熟悉，能夠跟上教師的思路，理解起來也更加容易，大大提高課堂教學效率。

三、在教學過程中培養(yǎng)學生的能力

在素質(zhì)教育的要求下，越來越多的教育工作者感受到，教育教學的任務(wù)不只是教會學生知識，更重要的是培養(yǎng)學生的各方面能力，這對學生的全面發(fā)展和長遠發(fā)展都有著重要的意義。因此，在化學教學過程中，教師要注意學生各種能力的培養(yǎng)。

首先，要培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神和質(zhì)疑能力。學生缺少一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更加重要，因此，教師要培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。在預習過程中，學生要根據(jù)自己的理解，對教材提出問題。教師要為學生的質(zhì)疑提供機會，例如可以在課堂教學的開始階段設(shè)置專門的答疑環(huán)節(jié)，在整個教學過程中，也注意鼓勵學生提出相關(guān)問題。在教師的鼓勵和幫助下，學生要注意把握問題的價值性，并且使質(zhì)疑問題成為一種習慣，逐漸提高自己的質(zhì)疑能力。

其次，教師要培養(yǎng)學生自主學習的能力。在傳統(tǒng)教育的影響下，學生已經(jīng)習慣了在教師的指揮棒下進行學習，這樣不僅不利于學生的發(fā)展和能力培養(yǎng)，反而增強學生的依賴性。因此，教師要培養(yǎng)學生的自主學習的能力。在高中化學課堂教學中，教師要盡量減少講課時間，把更多的機會留給學生去獨立思考和學習。并且，在課堂教學中多組織一些討論活動，讓學生開展合作、探究性學習，激發(fā)學生的參與熱情，讓學生感受探究的樂趣，同時也培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力。

此外，實驗教學也是高中化學教學中的重要組成部分，通過實驗教學，能夠幫助學生更好地學習和理解知識，特別是將比較抽象的知識，以一種更加直觀的形式表現(xiàn)出來。教師要重視實驗教學，讓學生參與實驗教學，真正讓學生動手進行實驗操作，逐步提高學生的實驗素養(yǎng)和實驗水平，從而促進學生的化學課程的學習。

總之，在教學過程中不能忘記思考，這是每個教師都應該做到的。在高中化學教學中，教師要認真面對教學中出現(xiàn)的問題，積極進行思考，進行各種教學實踐和探索。在教學中融入先進的教學思想和教學方法，以達到教學目的，使學生的化學成績得以提高。