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        小學數(shù)學教學方法探究

        2016-05-30 18:06:47普措卓瑪
        小說月刊·下半月 2016年7期
        關鍵詞:四年級小學數(shù)學方法

        普措卓瑪

        【摘 要】數(shù)學是一門邏輯嚴密、知識抽象、語言精確的學科。僅僅依靠教師的灌輸,短時間內(nèi)學生很難理解抽象的概念,這也是部分學生學習差的原因,造成小學數(shù)學教學質量不能提高。針對這一現(xiàn)狀,在教學中,采用有效的教學方法非常重要。主要針對小學四年級數(shù)學教學中的一些有效的教學方法進行簡單的分析。

        【關鍵詞】小學數(shù)學;四年級;教學;方法

        小學四年級的學生,雖然說還是孩子,但是也算是大孩子了,肯定不再像一、二年級那樣什么都不懂,當然更沒有初中生那般懂事。這時,老師作為孩子們學習道路上的引路人,就應該要發(fā)揮這種指明燈的作用,對教學工作進行深入思考,找尋最合適的教學方法,對學生起到幫助作用。小學四年級數(shù)學課,對于這個年齡階段的孩子來說,是比較難的,而且它又不同于語文,不是僅靠記憶力就能學好的,它需要極強的邏輯思維能力以及足夠的耐心,還要有百分之百的熱情,愿意主動去學,只有做到了這些,學生才能學好數(shù)學。在課堂教學中,我們會發(fā)現(xiàn),很多學生不喜歡數(shù)學課、不愿意認真聽講,課堂教學發(fā)揮不了它應有的效果,無法起到教學大綱規(guī)定的作用。針對這種情況,老師亟需改變現(xiàn)狀,一定要設計適宜當前教學環(huán)境的教學模式,讓學生在數(shù)學課上真的學到知識,發(fā)揮課堂教學的最大有效性。

        一、轉換教師角色

        隨著新課程的改革與實施,現(xiàn)代教育中教師所扮演的角色成為一個值得探討的話題,這個問題也是長期以來的熱點問題。在傳統(tǒng)的應試教育影響下,教學模式的滯后性已經(jīng)很難適應現(xiàn)階段教育發(fā)展的需求,尤其是作為小學數(shù)學教師來說,更應該順應新課程的要求,改變觀念,轉換角色。隨著素質教育的推行,小學四年級數(shù)學教師應該轉變角色,對形成的傳統(tǒng)觀念進行修正,重視對學生能力、創(chuàng)新及態(tài)度的培養(yǎng)。教師要杜絕一味地在課堂中講,學生只是聽的填鴨式的教學。把課堂還給學生,讓學生成為課堂真正的主人,而教師對課堂進行主導。通過對多種教學方法的應用,使課堂教學多樣化。學生通過自己探索、操作、討論、交流等形式,不但可以使課堂氣氛變得活躍,學生也更愿意參與到教學中來。所以,對于小學四年級教學而言,教師應該放手,把主體地位還給學生,讓學生在感悟中學習知識,在玩樂中學習,促進其全面的發(fā)展。此外,師生關系是影響教學質量的重要因素,對于教師而言,應該是一個具有賞識、和諧、寬容的師者,教師應該為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍,讓學生保持良好的心情,有利于促進其學習。

        二、注重學生的實踐操作能力的培養(yǎng)

        實踐活動是兒童發(fā)展成長的主要途徑之一,也是學生形成實踐能力的載體。針對低年級學生的年齡特點,在數(shù)學教學中,我認為應重視通過實踐操作的方式,培養(yǎng)學生的思維能力,主動參與意識和勇于探索創(chuàng)新的學習能力,使學生初步學會運用所學知識和方法解決一些簡單的實際問題。在教學過程中,為每一個學生提供擺、弄直觀材料的機會,讓學生在動手操作中自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法,在體驗中領悟數(shù)學、學會想象、學會創(chuàng)造,讓學生擺脫數(shù)學的枯燥乏味,從而促進學生主動學習數(shù)學的興趣?!度切稳叺年P系》一課中,學生們都準備了三根木棒,我先讓他們自己擺一個三角形,然后再讓他們逐一說說自己擺的是哪種三角形,為什么?從而引出三角形的概念,并讓他們通過比較兩根木棒與另一根木棒的長短,自己進行發(fā)現(xiàn)、總結。在“你說我來做”這個環(huán)節(jié)中,當一個學生說出一種三角形的時候,其他學生都爭先恐后擺弄,根本沒有空閑去做小動作。整節(jié)課,學生們注意力集中,興趣盎然,表現(xiàn)活躍積極,取得了很好的教學效果。

        三、創(chuàng)設情景激疑

        在學習一個新知識點時,教師應創(chuàng)設認知需要情境,引起學生認知沖突,形成懸念,激發(fā)學生提出問題。把學生的思維帶入新的學習背景中,讓他們感到學習是解決新的問題的必然需求,產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理取向,從而誘發(fā)“研究”的意識,激活“研究”的思維。創(chuàng)設問題情境的方式多種多樣:①在新舊知識的連接點和生長點上提出問題;②通過學生觀察、研究的具體材料產(chǎn)生問題;③以游戲形式、直觀演示、設置懸念、動手操作、模擬實驗和競賽、講故事、猜謎語等形式產(chǎn)生問題。如教學《能被3整除的數(shù)的特征》時,先出示一組數(shù):33、36、39,問:這些數(shù)能被3整除嗎?能被3整除的數(shù)有什么特征?接著出示另一組數(shù):23、26、29,問:這些數(shù)能被3整除嗎?那么能被3整除的數(shù)的特征是否就是個位上的數(shù)是3、6、9?學生在認知矛盾沖突的情境中肯定會引發(fā)想探究的問題:能被3整除的數(shù)和什么有關系?能被3整除的數(shù)有什么特征?在學生的討論分析中產(chǎn)生了“研究”的問題,誘導學生主動積極地參與到教學活動中來,激發(fā)學生迫不及待地去“研究”。

        四、運用多媒體教學,讓數(shù)學課堂生動起來

        新課程改革對教學手段的運用提出更高、更新的要求,充分讓計算機等現(xiàn)代化教學工具走進教學,肯定會給課堂帶來無限生機。同時,教師在教學中運用現(xiàn)代化的教學工具是實施素質教育的需要,是時代的需要。多媒體集聲音、文字、圖像和視頻于一體,具有很強的表現(xiàn)力,大大彌補了自制教具的局限。當我在運用多媒體進行教學時,鮮艷的色彩、可愛的形象、逼真的動感,迅捷的切換吸引了學生,集中了他們的注意力,大大提高了學生學習的興趣,提高了課堂教學的效果。主要就是提高了學生對數(shù)字的興趣,對數(shù)學興趣。

        通過以上幾種教學方法的實踐,能很好的促進小學四年級學生的學習興趣,有利于教師的教學,能讓教師高效率完成教學任務。其中難免有不足之處,敬請各位同仁不吝指正!

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