季蘇菲

摘 要：本文圍繞視唱練耳教學(xué)當(dāng)中的兩個常見問題：視唱音準(zhǔn)問題、練耳時的聽辨問題進(jìn)行闡述，并列舉了解決這兩個問題的幾種方法：視唱音準(zhǔn)問題解決方法，即熟唱音階，加強(qiáng)音程訓(xùn)練、背誦經(jīng)典旋律；練耳聽辨問題解決方法，即重視和聲音程構(gòu)唱，從簡到難，循序漸進(jìn)的旋律聽記訓(xùn)練。同時再加以一些科學(xué)的教學(xué)輔助方法，定能改善學(xué)生的視唱練耳情況。

關(guān)鍵詞：視唱練耳；教學(xué)；問題

視唱練耳學(xué)科一直是許多高中音樂考生最薄弱的學(xué)科，且所占的分?jǐn)?shù)比重不輕，所以它直接影響到考生的音樂成績，進(jìn)而影響到考生的錄取。如浙江省的音樂統(tǒng)考，視唱練耳難度中等，但還是有考生發(fā)揮不理想。究其根本，即在平時訓(xùn)練當(dāng)中，一些常見的問題沒有解決好，所以才會使其在關(guān)鍵時刻失分。

因此，本人結(jié)合自己十幾年的視唱練耳教學(xué)實踐，簡單歸納視唱練耳教學(xué)中的兩個常見問題的解決方法。

在視唱練耳教學(xué)中，往往會出現(xiàn)給中各種各樣的問題。如音準(zhǔn)問題、和聲音程聽辨問題、旋律聽記問題等。針對以上這些問題，結(jié)合本人十幾年的視唱練耳教學(xué)經(jīng)驗，簡單談?wù)勔暢毝虒W(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)的兩種常見問題，即學(xué)生的視唱音準(zhǔn)問題及練耳聽辨問題的解決方法。

一、視唱時的音準(zhǔn)問題

在視唱教學(xué)中，有部分學(xué)生往往會出現(xiàn)音準(zhǔn)問題。即我們平常所說的“五音不全”的問題?！拔逡舨蝗钡闹饕蚴撬麄儗σ綦A、音程還沒有建立一種正確清晰的概念?！拔逡舨蝗睂?dǎo)致旋律發(fā)展生硬、不穩(wěn)定且沒有美感。因此，教師要及時發(fā)現(xiàn)并通過以下幾種科學(xué)的訓(xùn)練加以糾正。

1.從音階入手，熟唱基本音級

總所周知，熟唱自然音階對學(xué)生建立音程概念會產(chǎn)生積極的作用。音階模唱是音程構(gòu)唱的基礎(chǔ)。因此，教師可以從音階入手，引導(dǎo)學(xué)生理清音與音之間的關(guān)系。

（1）每堂視唱練耳課都將音階模唱作為基礎(chǔ)“發(fā)聲”內(nèi)容，反復(fù)模唱幾次。對于初學(xué)者或音階概念不清晰者，音階模唱訓(xùn)練次數(shù)可以增多。

（2）音階模唱的方法多樣化。整體模唱、小組模唱、個別模唱、開火車模唱等形式并舉，一方面是可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面讓學(xué)生得到不同層次的提升。

（3）在音階模唱過程中，樂器只是一種音準(zhǔn)輔助工具。在訓(xùn)練之初，需用樂器定音高，但能熟練準(zhǔn)確模唱音階之后，應(yīng)盡量脫離樂器。否則會影響學(xué)生對自然音階、音級的自主把握。

自然音階模唱能幫助學(xué)生建立音準(zhǔn)概念，也是視唱學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)扎實了，后階段的學(xué)習(xí)也會更順暢。

2.加強(qiáng)音程訓(xùn)練

所謂音程，即兩音之間的距離。每條視唱譜中兩音級間的音高都是建立在自然音程（純一度、大小二度、大小三度、純四度、純五度、增四度、減五度、大小六度、大小七度、純八度）之上的，學(xué)生可通過模唱兩音級間的音階、分解和弦或用搭橋練習(xí)把握音級間的音準(zhǔn)。

（1）從簡到難.模進(jìn)練習(xí)應(yīng)從跨度小的音程模進(jìn)開始。如從純一度到大小二度，再到大小三度，直至純八度。

（2）在進(jìn)行音程模進(jìn)練習(xí)時，一定要要求學(xué)生準(zhǔn)確完整地將各音程模進(jìn)背下來。

旋律音程模唱是一項基本音準(zhǔn)練習(xí)，應(yīng)反復(fù)訓(xùn)練。在實際教學(xué)過程中反復(fù)進(jìn)行音程訓(xùn)練，并持之以恒，收效顯著。

