伍玉娟

【摘 要】口語交際是學(xué)生應(yīng)該掌握的一項基本生活技能，在高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生口語交際的培養(yǎng)。下面，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗就高中語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的口語交際能力做了一些探討。

【關(guān)鍵詞】高中語文 口語交際 教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.080

高中階段的學(xué)生都有了一定的交際能力，在學(xué)習(xí)生活中他們都基本能表達出自己的想法，但某些時候，學(xué)生也可能會無法有效順暢的用語言表達出自己的觀點。一方面是因為在課堂中教師對學(xué)生的口語交際能力沒有進行相關(guān)的訓(xùn)練；另一方面某些學(xué)生因為緊張害羞的情緒導(dǎo)致不能流利的表達出自己的想法?？谡Z交際作為學(xué)生表情達意的一種基本方式，在教學(xué)中應(yīng)該引起教師的注意。以下是我在教學(xué)實踐中總結(jié)的幾點看法，希望能夠幫助學(xué)生提高其表達能力。

一、明確口語交際能力的重要性

我們每個人都有社交需要，而口語交際是社交的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力可以增強學(xué)生的自信心，促進學(xué)生的全面發(fā)展。新課改提倡素質(zhì)教育，要求學(xué)生全面發(fā)展，口語交際作為重要的一方面，教師在教學(xué)中當(dāng)然不能忽視，在教學(xué)中對學(xué)生的表達、應(yīng)對能力進行培養(yǎng)，能幫助學(xué)生更好的和別人交流，在不同的場合能夠運用不同的語言知識解決問題。通過高中語文教學(xué)提高學(xué)生的口語交際能力對學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。

第一，增強學(xué)生的自信心。表達是一個人的基本能力，只要不是先天性缺陷，我們每個人都擁有表達的能力。但是因為個人能力的差異性，每個人的表達能力有高有低，有些學(xué)生的表達能力比較低，他們就會因此而自卑。對此，高中語文教師在平常教學(xué)中要注意個別學(xué)生的思想動態(tài)，加強對他們口語交際能力的訓(xùn)練，增強他們的自信心。

通過對學(xué)生的觀察，教師應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問題有這幾個方面，有的學(xué)生能寫但不會說，他們可以把自己的想法通過寫作表達出來，但卻無法通過語言說出來。這類學(xué)生的腦子里裝了很多東西，但是當(dāng)教師要求學(xué)生起來發(fā)表見解的時候，他們就變得沉默了，說不出話來了。有的學(xué)生是知識儲備很少，在表達方面也沒有多大的天分。有的學(xué)生是性格靦腆，不善于表達，也許他們知道某個問題該怎么回答，但由于害羞，他們被要求回答問題的時候就會語無倫次。有的學(xué)生知識儲備量少，但卻可以天南地北滔滔不絕地講。這主要是因為學(xué)生自身發(fā)展的差異性而造成的，很多無法表達的學(xué)生都是因為自信心的缺乏，因為對自己不夠自信，害怕自己答錯，害怕被老師批評，所以干脆不說。如果高中語文教師通過對學(xué)生進行相關(guān)的表達能力訓(xùn)練之后，這些問題就會減少很多。要求學(xué)生開口說，一方面鍛煉了他們的膽量，一方面鍛煉了他們的表達能力，實踐多了，就不會再那么羞于表達了。

第二，展現(xiàn)學(xué)生的個性。每個學(xué)生都是單獨的個體，都有自己獨特的魅力?！耙磺€人心中就有一千個哈姆雷特”，同樣的問題在每個學(xué)生的心里都有不同的答案，通過演練可以讓學(xué)生把自己的答案說出來，讓他們知道自己的獨特之處，讓他們學(xué)會表達自己?？谡Z交際具有即時性的特點，要求學(xué)生思維敏捷靈活，在訓(xùn)練口語交際的時候，需要學(xué)生快速的組織語言，表達自己的想法，還要求學(xué)生有條理分層次的解答老師所提出的問題，因為見解的不同學(xué)生所給的答案也就不同，他們側(cè)重的方向也不同，也許有的側(cè)重感性，有的卻側(cè)重理性，有的在意條理性，有的卻在意準確性?？傊?，表達能力的提高就是學(xué)生思維的成長過程，在持久的訓(xùn)練中學(xué)生的個性就會被體現(xiàn)出來，思考的特點也會變得明顯。

