王怡嵐

摘 要：本探討通過分析工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的特點，提出了工學(xué)結(jié)合對教學(xué)管理的新要求。通過分析國內(nèi)高職院校工學(xué)結(jié)合模式下教學(xué)管理研究現(xiàn)狀，指出當(dāng)前存在的問題，主要表現(xiàn)為：對工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的工作未能高度重視，重理論、輕實踐，專業(yè)設(shè)置、課程體系建設(shè)、師資隊伍、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系等不能適應(yīng)工學(xué)結(jié)合教學(xué)的要求，尤其是教學(xué)管理制度的建設(shè)方面存在著較大的差距。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；高職院校；教學(xué)管理

2006 年，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出：要把工學(xué)結(jié)合作為高職改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革。教育部《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》也明確指出，要進(jìn)一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革，大力推行校企合作工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。因此，工學(xué)結(jié)合是高職教育改革人才培養(yǎng)模式的方向。一種新的教育模式的出現(xiàn)必然會引起教學(xué)組織形式、管理、考核乃至分配制度的變更。工學(xué)結(jié)合下的教學(xué)管理存在的問題引起了人們廣泛的關(guān)注。本文通過分析高等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，探究符合高職工學(xué)結(jié)人才培養(yǎng)模式要求的教學(xué)管理改革的途徑和方法，建立起完整的工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理體系，以促進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式更好更具體地實施，為職業(yè)院校教學(xué)管理制度的制定或修訂提供理論依據(jù)。

一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下教學(xué)管理中存在的問題分析

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式得到了大多數(shù)職業(yè)院校的熱烈響應(yīng)，很多職業(yè)院校都將工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理方式應(yīng)用到日常教學(xué)管理中。分析數(shù)據(jù)顯示，各高校在工結(jié)合教學(xué)管理制度建設(shè)方面所做的工作不盡相同，著眼點也各有側(cè)重，雖然取得了一定的成效，但依然存在著很多問題。

（一）仍未擺脫重理論、輕實踐的傳統(tǒng)教育理念

工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式其實就是要將實踐的思想應(yīng)用到教學(xué)中，工學(xué)結(jié)合模式要求學(xué)校加強對學(xué)生實踐能力的重視，雖然很多學(xué)校已經(jīng)意識到了實踐的重要性，但是在教學(xué)過程中，教學(xué)管理的重點依然放在理論教學(xué)方面，學(xué)生的實踐動手能力仍然沒有得到有效地提高，學(xué)生走上社會根本不能適應(yīng)企業(yè)的管理方式和能力要求。雖然有些學(xué)校也已經(jīng)將實踐引入到日常教學(xué)中，但是實踐與理論教育的比例遠(yuǎn)未達(dá)到要求，不少職業(yè)院校受校內(nèi)實訓(xùn)條件和校外實習(xí)基地之所限，在教學(xué)過程中僅僅只是將實踐能力的培養(yǎng)作為一種教學(xué)的輔助，更多的是將實踐教學(xué)課程作為一種擺設(shè)，還沒有條件來貫徹“學(xué)中做，做中學(xué)”，不能有效提高對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。頂崗實習(xí)作為工學(xué)結(jié)合的重要組成部分，國家教育主管部門在相關(guān)文件中也明確了職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)前須經(jīng)過半年的頂崗實習(xí)，但各校依然沒有對頂崗實習(xí)高度重視，很多學(xué)生都是自行聯(lián)系企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，崗位與專業(yè)相脫節(jié)，學(xué)校也沒有安排校內(nèi)老師進(jìn)行過程指導(dǎo)，因此頂崗實習(xí)自然無法達(dá)到預(yù)期的效果。這種方式必然導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)的需求差距很大，無法實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)。甚至還有學(xué)校將對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)推給社會，認(rèn)為學(xué)生在工作之后，通過一定的社會磨練就能夠熟練這些技能，學(xué)生只要有足夠的理論學(xué)習(xí)就行。

