龍亞玲

【摘 要】在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們要遵循孩子們的心理和生理特點，選取一些適合小學(xué)生的教育教學(xué)方法，促進孩子們美育和審美能力的提升。這就需要我們的美術(shù)教師積極探索美術(shù)教育的藝術(shù)，使孩子們喜歡美術(shù)課并能夠在教師的引導(dǎo)下積極學(xué)好美術(shù)知識和形成初步的美術(shù)欣賞能力和動手畫畫等能力。本文從情景創(chuàng)設(shè)藝術(shù)、材料運用藝術(shù)、課堂示范藝術(shù)等方面論述了提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的一些思考和舉措。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 教學(xué)藝術(shù) 情景創(chuàng)設(shè) 材料運用 課堂示范

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.090

小學(xué)美術(shù)對于小學(xué)生的美育，對于提升小學(xué)生的審美能力和繪畫等能力都有很重要的作用，但是因為這門學(xué)科沒有納入到升學(xué)考評中，因此很多學(xué)校并不是很重視這門學(xué)科的教學(xué)，很多美術(shù)教師也不是很重視這門學(xué)科的教學(xué)，就更談不上去探索教學(xué)方法來提升這門課的教學(xué)質(zhì)量了。鑒于美術(shù)教學(xué)的重要性，我們美術(shù)教師有必要探索一下美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)。

一、重視美術(shù)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)

在很多學(xué)科教學(xué)中，都比較重視情景教學(xué)，因為它比較生動直觀。但是，在美術(shù)教學(xué)中，并不是所有的情景教學(xué)都管用，我們運用情景教學(xué)也要注重其藝術(shù)性。在美術(shù)欣賞教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，高雅的藝術(shù)作品難以引起學(xué)生的興趣，因為它讓年齡尚小的小學(xué)生覺得生疏；韻味深刻的藝術(shù)作品難以讓學(xué)生有共鳴。這時，我們需要一個載體，在藝術(shù)作品和小學(xué)生之間架起溝通的橋梁，它就是有趣的活動情境。教師可以創(chuàng)設(shè)豐富的活動情境，展開美術(shù)欣賞課堂活動教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以感性的方式，與欣賞對象產(chǎn)生情感上的溝通與共鳴，使學(xué)生走近審美對象，獲得更豐富的體驗。如，教師播放一段優(yōu)美的音樂，并投影展示四幅作品，提示學(xué)生在輕松的音樂背景中靜靜地欣賞與分享美術(shù)作品的魅力。教師適時提問：看了這些作品你們有什么感覺？

誰能找一找，哪些是大師的作品，哪些是小朋友的作品？哪位同學(xué)能說說理由？在教師的一系列問題的引導(dǎo)下，學(xué)生通過討論，最終才找出大師的作品，教師適時地告訴學(xué)生這兩幅畫的作者是畢加索。這時學(xué)生也有想法了，他們積極地通過校園網(wǎng)提供的資料以及自己課前所了解的資料，對畢加索的繪畫風(fēng)格展開了新一輪的討論，深入地了解他們以前難以理解的抽象繪畫，由此欣賞教學(xué)取得了很好的效果。筆者認(rèn)為這歸結(jié)于教師對導(dǎo)入這節(jié)課的活動情境的設(shè)置。

二、重視美術(shù)教學(xué)中材料利用的藝術(shù)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們會普遍運用材料，這就需要講究如何利用材料，才能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)美術(shù)。小學(xué)生興趣的穩(wěn)定性較差，如果提供的工具材料是單一的、固定的，久而久之，會使他們感到乏味，降低學(xué)習(xí)積極性。因此在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷改變拓展工具材料的新鮮性和獨特性，引發(fā)學(xué)生興趣。要積極引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中可利用的材料，引導(dǎo)孩子從多角度去聯(lián)想和制作，逐步養(yǎng)成從多思路創(chuàng)作作品的好習(xí)慣。如學(xué)習(xí)《裝飾畫》一課，有的學(xué)生帶來了麥桿、稻草、麻繩、鵝卵石，有的帶來了匾、貝殼，紐扣、啤酒瓶，有的還帶來了各種各樣的花瓣、花生殼、廢紙板……通過粘貼制作，一個個別具風(fēng)格的裝飾畫就這樣誕生了。又如第五冊《植物籽粒拼圖》的教學(xué)，提早讓學(xué)生收集各種植物籽，包括小的飾品（紐扣、珠子等）。在教學(xué)中，學(xué)生就可以自由地去粘貼圖片，獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

