魏禮靜

【摘要】好的作文習(xí)慣可以讓學(xué)生一生受益，而三年級是學(xué)生作文教學(xué)的起步階段，如何在學(xué)生的作文起步階段培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我把培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的策略總結(jié)為：心理暗示，產(chǎn)生興趣；指導(dǎo)選材，激發(fā)興趣；正面評價，培養(yǎng)興趣；多種渠道，幫助學(xué)生獲得寫作成就感。

【關(guān)鍵詞】起步階段 寫作興趣

三年級是對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的起步階段，在這個階段要求學(xué)生完成從說到寫，從“具體”到“抽象”的過渡，為學(xué)生今后的寫作奠定基礎(chǔ)。如何讓學(xué)生走好第一步，為寫好作文打下一個扎實的基礎(chǔ)？興趣是最好的老師，學(xué)生對作文有了濃厚的興趣，無疑將對他們作文能力的提高有著積極的推動作用。

那么，如何在學(xué)生的作文起步階段培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣呢？

一、心理暗示，產(chǎn)生興趣

教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)不少教師為了讓學(xué)生了解作文的重要性，逢寫作必強(qiáng)調(diào)：“三年級要開始學(xué)寫作文了，作文非常重要，一定要認(rèn)真學(xué)，多多練！”殊不知這樣說不僅沒有如預(yù)期讓學(xué)生重視作文，還在無形中夸大了作文的難度，讓學(xué)生在還沒有接觸作文時便對作文留下“難”的印象，產(chǎn)生畏難情緒和排斥感。

與其不停地暗示學(xué)生作文有多重要，不如強(qiáng)調(diào)寫作有多么好玩。心理學(xué)家巴甫洛夫認(rèn)為：暗示是人類最簡單、最典型的條件反射。從心理機(jī)制上講，它是一種被主觀意愿肯定的假設(shè)，不一定有根據(jù)，但由于主觀上已肯定了它的存在，心理上便竭力趨向于這項內(nèi)容。在作文教學(xué)中，我首先采取心理暗示法讓學(xué)生認(rèn)識到：作文不過是一件“我手寫我心”的簡單的事兒，一件“我手寫我話”的有趣的事兒。

八九歲的孩子，對抽象的事物，特別是未知的領(lǐng)域，他們根本就不清楚自己真正喜歡什么，不喜歡什么，而且向師心理和從眾心理非常強(qiáng)。于是，我經(jīng)常鼓勵他們：“寫日記好玩吧！”“寫作文有趣吧！”不可否認(rèn)有個別孩子看的書多，真的有表達(dá)的欲望，但大多數(shù)學(xué)生根本沒嘗過寫作文的甜頭，基本上做不到會發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)為寫作是一件有趣的事，但既然老師都說寫作文有意思、好玩了，那肯定好玩。這樣一來，時間長了，當(dāng)你提到寫作時，學(xué)生腦中閃現(xiàn)最多的詞肯定是“有趣”“好玩”。

二、指導(dǎo)選材，激發(fā)興趣

在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，處于起步階段的學(xué)生在寫作時往往都是記流水賬，例如《開心的一天》，學(xué)生把一天的大事小事都用一句話記下來；《讓我高興的事》，學(xué)生把自己遇到過的與高興沾邊的事都記錄下來，這種情況在學(xué)生日記中表現(xiàn)最為明顯。這些瑣屑之事，我們讀的人覺得味如嚼蠟，寫的人也絲毫提不起興趣。所以，教師幫助學(xué)生選擇寫作材料，指導(dǎo)寫作，是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的一條重要途徑。

1.讀寫結(jié)合

蘇教版三年級語文教材中的課文，很多都是訓(xùn)練讀寫結(jié)合的好范例。例如，在學(xué)習(xí)《第八次》后，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，想象布魯斯王子是如何動員那些失去信心的士兵重新參加戰(zhàn)斗的；在學(xué)習(xí)《蒲公英》后，我引導(dǎo)學(xué)生想想有什么話想對那兩顆蒲公英種子說。這些范文是學(xué)生閱讀的好材料，同時，也是讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的好例子。學(xué)生在深入朗讀、理解教材后才會有話可寫，同時，還能將范文中生動的詞語、典范的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。