二、口語交際的教學(xué)策略

在當(dāng)下的高中語文課堂教學(xué)中，由于總總原因，口語交際的教學(xué)沒有得到相應(yīng)的重視，教師注重的是學(xué)生能在考試中取得良好的成績，但口語交際能力在考試中是沒有要求的，所以這個知識點就容易被老師忽略了，這樣肯定會影響學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在實際教學(xué)中，高中語文教師應(yīng)該重視對學(xué)生口語交際的訓(xùn)練，在教學(xué)中探尋行之有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的思維，拓展他們的視野，使他們通過鍛煉提高自己的口語交際能力，讓學(xué)生在課堂里能夠?qū)W到更多有用的東西，在今后的學(xué)習(xí)生活中能夠掌握更多的知識。

第一，充分利用課本知識。課堂教學(xué)主要就是教授課本上的知識，所以教師要利用課本來對學(xué)生進行口語表達能力的訓(xùn)練，當(dāng)一篇文章講解完了以后，教師可以讓學(xué)生起來把文章復(fù)述一遍，這樣做不僅讓學(xué)生對所講的內(nèi)容印象更加深刻，也能鍛煉學(xué)生的表達能力。在要求學(xué)生復(fù)述的時候，教師可以要求學(xué)生有條理的講出來，而不是胡亂說一通，可以分章節(jié)的復(fù)述，也可以一個部分一個部分的復(fù)述，整篇一次性復(fù)述也可以，方式的選擇要根據(jù)學(xué)生的掌握情況和學(xué)生之間的差異而把握。

第二，發(fā)揮學(xué)生各自的特點。每個學(xué)生喜歡的事物是不同的，在意的東西也是不一樣的，思維能力的發(fā)展也不一樣。比如一些學(xué)生的邏輯思維好，有些學(xué)生的想象力豐富，有些學(xué)生的情感世界豐富，他們都有自己的特點。所以，在高中語文教學(xué)中教師要抓住班上學(xué)生個體的差異性，根據(jù)他們自身的特點制定不同的計劃，讓他們之間多一些溝通，取長補短。教師可以把學(xué)生分成不同的小組，形成一個互補的小團體，再對學(xué)生布置任務(wù)，讓他們一起完成。這樣的教學(xué)方式可以加強學(xué)生之間的交流，也可以增進學(xué)生之間的感情，讓他們在互相切磋的過程中成長起來，與此同時，也鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。

第三。發(fā)揮學(xué)生的想象力。有些文章最后會留有很大的想象空間，教師就可以利用文章的留白訓(xùn)練學(xué)生的表達能力，如在《項鏈》這一篇末尾，女主人公道出了自己為還項鏈所做的艱辛后卻被告知當(dāng)年她所借的那條項鏈是假的，故事就這樣戛然而止了。當(dāng)女主人公得知這條項鏈是假的她的心境會怎么變化呢？她又會做出什么舉動呢？這些后續(xù)都是可以繼續(xù)編寫出來的，教師在課堂教學(xué)后可以給學(xué)生一些問題引導(dǎo)，讓學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想象，把自己希望的結(jié)局說出來和其他同學(xué)一起討論，再在課堂中演講自己的故事。這樣的教學(xué)方式無疑是很有意義的，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維。

高中階段，口語交際是學(xué)生必須提高的一門基本技能，在語文教學(xué)中教師要注重對學(xué)生進行口語交際方面的教學(xué)，只有通過不斷的練習(xí)才能更好地幫助學(xué)生提高其口語交際能力。同時，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該讓班上的學(xué)生多起來回答問題，并積極探索更多有用的教學(xué)方式，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。