摘 要：分析當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，注重工學(xué)結(jié)合，促進(jìn)校企合作研究，培養(yǎng)出基于我國(guó)國(guó)情的多技能、高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞：技術(shù)技能；人才培養(yǎng)模式；實(shí)踐

2014年6月，第三次全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議召開(kāi)，習(xí)近平總書(shū)記就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示，指出“要樹(shù)立正確人才觀，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”。技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式應(yīng)實(shí)現(xiàn)課程體系與職業(yè)能力結(jié)合，學(xué)習(xí)過(guò)程與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合。如何積極探索和實(shí)踐獨(dú)具特色的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)前專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)涵。

一、現(xiàn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)模式存在的主要問(wèn)題

（一）課程設(shè)置與企業(yè)實(shí)際需求相去甚遠(yuǎn)。

在當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式中，由于學(xué)校與網(wǎng)絡(luò)公司缺乏交流與溝通，學(xué)校在人才培養(yǎng)上缺乏引導(dǎo)，不能夠按市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案和課程的設(shè)置，出現(xiàn)了課程設(shè)置缺乏市場(chǎng)針對(duì)性，特色不鮮明，課程結(jié)構(gòu)不完善，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)用性與適用性的培養(yǎng)目標(biāo)并不突出等現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育所培養(yǎng)出來(lái)的人才并不是企業(yè)所需要的人才。

（二）實(shí)踐教學(xué)模式不突出

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人員不僅要有扎實(shí)的現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)框架，而且要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前社會(huì)上緊缺計(jì)算機(jī)高技能人才，由于對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視不夠，學(xué)生只能紙上談兵，實(shí)踐能力較弱，大批網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，由于缺乏足夠的實(shí)踐能力找不到合適的崗位，畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐技能達(dá)不到單位的要求，造成人才培養(yǎng)類(lèi)型的空缺。

二、技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式的做法

（一）構(gòu)建合理完善的校企合作培養(yǎng)模式

現(xiàn)在的職業(yè)教育如果完全依靠學(xué)校的傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的培養(yǎng)，已經(jīng)被實(shí)踐證明行不通，同時(shí)企業(yè)不具備辦學(xué)條件，不能高效率地進(jìn)行人才培養(yǎng)。因此，要加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作和互動(dòng)，積極探索產(chǎn)學(xué)研合作育人的新機(jī)制，推進(jìn)技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革的新途徑。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)以校企“雙主體”為人才培養(yǎng)突破口，按照“專(zhuān)業(yè)共建、人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的思路，統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。在合作的過(guò)程中，突出學(xué)校和企業(yè)共建的雙向互動(dòng)，在師資教學(xué)資源和項(xiàng)目資源等方面深度合作，推進(jìn)人才隊(duì)伍的建設(shè)。

（二）構(gòu)建科學(xué)合理的課程培養(yǎng)體系

1）確立技術(shù)技能人才培養(yǎng)的課程方案。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)按照“理論+實(shí)踐+素質(zhì)”三個(gè)方面優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，要擺脫傳統(tǒng)課程體系觀念，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相關(guān)就業(yè)崗位的調(diào)研，與企業(yè)深層次進(jìn)行需求分析，確立了社會(huì)上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的崗位需求，使得課程設(shè)置與崗位需求、以及能力培養(yǎng)相一致，最終形成符合專(zhuān)業(yè)崗位需求的技術(shù)技能人才培養(yǎng)課程方案。

2）實(shí)施教學(xué)過(guò)程改革。要改變?cè)械慕虒W(xué)模式，開(kāi)設(shè)課程以某一方向或行業(yè)領(lǐng)域的工程項(xiàng)目為知識(shí)教學(xué)單元，每個(gè)課程單元與實(shí)際的工作崗位技能相對(duì)應(yīng)，以課程項(xiàng)目工作過(guò)程為核心實(shí)施教學(xué)過(guò)程。這種方式讓學(xué)生在課堂中就能夠完整接觸未來(lái)工作崗位的工作任務(wù)，更重要的是實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、職業(yè)素質(zhì)的融合。通過(guò)增設(shè)應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容，有利于教學(xué)目標(biāo)的確定和學(xué)生實(shí)踐能力的提高，使學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。

