陳躍江

【摘 要】在初中階段學好物理知識至關重要，物理是一門重要的學科，正確的學習方式對提高物理成績有事半功倍的作用。物理的學習講究科學的方法，對此離不開教師的積極探索。

【關鍵詞】初中物理 學習方法 基礎知識

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.009

在小學階段對自然科學的學習讓學生對物理知識有了淺顯的了解，學習了相關的入門知識，而在初中階段，學生開始正式進行物理學科的學習，初中物理作為一門重要的學科需要學生特別注意這門學科的學習，并且要掌握正確的學習方法，才能學好物理知識。好的學習方法對知識的掌握非常有幫助，在教學活動中教師要加強對學習方法的探討，指導學生把握正確有效的學習方法，并通過不同的教學方式，讓學生真正理解物理知識。教學方式很多，在教學活動中教師要不斷地探索新的適合學生的教學方式。

一、基礎知識的記憶

物理學科中有很多基礎知識是需要學生識記的，對公式、基本概念、基本規(guī)律、基本結論等知識的掌握，才能更好地理解其他物理知識，才能進行其他知識的拓展。不過在學習過程中，學生往往會忽略這些基礎知識的記憶，認為物理知識理解更為重要，其實不然，如果不記住這些基本知識，就不能算是真正的理解物理知識，對基礎知識理解的不到位，在考試中就很有可能會因為讀不懂題目而失分。因此，教師在教學過程要監(jiān)督學生對基礎知識的記憶，必須要求學生識記基礎規(guī)律和概念，定時檢查學生對這些知識的掌握程度，這是學好物理的基本要求，沒有這些知識的掌握就無法進一步理解其他物理知識。

在平常的學習中，教師還要提醒學生多積累物理知識。記憶是有技巧的，因人而異，一些學生早晨記憶好，一些學生則是晚上記憶好，教師可以通過對學生的觀察發(fā)現(xiàn)他們各自的不同之處，再引導學生準確記憶基礎知識，從而不斷鞏固和整理所學的知識。在記憶的過程中，教師要幫助學生找出相關知識的聯(lián)系點，從而形成一個系統(tǒng)，便于記憶。根據(jù)記憶規(guī)律我們知道，記憶是個遺忘的過程，先快后慢，只有通過不斷地記憶和復習才能將知識掌握，所以，在記憶物理知識的時候，教師必須督促學生反復記憶、及時復習，這樣他們才能更加全面的掌握這些定義、規(guī)律、定論，也才能達到最佳的學習效果。

二、綜合知識的運用

物理知識分章節(jié)學習，每一章都有新的知識的融入，也有舊的知識的再現(xiàn)，它們之間既有區(qū)別也有聯(lián)系，所以相對于其他學科來講，在對物理知識的學習過程中對學生的理解能力要求是比較高的。在教學過程中教師必須充分熟悉教材，注意把前后知識聯(lián)合起來教導，幫助學生理解記憶。在學習過程中，教師要教學生將前后的知識進行綜合，將知識連成一條線，形成系統(tǒng)，使學生在不斷地綜合中發(fā)現(xiàn)學習物理的樂趣，發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系，繼而達到提高成績的最終結果。靈活運用教材中的知識，把他們歸納總結起來，形成一個適合學生記憶學習的網(wǎng)絡，能夠讓學生在物理的海洋的自由遨游。

做題是讓學生了解到自己的薄弱環(huán)節(jié)，可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，所以，物理知識的鞏固提高就要多做題。而在日常學習中，很多學生做題只是為了完成任務，根本沒有意識到做題的重要性，在解題的時候也沒有注意解題技巧，做完題后也沒有及時反思歸納解題技巧，當老師講解答案以后，就把作業(yè)丟在一邊不管了。有很多學生都會困惑自己也在努力學習，老師布置的作業(yè)也都認真完成了，但自己的成績還是一直沒有提高，甚至感到對后面知識的學習越來越吃力了，這些都是因為學生沒有做好題的緣故。做題是對自身學習成果的一種檢測，是對學生能力的一種檢查方法，當教師完成了知識的教學后，就需要布置作業(yè)讓學生完成，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的懶惰心理，及時開導學生要求他們認真完成作業(yè)，每次講完的作業(yè)，要督促學生對錯題的反思，對自身存在的不足加以改正。教師還應該讓學生知道，學習有困難是正常的，面對學習中的困難要努力去克服，而不是退縮。在做題的時候，要注意解題技巧，明確題目含義，找準題目運用的基本規(guī)律、基本公式、基本概念等，要讀懂題目意思，熟練問題，要不斷創(chuàng)新解題方法，學會舉一反三，做到靈活運用知識。

三、結合生活實例進行物理學習

物理的知識和生活是有聯(lián)系的，把生活和知識聯(lián)系起來的學習方式是非常有效的。那么為什么要把生活和學習聯(lián)系起來呢？它們之間有什么必然聯(lián)系呢？學習物理知識又和生活有什么關系呢？學習知識的最終目的是運用到生活實際中去，死讀書是沒有意義的，如果學生只是把知識裝進了腦子而不把它們運用到生活中去，不拿它們解決生活中出現(xiàn)的難題，那么這個學生的學習將會是毫無意義的。如果教師只是為了完成自己的教學要求，照搬課本的知識，不創(chuàng)新、不拓展、不教會學生運用知識，那這個教師的教學是不合格的、不敬業(yè)的。只有把知識運用到生活中，把生活中的物理現(xiàn)象用課本知識解釋出來，才算是真正的教學；只有把知識和生活結合起來，課堂氛圍才會生動起來，學生的學習興趣才會被激發(fā)出來，學習效率也才會提高，也只有這樣的教學方式才是學生樂于接受的。

生活的方方面面都有物理知識的運用，所以生活實例結合課本的學習方式，對物理這門學科的學習是非常有幫助的。教師可讓學生在課外注意觀察生活，比如家庭用電中電路接入明線和暗線的分辨，電池分為正極和負極，電線的連接有串聯(lián)和并聯(lián)，還有聲控開關和光控開關等，這些在生活中常見的事物都是和物理知識密切聯(lián)系的。如果學生能夠在生活中多思考、多實踐、多動手，組裝家里的線路，把插板拆下來看看它的線路是怎么連接的等，經(jīng)常動手操作有關物理的實例，遇到自己不懂的物理現(xiàn)象馬上查閱資料及時解決這些難題。通過實踐生活這種方式，學生就能更加理解課本上的理論知識，對學生靈活運用知識，提高學生的理解能力是非常有幫助的。

學習是一個連貫的過程，小學的自然科學是為了初中物理打基礎，初中物理又是為了高中進一步的學習打好基礎，由此可見，初中物理知識的學習對學生的要求較高。在教學活動中，要想提高物理的教學質(zhì)量，不僅需要教師不斷摸索更多的教學方式，不斷尋找更好的學習方法，不斷地進行創(chuàng)新，不拘于傳統(tǒng)的教學模式；還要改變在課堂中教師是主體性地位的教學，創(chuàng)造學生是課堂主體性的課堂，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣，養(yǎng)成自主學習的學習方式，監(jiān)督學生識記基礎知識，教會學生綜合利用知識，總結解題技巧。這樣教師的教和學生的學才能共同發(fā)展，實現(xiàn)雙贏。