這樣的讀寫結(jié)合訓(xùn)練，不僅幫助學(xué)生內(nèi)化了課堂的知識，豐富了詞匯，有效地搭起了閱讀與寫作的橋梁，還使學(xué)生閱讀和寫作的興趣相互轉(zhuǎn)化，能力相互促進(jìn)、遷移。

2.以體驗激發(fā)興趣

“行是知之始，實踐出真知”，三年級學(xué)生思維正處于由形象思維向抽象思維過渡的時期，想象能力也由模仿性和再現(xiàn)性向創(chuàng)造性過渡，讓學(xué)生親身體驗實踐，既把握了三年級學(xué)生的思維特點，又能把學(xué)生的情緒調(diào)動起來，使他們的情感鮮活起來，激發(fā)他們寫作的興趣，讓他們產(chǎn)生寫作的欲望。

在指導(dǎo)學(xué)生寫蘇教版三年級下冊的看圖作文時，我首先讓學(xué)生觀察圖片，看看圖上有哪些人物，猜猜他們之間發(fā)生了什么事，結(jié)果如何，讓學(xué)生通過觀察圖片理清事情的前因后果。接著，我讓學(xué)生通過分角色表演讓畫面動起來，學(xué)生根據(jù)圖上的內(nèi)容，模仿和再現(xiàn)小猴和小熊之間發(fā)生的故事，他們充分調(diào)動形象思維，興致盎然地想象小猴和小熊之間的對話。為避免寫出的作文“千人一面”，在表演的過程中，我啟發(fā)學(xué)生從多方面去拓寬思路，如說話時的神態(tài)、動作，鼓勵他們在合理想象下創(chuàng)造性地表演出不同的情景。然后，我引導(dǎo)學(xué)生把表演和書上的圖聯(lián)系起來，將表演的故事生動地說出來。整個過程，學(xué)生情緒高漲，思維活躍，爭著表演，并認(rèn)真觀察和比較別人的表演和說法，積極思考，發(fā)揮想象，補(bǔ)充與眾不同的觀點。最后，我讓他們根據(jù)圖片和表演，結(jié)合自己的合理想象，將故事寫出來。沒過多久，一篇篇生動、充滿童趣又各有特色的看圖作文就寫成了。

當(dāng)然，在教學(xué)中，教師要根據(jù)不同類型的習(xí)作要求，對癥下藥，創(chuàng)設(shè)出合情合理的體驗方式來激發(fā)學(xué)生觀察和表達(dá)的興趣。學(xué)習(xí)過《石榴》一文后，我布置了一篇關(guān)于水果的日記，有學(xué)生寫香蕉的味道：“剝開黃色的外皮，將白色的果肉放入口中，酸溜溜，甜津津的，頓時感到清爽無比?！蹦７率竦暮圹E嚴(yán)重，而沒有把握住自己所寫的水果特點。于是我讓學(xué)生每人帶一個自己最喜歡的水果，習(xí)作課上我就帶著學(xué)生一起觀察水果，看一看外形，捏一捏手感，聞一聞味道，嘗一嘗滋味，說一說嘗過的感覺，再評一評，議一議，學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的興趣。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也培養(yǎng)了學(xué)生對寫作的興趣。

三、正面評價，培養(yǎng)興趣

每個人都渴望被別人欣賞，尤其是孩子，由于小學(xué)生心理、智力存在差異，個性發(fā)展不同，生長環(huán)境不同，孩子在語言表達(dá)上也體現(xiàn)不同的個性和差別，教師在評價時，要堅持“就高不就低”的原則，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點，以正面評價培養(yǎng)和呵護(hù)他們寫作文的興趣和熱情。