3.背唱經(jīng)典旋律

視唱學(xué)習(xí)在于多積累。儲存的曲子量多了，唱出來的感覺自然就不一樣了。同時，有些音程的概念，通過熟背經(jīng)典作品得以進(jìn)一步加深。

（1）每堂課都布置1-3條背誦曲目。量可以不多，但一定要有，而且要精。

（2）除背誦的曲目，還要布置幾首熟唱或即興視唱的曲目，積累曲目的量。

（3）在背唱過程當(dāng)中，重視學(xué)生對旋律走向、調(diào)式調(diào)性的判斷，熟悉大小調(diào)、民族調(diào)式。

二、練耳時的聽辨問題

馬克思曾說過，對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。視唱練耳不僅要求學(xué)生會唱，還要求學(xué)生有一雙懂音樂的耳朵。由于練耳的內(nèi)容相對于視唱較多些，所以，練耳教學(xué)計劃更要有順序性和連續(xù)性。在聽力訓(xùn)練時，要按照單音——音程——和弦——節(jié)奏——旋律的順序進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握練耳內(nèi)容。

即便如此，在實際訓(xùn)練過程中，學(xué)生還是會出現(xiàn)聽辨問題，如和聲音程聽辨問題、旋律聽記問題等，下面，簡單說說這兩種問題的解決方法。

1.重視和聲音程構(gòu)唱

在和聲音程聽辨上，有些學(xué)生會感覺很困難。他們不能分辨兩個音，或只能分辨出其中一個音。即使是花時間多聽，效果也不明顯。其實，和聲音程的聽辨也是和視唱練習(xí)有很大的關(guān)系。一味的追求多聽，而不去唱，進(jìn)度是很慢的。在和聲音程聽辨問題上，要注意以下三個方面：

（1）唱聽結(jié)合。要重視旋律音程構(gòu)唱環(huán)節(jié)的練習(xí)。通過構(gòu)唱，讓學(xué)生熟悉兩音之間的距離，通過聆聽，感受其和聲效果，并準(zhǔn)確判斷音程。

（2）正確處理好音階模唱、旋律音程構(gòu)唱、和聲音程聽辨三者的關(guān)系。模唱音階，構(gòu)唱旋律音程，判斷和聲音程。

（3）讓學(xué)生聆聽一些器樂曲的伴奏和聲，判斷、感受不同和聲性質(zhì)，在聽覺上做積累。

2.從簡到難，循序漸進(jìn)的旋律聽記訓(xùn)練

旋律聽記是練耳學(xué)習(xí)中最突出的一個問題。旋律聽記即綜合考察旋律音程，節(jié)奏，調(diào)式，調(diào)性等的訓(xùn)練。學(xué)生出現(xiàn)的旋律聽辨問題，往往是因為視唱聽辨旋律、和聲音程能力不夠。因此，學(xué)生必須充分掌握視唱聽辨旋律、和聲音程之后，再進(jìn)行旋律聽記的學(xué)習(xí)。旋律聽辨訓(xùn)練要關(guān)注以下幾個方面：

（1）旋律聽辨要從簡到難。切勿一開始就給學(xué)生聽復(fù)雜、亢長的旋律，既不利于學(xué)生掌握旋律聽記方法，也不利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。只有遵循從簡到難、循序漸進(jìn)的規(guī)則，學(xué)生聽辨單聲部旋律的能力自然就會提高。

（2）節(jié)奏是音樂的生命。在短旋律的模唱方面，學(xué)生要先學(xué)好節(jié)奏，節(jié)奏的正確拍念，是聽好短旋律的前提。

托爾斯泰說，要想學(xué)生學(xué)的好，就要使他熱心學(xué)習(xí)。在視唱練耳教學(xué)中，教師不僅要選擇正確有效的教學(xué)方法，還要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

總之，視唱練耳要培養(yǎng)學(xué)生的音樂感、節(jié)奏感、應(yīng)變能力、模仿能力等。這就要求教師有足夠的耐心去循循引導(dǎo)，并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，給學(xué)生以足夠的自信心。只有雙方的共同努力，才能將視唱練耳發(fā)揮到最好的水平。

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（作者單位：浙江省云和中學(xué)）