包塔娜

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：樂(lè)譜是記載音樂(lè)的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本工具。要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，有利于參與音樂(lè)欣賞、音樂(lè)表演和音樂(lè)創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)。

然而識(shí)譜教學(xué)，尤其是農(nóng)村小學(xué)，識(shí)譜教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)陷入困境，很多孩子經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的音樂(lè)學(xué)習(xí)卻只會(huì)唱歌不會(huì)唱譜，只會(huì)讀詞不能唱準(zhǔn)詞。造成這種狀況既有音樂(lè)師資力量薄弱的原因，又有音樂(lè)教師不重視識(shí)譜教學(xué)的原因。特別是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，很多都沒(méi)有接觸過(guò)正規(guī)的音樂(lè)課，學(xué)校不重視音樂(lè)，有些農(nóng)村學(xué)校甚至都沒(méi)有專職的音樂(lè)教師，而語(yǔ)、數(shù)教師會(huì)將音樂(lè)課占為己用。即使在僅有的音樂(lè)課上，也只會(huì)用錄音機(jī)不停地放，學(xué)生反復(fù)地唱，直到這堂課結(jié)束，因此出現(xiàn)了學(xué)生只會(huì)唱歌不會(huì)唱譜，只會(huì)讀詞不能唱準(zhǔn)詞等現(xiàn)象，甚至有將do、re、mi等唱名念成數(shù)字1、2、3的情況。

另外，城里的孩子大多在幼兒園就開(kāi)始參加各種各樣的藝術(shù)特長(zhǎng)班，他們?cè)谏闲W(xué)的時(shí)候就已經(jīng)具備了一定的音樂(lè)基本素養(yǎng)。而農(nóng)村的孩子在這方面就有一定的差距，家長(zhǎng)沒(méi)有要送孩子去特長(zhǎng)班學(xué)習(xí)的意識(shí)，即使有也是少之又少，所以在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)的孩子對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏和音符是一片茫然的。

針對(duì)這一現(xiàn)象，作為一名農(nóng)村小學(xué)的專職音樂(lè)老師，我清醒地認(rèn)識(shí)到：教會(huì)孩子們識(shí)譜，能使他們的音樂(lè)興趣得以持續(xù)與發(fā)展，能為他們進(jìn)一步感受和學(xué)習(xí)音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)課識(shí)譜教學(xué)中有哪些比較有效的教學(xué)策略呢？以下是我在農(nóng)村小學(xué)擔(dān)任低年級(jí)音樂(lè)老師在識(shí)譜教學(xué)中的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望能與廣大同行們一起來(lái)交流、分享。

一、通過(guò)游戲培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜興趣

對(duì)于一二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)識(shí)譜的過(guò)程是很艱難的，他們最喜歡的是做游戲，我認(rèn)為不妨讓學(xué)生在玩中學(xué)，一邊玩一邊學(xué)，設(shè)置一些音樂(lè)節(jié)奏加減游戲、繪畫(huà)節(jié)奏圖譜、節(jié)奏快慢的律動(dòng)游戲等，來(lái)進(jìn)行趣味節(jié)奏練習(xí)。通過(guò)游戲幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音符，識(shí)別音符的唱名和時(shí)值，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜興趣。

二、先唱后識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉快中自信識(shí)譜

以前一說(shuō)到識(shí)譜教學(xué)，馬上就會(huì)想到要先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音符的唱名，我總覺(jué)得，唱名都不認(rèn)識(shí)，怎么能識(shí)譜昵？于是，我開(kāi)始苦口婆心地教學(xué)生認(rèn)識(shí)“1”的唱名是“do”，“2”的唱名是“re"，“3”的唱名是“mi”……可是一段時(shí)間下來(lái)，效果卻并不好，學(xué)生沒(méi)有興趣，而且特別容易混淆，他們甚至把音高都拋置腦后，結(jié)果出現(xiàn)了“6”唱得比“3”低，”2”唱得比“5”高的令人啼笑皆非的情況。孩子們都認(rèn)為“唱譜太難了，學(xué)了唱名后還要弄清各種音符的時(shí)值，看到曲譜就郁悶”。

我開(kāi)始反思我自己的做法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在掌握音準(zhǔn)的基礎(chǔ)上唱譜，他們會(huì)覺(jué)得更加容易。于是，我試著改變過(guò)去的教學(xué)方法，先讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲的旋律，然后再來(lái)學(xué)唱歌譜。在課堂上，我在教唱簡(jiǎn)譜之前，都會(huì)先讓學(xué)生學(xué)會(huì)這首歌曲，這樣學(xué)習(xí)歌譜的難度就會(huì)大大降低，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不僅輕松，而且能夠很容易學(xué)到音樂(lè)知識(shí)，不僅使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的信心，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，也在很大程度上提升了音樂(lè)課的教學(xué)效果。

另外，在學(xué)習(xí)歌譜的時(shí)候還可以先把歌曲中相同或相似的樂(lè)句找出來(lái)，低年級(jí)的歌曲大多不長(zhǎng)，找出相同或相似的樂(lè)句并學(xué)會(huì)，剩下的不會(huì)的樂(lè)句就不多了，這樣會(huì)讓孩子們有比較輕松、學(xué)習(xí)起來(lái)一點(diǎn)也不難的感覺(jué)。

三、利用多媒體，讓學(xué)生在視聽(tīng)欣賞中識(shí)譜

除了以上兩種方法，課堂上還可以通過(guò)使用多媒體教學(xué)，讓音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫(huà)等來(lái)吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種方法對(duì)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)效果尤其明顯。

例如：二年級(jí)歌曲《數(shù)蛤蟆》中出現(xiàn)的附點(diǎn)節(jié)奏、八分音符與四分音符連用的節(jié)奏都是教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破這些難點(diǎn)我運(yùn)用了多媒體課件以輔助識(shí)譜教學(xué)。我將難點(diǎn)樂(lè)句的學(xué)唱采用逐句發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，示范對(duì)比，逐句教唱的方法來(lái)解決，而曲譜中每一個(gè)音符的唱名則按音的高低出現(xiàn)在不同的高低位置上，這讓學(xué)生對(duì)歌曲的旋律線及音高的變化一目了然。并且每個(gè)音符的唱名按旋律的節(jié)奏出現(xiàn)動(dòng)態(tài)變換，使學(xué)生很自然地感受和掌握了旋律的節(jié)奏。

識(shí)譜教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分，識(shí)譜教學(xué)的方法、手段、形式還有很多。作為音樂(lè)教師，我們應(yīng)該不斷地研究不同的音樂(lè)教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高對(duì)識(shí)譜以及各種音樂(lè)知識(shí)的理解和感受。在課堂上，我們可以將音樂(lè)理論知識(shí)與小游戲結(jié)合，把識(shí)譜教學(xué)融入到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中。我相信只要老師遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用形象化、直觀化、生動(dòng)化的教學(xué)方法，將講、認(rèn)、唱、聽(tīng)、記、奏等結(jié)合起來(lái)，就一定能收到應(yīng)有的識(shí)譜教學(xué)效果。