在平時的教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生善于選用生活中的廢棄材料，增強“變廢為新”的創(chuàng)新意識，如把生活中常見的廢紙板制作成個性化的鏡框、小畫夾等手工作品；并且還可以啟發(fā)孩子多角度地去思考利用這張廢紙板，如用彩繪的形式、水粉畫裝飾的形式、線描的形式。作為新課程下的美術(shù)教師，應(yīng)該注重所學(xué)知識的滾動性，培養(yǎng)孩子把書本知識用“活”的意識，把課堂上的知識延伸到課外。如上《植物寫生》這堂寫生課時，發(fā)給孩子不同的植物種子寶寶，讓孩子們當(dāng)一回農(nóng)民伯伯，體驗植物寶寶生長的樂趣，并且要求孩子們把每個階段植物的不同變化描繪下來。這就是生活中的美術(shù)，不僅鍛煉了學(xué)生的能力，又讓學(xué)生在活動中獲得了體驗和感悟，在體驗感悟中又發(fā)展了新的情感、能力和覺悟。教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。要讓創(chuàng)新的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)，讓我們的美術(shù)教學(xué)永遠(yuǎn)充滿生機與活力，讓孩子們盡情地享受著美術(shù)帶來的魅力，這還需要我們不斷地去探索。

三、重視教師課堂示范的藝術(shù)

對于孩子們來說，示范教學(xué)是必不可少的，示范教學(xué)能夠給孩子們最直觀和最直接的啟迪和影響。但是我們也要注意課堂示范的時機等示范藝術(shù)?！處熣n堂示范的內(nèi)容與形式有了恰當(dāng)?shù)陌才?，示范的時機就顯得極為重要了。同樣的內(nèi)容、同樣的形式，示范的時機不對，仍然會阻礙學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。曾在書上看過一位教師上《夢中的我》，開始用動畫導(dǎo)入，引出“夢的話題”，然后引導(dǎo)學(xué)生追憶“夢中的我”，最后指導(dǎo)學(xué)生描繪“夢中的我”。經(jīng)過前兩個環(huán)節(jié)的引導(dǎo)、挖掘，學(xué)生的思維得到了極大的拓展，他們爭先恐后地用語言、動作來描述自己夢中的情景，想象如小鳥一樣在藍天上自由自在飛翔。到第三個環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生描繪“夢中的我”時，教師說：老師昨天做了一個有趣的夢，說給你們聽聽，好嗎？（教師講述自己的夢，同時出示描繪“夢”的范畫，引導(dǎo)學(xué)生積極向上的人生觀，要實現(xiàn)夢想必須持之以恒地努力。）教師引導(dǎo)學(xué)生評析范畫，指導(dǎo)學(xué)生描繪“夢中的我”。很顯然，這節(jié)課學(xué)生的作品全是“教師的夢”。

美術(shù)課堂中教師示范時機往往是因課而異的。如曾看過一位低年級教師這樣示范：老師最喜歡“多啦A夢”了（在黑板上畫出“多啦A夢”），你知道它有哪些本領(lǐng)嗎？你還想賦予它一些更加神奇的本領(lǐng)嗎？生1：成為大廚師。師：好，老師給它帶上廚師帽。（教師示范：畫上帽子）生2：成為歌手。師：不錯的想法。誰愿意幫“多啦A夢”手上畫個話筒呢？（學(xué)生畫，教師幫助修改）生3：成為超人。師：這個想法太棒了。你會給“多啦A夢”穿上超人的斗篷嗎？（學(xué)生畫）……這里的教師示范猶如一根“導(dǎo)火索”，點燃了學(xué)生技能與情感的火焰，起到拋磚引玉的作用。

教無定法，但有常法。這就是說，教學(xué)的藝術(shù)是沒有止境的，我們要在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，積極去探索適合自己的教學(xué)方法，只要我們用心去學(xué)習(xí)和探索，就一定能夠找到適合自己的教學(xué)方法，提升自己的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。