楊潤(rùn)蘭

【摘 要】導(dǎo)學(xué)案是課程教學(xué)過程中的重要組成部分，尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程而言，有效的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)和課堂導(dǎo)入不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的課程學(xué)習(xí)注意力，還可以使學(xué)生更加快速地進(jìn)入到課程教學(xué)的氛圍中去，提升課程教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 導(dǎo)線設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.108

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要課程，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)和提升有著十分重要的作用，但是在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知能力和邏輯思維水平仍處在一個(gè)較低的發(fā)展階段，如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的課堂教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)整和改革，以進(jìn)一步適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)習(xí)需要，提升該門課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，成為小學(xué)數(shù)學(xué)面臨的重要課題。而導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)作為教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，通過對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行改進(jìn)和完善，對(duì)于改善教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的價(jià)值和意義。

課堂導(dǎo)入作為課程教學(xué)的重要一環(huán)，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好有效的課堂導(dǎo)入，一方面可以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，迅速的集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠盡快的跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂氛圍之中；另一方面，高質(zhì)量的課堂導(dǎo)入還可以使學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠掌握這節(jié)課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而使學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)入到課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的約束和桎梏，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)往往習(xí)慣于將教學(xué)注意力和教學(xué)重點(diǎn)集中在對(duì)于教材內(nèi)容的講授和知識(shí)點(diǎn)分析上，對(duì)于導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)和課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，常常懷著一種能省則省的心態(tài)，認(rèn)為進(jìn)行課堂導(dǎo)入是對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的一種浪費(fèi)。教師對(duì)于導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)和課堂導(dǎo)入所懷有的這種偏見和狹隘認(rèn)識(shí)，不僅不利于學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)也不利于自身教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)能力的提升。從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程而言，課程本身具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，具有較大的學(xué)習(xí)難度，那么如何根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性的對(duì)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)進(jìn)行有效和必要的改革，加強(qiáng)課堂導(dǎo)入在課程教學(xué)過程中的積極作用，下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎叶噙@個(gè)問題的幾點(diǎn)看法。

首先，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)科現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況出發(fā)，與數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科特性相契合，拉近學(xué)生和學(xué)科之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門具有很大學(xué)習(xí)難度的學(xué)科，它自身所具有的邏輯性和抽象性的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言有著較大的學(xué)習(xí)難度。這種學(xué)習(xí)難度的存在，一方面會(huì)給學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)造成一定的心理壓力，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生一種距離感和排斥感，使學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法靜下心來(lái)，跟隨教師的思路和節(jié)奏，有效的融入到課程教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍中去；另一方面，數(shù)學(xué)課程的學(xué)科特性還會(huì)使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程完全是為了在考試中獲得一個(gè)比較好的成績(jī)，與自身的現(xiàn)實(shí)生活沒有任何聯(lián)系，對(duì)自己今后的學(xué)習(xí)和生活也沒有任何幫助和影響，因此學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，從而影響學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的科學(xué)認(rèn)知和有效學(xué)習(xí)。

針對(duì)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)所存在的這種學(xué)習(xí)心理，教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)時(shí)所存在的這種學(xué)習(xí)畏懼心理和偏見性認(rèn)識(shí)，分析和挖掘教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課程導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的生活化，拉近學(xué)生和課程之間的距離，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課程雖然具有邏輯性和抽象性的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習(xí)難度也較大，不容易理解，但是，數(shù)學(xué)學(xué)科同樣也是來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活。這樣不僅可以有效的消除學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的畏懼心理，使學(xué)生能夠安心的進(jìn)入數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)還可以消除學(xué)生對(duì)于課程的偏見和誤解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的重要性和必要性，從而更加重視對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

除了導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)內(nèi)容取材的生活化之外，在導(dǎo)學(xué)案語(yǔ)言方面也應(yīng)該體現(xiàn)出生活化的特點(diǎn)，拉近學(xué)生和課程之間的距離，同時(shí)也應(yīng)該從學(xué)生的理解水平和認(rèn)知能力出發(fā)，避免采取一些生硬的、形式化的語(yǔ)言進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，而是應(yīng)該采用富有生活氣息、生活趣味的生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生能夠迅速的集中精力，融入到課程學(xué)習(xí)中去。

其次，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)該突出重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的簡(jiǎn)介的概括，使學(xué)生能夠短時(shí)間內(nèi)把握課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，為課程教學(xué)內(nèi)容的展開打下良好的教學(xué)基礎(chǔ)。導(dǎo)學(xué)案是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的一種概括和導(dǎo)入，它應(yīng)該是簡(jiǎn)短的同時(shí)又應(yīng)該是鮮明的，使學(xué)生能夠在教師精煉的語(yǔ)言中獲得充足的教學(xué)信息，集中學(xué)習(xí)精力進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和解析。這就要求教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該盡量簡(jiǎn)短而生動(dòng)，避免冗長(zhǎng)而繁瑣的導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)和使用，因?yàn)檫@種繁瑣而冗長(zhǎng)的導(dǎo)學(xué)案，不僅會(huì)造成課程教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，同時(shí)還會(huì)混淆學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維，使學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確的把握教師的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，影響學(xué)生對(duì)于課程教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，從而影響課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。因此在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研讀和挖掘，并且用精煉的語(yǔ)言對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和概括，提升導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)和課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中所占據(jù)的主體性地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)需要，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通和交流，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生和教師進(jìn)行交流，使教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)于導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的要求和需要，從而進(jìn)行有效的調(diào)整和改革，進(jìn)一步完善自身的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，使其發(fā)揮更大的教學(xué)效果。除此之外，教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生在進(jìn)行課程預(yù)習(xí)時(shí)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)所得和預(yù)習(xí)體會(huì)，自己進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，這樣一方面可以更好的督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，另一方面還可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和整體素養(yǎng)。

導(dǎo)學(xué)案作為課堂教學(xué)的重要一環(huán)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課程參與度等，都有著十分重要的作用和意義。教師應(yīng)該積極進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)調(diào)整和改革，使其更加適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)需要，從而有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。