田樹平　吳瑋瑋

【摘 要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理課程的有機(jī)組成部分，通過進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)使高中物理課程的相關(guān)原理和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠更加直觀的理解和把握物理原理，加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解和印象，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.057

物理課程是高中教育的重要組成部分，在新課標(biāo)進(jìn)一步與推進(jìn)和深化的大背景之下，高中物理課程的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是使學(xué)生通過進(jìn)行相關(guān)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的物理學(xué)科成績和學(xué)習(xí)水平，還要求教師在進(jìn)行高中物理課程的講授時(shí)，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和整體素質(zhì)。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中物理課程的有機(jī)組成部分，在使學(xué)生更加生動(dòng)形象的了解和掌握物理課程原理和知識(shí)的同時(shí)，還能夠提升學(xué)生的課堂參與程度，增強(qiáng)高中物理課程的教學(xué)效率。

實(shí)驗(yàn)是高中物理課程教學(xué)必不可少的組成部分，它是物理相關(guān)理論知識(shí)的來源，同時(shí)也是物理知識(shí)的重要驗(yàn)證手段和驗(yàn)證方法，因此，在進(jìn)行高中物理課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過程中所占據(jù)的重要地位，增強(qiáng)對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，將物理學(xué)科理論和實(shí)踐相結(jié)合，在向?qū)W生講授物理知識(shí)的同時(shí)，也要注重對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)踐能力等的培養(yǎng)。因此，如何在高中物理課程教學(xué)過程中更好的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性成為該門課程所面臨的重要課題。

首先，高中物理教師應(yīng)該加深自身對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，給予實(shí)驗(yàn)教學(xué)以充分的認(rèn)識(shí)和重視，扭轉(zhuǎn)自身的教學(xué)理念，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入高中物理課程教學(xué)的范疇之中。在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)理念當(dāng)中，該門課程的任課教師往往存在著重理論而輕實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念，在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，教師習(xí)慣于將更多的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)和注意力集中在對(duì)物理相關(guān)原理和知識(shí)的講授上，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)往往采取輕視的態(tài)度，忽視對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。更有甚者，不少高中物理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，直接將進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)省略掉，認(rèn)為在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是對(duì)教學(xué)時(shí)間的一種浪費(fèi)，根本意識(shí)不到物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于教師講解相關(guān)物理知識(shí)以及學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)所具有的重要輔助作用。

針對(duì)上述情況，作為一名高中物理教師應(yīng)該及時(shí)扭轉(zhuǎn)自身的教學(xué)理念，深刻的認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)是物理課程的重要基礎(chǔ)，在物理課程教學(xué)過程中進(jìn)行有效的物理實(shí)驗(yàn)，不僅是對(duì)于自身所講解的物理知識(shí)的一種剖析和解讀，同時(shí)還是對(duì)所講解知識(shí)的一種反思和驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅不可以省略，還應(yīng)該給予高度的重視，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中加深學(xué)生對(duì)于物理相關(guān)原理和知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的物理課程學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示和實(shí)驗(yàn)講解，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到物理課程的奧秘與魅力，提升學(xué)生的課堂實(shí)驗(yàn)參與熱情，從而增進(jìn)高中物理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及整個(gè)物理課程教學(xué)的有效性，進(jìn)而更好的完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

其次，教師在進(jìn)行高中物理課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的重要地位，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與程度和水平，切實(shí)提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。在傳統(tǒng)的高中物理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師習(xí)慣于采取教師演示，學(xué)生遠(yuǎn)距離觀察的方式進(jìn)行教學(xué)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式雖然有利于相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)更加順暢高效的完成，但是對(duì)于學(xué)生而言，這種僅僅停留在觀察層面的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，紙上談兵的意味過重，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的提高收效甚微。長此以往，不僅不利于學(xué)生物理專業(yè)水平的提升，還會(huì)使學(xué)生在進(jìn)行高中物理課程的學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生倦怠心理和實(shí)驗(yàn)惰性，不利于學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)效率的提升。針對(duì)這種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況，教師應(yīng)該扭轉(zhuǎn)自身在進(jìn)行物理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的位置和地位，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的主體性地位，使學(xué)生能夠切實(shí)參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中來，增強(qiáng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)參與程度，使教師由實(shí)驗(yàn)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)的引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠親自動(dòng)手進(jìn)行相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)。在動(dòng)手的過程中，加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)物理原理和物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，在實(shí)驗(yàn)過程中感受學(xué)習(xí)物理課程的樂趣，在活躍的課堂氛圍中，提升自身的物理專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，提升高中物理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

現(xiàn)階段，除了進(jìn)行高中物理課堂穿插實(shí)驗(yàn)之外，很多學(xué)校還專門設(shè)置了物理實(shí)驗(yàn)課程，以提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)水平，但是很多教師和學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課程的認(rèn)識(shí)和理解還很淺顯，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)的設(shè)置是對(duì)于物理課程的一種調(diào)節(jié)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的重視程度還不夠，從而使學(xué)生輕視了實(shí)驗(yàn)課程，過分強(qiáng)調(diào)高中物理課程的應(yīng)試教育，使學(xué)生無法真正投入到物理實(shí)驗(yàn)課程中去，影響了實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。面對(duì)這種教學(xué)情況，教師應(yīng)該向?qū)W生講解設(shè)置物理實(shí)驗(yàn)課程的目的和意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)課程的重要意義，端正學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，使學(xué)生更好的融入到物理實(shí)驗(yàn)課程中去，避免教學(xué)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)時(shí)間的浪費(fèi)，繼而提升實(shí)驗(yàn)課程的質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率。另外，教師還應(yīng)該對(duì)高中物理教材進(jìn)行重新的研讀和整合，認(rèn)真規(guī)劃物理課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)頻率，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性，進(jìn)而提升高中物理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

最后，在進(jìn)行高中物理課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)該具有創(chuàng)新的意識(shí)和勇氣，突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的約束和桎梏，更好的開發(fā)高中物理課程的實(shí)驗(yàn)資源，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中尋找和挖掘物理實(shí)驗(yàn)的器材和素材等，拉近物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，使學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升高中物理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。高中物理學(xué)科的知識(shí)其本質(zhì)上是來源于現(xiàn)實(shí)生活，是對(duì)諸多生活現(xiàn)象的一種總結(jié)和升華，也就是說，高中物理課程的學(xué)科知識(shí)和學(xué)科理論與現(xiàn)實(shí)生活有著極為密切的聯(lián)系，因此，在進(jìn)行高中物理課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到物理理論和學(xué)生生活之間的這一種密切性和關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生能夠在自己的日常生活中發(fā)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的素材和器材，使物理實(shí)驗(yàn)滲透到學(xué)生的日常生活之中，提升物理實(shí)驗(yàn)的生活化，從而提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

實(shí)驗(yàn)是高中物理課程的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是高中物理課程教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)參與水平，進(jìn)而提升物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率。