石章娟

【摘 要】小學(xué)階段是培養(yǎng)小學(xué)生多種學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期，閱讀作為語文學(xué)習(xí)的一個重要板塊，教師在教學(xué)的過程中自然要引起高度重視。本人在實際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗，在此與大家分享。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 教學(xué)方法 閱讀水平

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.067

閱讀不僅是小學(xué)生應(yīng)該具備的一項基本能力，而且也是小學(xué)生獲取知識的一個重要途徑，因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該引起高度重視。小學(xué)階段是培養(yǎng)小學(xué)生多種學(xué)習(xí)能力來的關(guān)鍵時期，閱讀作為語文學(xué)習(xí)的一個重要板塊，教師在教學(xué)的過程中自然要引起高度重視。本人在實際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗，在此與大家分享。

一、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要性

閱讀作為語文教學(xué)的一個重要知識板塊，教師在小學(xué)階段的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力具有重要意義，我們可以從以下幾個方面加以分析：

1.培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的需要。教師在小學(xué)階段就注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，很重要的一點就是為了有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生具有很強的可塑性，小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)不僅僅為了使學(xué)生掌握更多的知識，也是為了使學(xué)生掌握有效的語文學(xué)習(xí)方法與技巧，為學(xué)生以后更好的進行語文學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.閱讀是學(xué)生學(xué)好語文學(xué)科的重要保障。對于語文學(xué)科學(xué)習(xí)而言，閱讀發(fā)揮著重要作用。小學(xué)階段學(xué)生要學(xué)習(xí)大量的語文基礎(chǔ)知識，不管是簡單的生字還是語法知識都穿插在文章的學(xué)習(xí)過程之中，因此，文章是語文知識的載體，而學(xué)生是否具有良好的閱讀能力，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此教師在教學(xué)的過程中對閱讀教學(xué)引起重視自然對學(xué)生具有重要意義。

3.閱讀是學(xué)生獲取知識的重要途徑。教師在小學(xué)階段就注重對學(xué)生進行閱讀教學(xué)，一個重要的原因就是閱讀是學(xué)生獲取知識的重要途徑，閱讀不僅對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有重要意義，在語文學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中還能夠幫助學(xué)生更好地獲取知識，而且也是學(xué)生有效獲取知識的一個重要途徑。現(xiàn)代社會是信息社會，一個人能否通過有效的閱讀，快速有效的獲取知識，直接影響到其生存與發(fā)展。

通過上述可見，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，對學(xué)生有效的進行閱讀教學(xué)十分必要，為了更好的幫助學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)，要求教師在教學(xué)的過程中能夠?qū)⒍喾N有助于開展閱讀教學(xué)的方法運用于課堂教學(xué)。

二、有效開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法

教師不管在進行哪一知識板塊的教學(xué)中，都應(yīng)該注重有效方法的應(yīng)用，閱讀作為一個具有較強挑戰(zhàn)性的教學(xué)板塊，在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該注意有效方法與技巧的應(yīng)用，本人結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，就如何有效開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)展開論述。

1.幫助學(xué)生掌握有效的閱讀步驟。 在很多人的眼里閱讀就是拿起一篇文章去讀，并不用講究章法，實際上想要有效的進行閱讀，需要按照一定的閱讀步驟進行，這樣才能收到好的閱讀效果。作為一名小學(xué)語文教師，在實際的閱讀教學(xué)中也要能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀步驟。第一步，讀課文。通過讀課文使學(xué)生從整體上了解文章寫的是什么人、什么事，文章在學(xué)生內(nèi)心要留下一個印象。第二步，讀課文。第二步依然要讓學(xué)生讀課文，這次學(xué)生閱讀的重點與第一次閱讀過程中注意的重點有所不同，通過第二次的閱讀，教師要求學(xué)生能夠掌握文章的寫作順序，把握文章的寫作脈絡(luò)。第三步，注意細節(jié)。在通過閱讀掌握了文章的脈絡(luò)之后，就需要學(xué)生對文章的內(nèi)容進行更加深入的了解。教師要引導(dǎo)學(xué)生把握文章是如何描寫人、物等形象的，通過外在的描寫引導(dǎo)學(xué)生去體會人物的內(nèi)心世界，進而引導(dǎo)學(xué)生去體會文章想要表達的中心思想。小學(xué)生只有掌握了有效的閱讀步驟，在閱讀的過程中才能步步深入，才能更好地理解文章的內(nèi)容，進而把握文章的內(nèi)涵，收到良好的閱讀效果。

2.把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生。為了使學(xué)生更好的進行閱讀，也為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師在對學(xué)生進行閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生通過自己的努力更好的去獲取有效信息?，F(xiàn)代教學(xué)提倡學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，因此小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)的過程中將閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，也是實現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程中的主動性。

小學(xué)生在進行閱讀的過程中主動性不是太強，很多時候?qū)W生在獲取知識的過程中對教師有較強的依賴性，想要通過教師對文章的講解獲取知識點，為了將閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，教師應(yīng)該采取一些措施，督促學(xué)生進行閱讀。例如：針對一篇文章教師可以就文章設(shè)置幾個問題，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著問題去閱讀，這樣學(xué)生的閱讀就變得更加主動。教師在閱讀教學(xué)的過程中只有將閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，提高學(xué)生在閱讀過程中的主動性，才能使學(xué)生通過自主閱讀更好地獲取有效信息。

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平的過程中，不可忽視的一點就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀是學(xué)生獲取“精神食糧”的重要途徑，學(xué)生只有有了較為濃厚的閱讀興趣，才能積極主動的去閱讀，進而更好的成長與進步，那么，對于小學(xué)語文教師而言在實際的閱讀教學(xué)過程中，該如何有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？例如：教師可以開展“讀書比賽”活動，看哪個學(xué)生讀的書多，教師及時給予學(xué)生表揚，這樣就大大調(diào)動了學(xué)生讀書的積極性，學(xué)生讀的書越多，越能夠感受到讀書的樂趣，對閱讀的興趣也就更加濃厚。教師也可以舉辦“故事會”，讓小學(xué)生講解通過課外閱讀讀到的小故事，進而更好的激發(fā)學(xué)生的讀書積極性與興趣。

4.注重閱讀方法與技巧的教學(xué)。為了有效培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，教師在教學(xué)的過程中還應(yīng)該注重對學(xué)生進行有效閱讀方法與技巧的教學(xué)，當然，較之于對小學(xué)高年級的學(xué)生進行與閱讀相關(guān)的方法與技巧的教學(xué)，教師在對低年級小學(xué)生進行閱讀教學(xué)的過程中存在較大的困難，然而，教師在實際的教學(xué)中應(yīng)該對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，要有耐心。例如：教師在引導(dǎo)小學(xué)生如何更加快速有效的尋找文章的中心主旨的過程中，告知學(xué)生文章的中心主旨往往會出現(xiàn)在文章的開頭段落或者結(jié)尾段落，可能經(jīng)過教師的反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生依然在閱讀的過程中難以把握，但是教師依然需要學(xué)生對學(xué)生進行引導(dǎo)，逐漸的學(xué)生就能夠在實際的閱讀過程中進行有效應(yīng)用。

本文首先闡述了小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，進而提出了幾項有效的閱讀方法與技巧。作為小學(xué)語文教師一定要對閱讀教學(xué)引起高度重視，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法與技巧。