記得三年級沈同學(xué)寫了這么一篇日記：“作業(yè)都寫完了就差一片日記了我問哥哥怎么寫哥哥罵我本但我氣得要抱作了都是日記rě的火，要是有一臺日記機(jī)頭幣就能寫好該多好?！?我看著這篇沒有標(biāo)點、錯字連篇的日記哭笑不得，當(dāng)時真想對他說：“老師讀不明白你寫的是什么，拿回去重新寫?！钡D(zhuǎn)念一想，沈同學(xué)語文基礎(chǔ)不是很好，寫起日記來本來就有困難，如果對他嚴(yán)加訓(xùn)斥，只會挫傷他的自信心，更會讓他對習(xí)作失去興趣。

于是，我決定另辟蹊徑。我把沈同學(xué)的這篇日記投影給全班同學(xué)看，大家全班學(xué)生當(dāng)即笑作一團(tuán)，沈同學(xué)也羞紅了臉。我走過去撫摸著他的小腦袋，微笑著高聲說道：“同學(xué)們，難道你們沒有發(fā)現(xiàn)這篇日記特別像《閣樓上的光》中的童謠嗎？”學(xué)生們停住了笑，不解地望著我?！罢堊⒁饪蠢蠋熑绾螏退順?biāo)點，改錯別字，同學(xué)們也可以跟老師一起改。”改好后，我說：“真是一首真實、生動、想象力豐富的童詩，要不要讀讀？”同學(xué)們大聲嚷：“要！”我又鼓勵沈同學(xué)把自己的“詩”讀出來：“作業(yè)都寫完了，就差一篇日記了，我問哥哥怎么寫，哥哥罵我笨蛋，我氣得要爆炸了，都是日記惹的禍！要是有一臺日記機(jī)，投幣就能寫好，該多好！”教室里響起了熱烈的掌聲，沈同學(xué)的臉上也露出自豪的笑容。一次不一樣的評析，驅(qū)散了學(xué)生對作文的恐懼之心，讓學(xué)生逐漸對作文產(chǎn)生了興趣，也讓他們發(fā)現(xiàn)：原來寫作文是可以這樣隨心所欲表達(dá)的。

教師對學(xué)生的習(xí)作，特別是三年級的起步作文，一定要慎重對待，應(yīng)用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)和放大學(xué)生習(xí)作中一段通順的句子、一個用得準(zhǔn)確的詞語、沒有錯誤的標(biāo)點符號等等，及時給予學(xué)生鼓勵，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，并逐步樹立起寫作文的自信心，從而喜歡上寫作文。有了這樣的心理基礎(chǔ)，學(xué)生的思維會變得非常活躍，大腦處于一種開放的狀態(tài)，寫出來的習(xí)作也便會“百花齊放”，特色紛呈。

四、多種渠道，獲得成就感

當(dāng)作文成為一種生命活動的價值取向時，學(xué)生必然會去追逐它。也就是說，當(dāng)作文能給學(xué)生帶來成就感的時候，他們必然會對之產(chǎn)生濃厚的興趣。

怎樣讓學(xué)生取得成就感？對學(xué)生而言，班級是他們生命中最為重要的、相對穩(wěn)定的生活世界，伙伴、同學(xué)對他們的評價和看法，也將直接影響他們的生活狀態(tài)和生活質(zhì)量。而作文是一種公眾的演說，是一場別樣的對話。將學(xué)生的作文在班級里“發(fā)表”，讓學(xué)生之間進(jìn)行生命與生命的別樣對話，獲得不同于以往的成就感。

每周日記或作文我都會選擇幾篇讀給全班學(xué)生聽，讀到精彩的地方，全班學(xué)生都會報以熱烈的掌聲，而被表揚的學(xué)生小臉通紅，激動不已。此外，凡是有一定亮點的習(xí)作，我還會讓小作者在家長會上誦讀，在班級“佳作欄”中張貼。特別出色的，我還會替他們投稿到校報和各種報刊雜志。很多學(xué)生為了得到這樣的殊榮，還會在課后多寫幾篇日記、作文，主動增加自己的寫作強(qiáng)度和難度。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是推動學(xué)生探求和索取知識的一種強(qiáng)烈的內(nèi)因。只有充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能做好三年級學(xué)生作文起步階段的準(zhǔn)備工作。

（作者單位：江蘇省淮安市盱眙縣實驗小學(xué)）