（三）構(gòu)建基于工作任務(wù)的實(shí)踐教學(xué)分級(jí)模式

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才要有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，熟練掌握建網(wǎng)，管網(wǎng)，用網(wǎng)等技能，是需要建立在大量的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐的基礎(chǔ)之上。圍繞專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)， 以職業(yè)能力為目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中采用基于工作任務(wù)的實(shí)踐教學(xué)分級(jí)模式，其具體包含兩個(gè)層次：1）工作任務(wù)從單一到綜合，單一任務(wù)以掌握某個(gè)或某些技能點(diǎn)為目標(biāo)，綜合任務(wù)以課程所涉及的多個(gè)或全部技能點(diǎn)的綜合應(yīng)用為目標(biāo)；2）每個(gè)單一任務(wù)內(nèi)部的層次，由相應(yīng)的工作任務(wù)出發(fā)，根據(jù)其所內(nèi)含的技能點(diǎn)，通過(guò)難度分解與分級(jí)，提供從“基本技能→專(zhuān)業(yè)技能→創(chuàng)新技能”的分級(jí)教學(xué)。基本技能以傳統(tǒng)操作式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法為主，可以分組完成。專(zhuān)業(yè)技能要求以基本技能掌握為基礎(chǔ)，結(jié)合所給出的一些重點(diǎn)或難點(diǎn)提示，完成具有一定難度或復(fù)雜度的任務(wù)，創(chuàng)新技能要以專(zhuān)業(yè)的綜合技能為目標(biāo)，通常包含一些不能已學(xué)知識(shí)或技能所解決的技術(shù)難題，學(xué)生要獨(dú)立完成，以培養(yǎng)學(xué)生的分析與解決問(wèn)題能力。這種實(shí)踐教學(xué)模式鍛煉了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐精神、動(dòng)手能力以及團(tuán)隊(duì)精神具有不可替代的作用。

（四）構(gòu)建專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室

先進(jìn)的硬件設(shè)備的價(jià)格都很高，而學(xué)校要建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室需要大筆資金，學(xué)校在資金困難的情況下和企業(yè)聯(lián)合，在不影響企業(yè)正常運(yùn)營(yíng)的情況下，讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)，將企業(yè)變成學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地甚至是教學(xué)課堂。同時(shí)為了保證學(xué)生能在課余時(shí)間有充足的自主學(xué)習(xí)條件，盡快熟練掌握網(wǎng)絡(luò)工程操作技能，可以采用全球最新的桌面虛擬化技術(shù)，建立了虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，達(dá)到學(xué)生進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)的需要。虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與真實(shí)實(shí)驗(yàn)臺(tái)一樣，能供學(xué)生自己動(dòng)手配置、連接和使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、研究能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)等方面有著其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的獨(dú)特作用。

三、技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式的效果

技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式以課程體系改革為切入點(diǎn)，以實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建為核心，圍繞職業(yè)能力的培養(yǎng)和企業(yè)的需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)根據(jù)自身特點(diǎn)在人才培養(yǎng)模式改革方面大膽探索，積極創(chuàng)新，從人才培養(yǎng)方案到課程體系，從課堂教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)，大大提升了技術(shù)技能人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的契合度，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，知識(shí)的運(yùn)用能力和管理能力得到了大幅提升。

對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式研究，從人才培養(yǎng)方案入手，結(jié)合崗位實(shí)際需要，確立符合技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)的課程體系和實(shí)踐技能培養(yǎng)體系。進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革研究具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姚蘭.高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)初探[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016（02）.

基金項(xiàng)目：2014年黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題編號(hào)：ZJC1214033）

作者簡(jiǎn)介：丁曉香，女，工學(xué)碩士，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師。