（二）職業(yè)崗位培養(yǎng)的意識淡薄，學(xué)生能力不能滿足企業(yè)的要求

目前，隨著工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式在高職院校中的深入開展，越來越多的高職院校與企業(yè)建立了長期的合作關(guān)系，讓學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，以彌補校內(nèi)實踐條件的不足，提高學(xué)生的實踐和動手能力。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多院校實際上并未有效地利用這種資源，只是與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，并沒有真正將學(xué)生送到企業(yè)崗位中進(jìn)行訓(xùn)練。一般企業(yè)無力接受大批量的學(xué)生實習(xí)，或者校方也往往只是將學(xué)生送到企業(yè)之后，出于節(jié)省成本的考慮，沒有派出指導(dǎo)老師配合企業(yè)進(jìn)行管理，也不能協(xié)助解決學(xué)生的吃飯和住宿等問題。不少學(xué)生習(xí)慣了學(xué)校生活，對于企業(yè)的嚴(yán)格管理也存在一定程度上的抵觸情緒，或者不能承受企業(yè)工作的辛苦。經(jīng)研究分析，其主要原因在于，學(xué)校教師在教學(xué)過程中忽視了對學(xué)生進(jìn)行專門的崗位意識的培養(yǎng)，沒有將現(xiàn)代職業(yè)崗位需要的技能、職業(yè)素養(yǎng)等能力應(yīng)用到對學(xué)生的培養(yǎng)過程中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的理論知識與企業(yè)需求相脫節(jié)。在企業(yè)有限的實習(xí)時間內(nèi)，學(xué)生達(dá)不到想要的實習(xí)實踐效果，既浪費了實習(xí)資源又耽誤了寶貴的學(xué)習(xí)時間。雖然大部分學(xué)校已經(jīng)意識到了工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理模式的重要性，但是并沒有進(jìn)行根本性的改革，沒有思想上真正的重視，導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合的推進(jìn)受到很大的制約。

（三）師資隊伍建設(shè)無法滿足工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的要求

職業(yè)教育的核心之一就是打造一批理論知識強，實踐經(jīng)驗豐富的師資隊伍。它不同于其他類型的教育對教師的要求，職業(yè)院校的老師既是理論的傳授者，更是技能技術(shù)的指導(dǎo)者。因此職業(yè)教育的老師應(yīng)該是一個多面手，如果達(dá)不到這個要求，將會成為職業(yè)教育發(fā)展的障礙。因此，對于職業(yè)院校的老師也提出了更高的要求。

（四）職業(yè)院校對學(xué)生校外頂崗實習(xí)管理不夠，實習(xí)效果差

職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生具有較強的實踐經(jīng)驗、熟練的崗位技能和良好的職業(yè)素養(yǎng)。訪談結(jié)果顯示，當(dāng)前高職院校都會安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，但是學(xué)校并沒有真正重視學(xué)生實習(xí)過程的管理。很多職業(yè)院校都是將學(xué)生交給實習(xí)單位之后就采取“放養(yǎng)式”的管理，學(xué)生在實習(xí)過程中出現(xiàn)了問題也沒有及時與老師交流，導(dǎo)致學(xué)生的實習(xí)效果大打折扣，與原有的培養(yǎng)目標(biāo)相差較遠(yuǎn)。當(dāng)前，大部分高職院校對于學(xué)生在校外實習(xí)期間的過程管理意識非常淡薄，幾乎處于空白的狀況。而企業(yè)對待實習(xí)學(xué)生時，也把他們當(dāng)作是企業(yè)的一員，認(rèn)為他們不負(fù)有教育的職責(zé)，即使能意識到這方面的問題，也因為各種原因而疏于管理，因此難以產(chǎn)生預(yù)期的教育效果。工學(xué)結(jié)合的模式在應(yīng)用過程中出現(xiàn)的困境，主要是因為學(xué)校重視程度不夠，導(dǎo)致高職院校工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理改革不徹底，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的目標(biāo)不能夠很好地實現(xiàn)。

二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下教學(xué)管理的策略

（一）建立基于工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理制度

高職院校普遍存在校企合作不緊密的情況，雖然很多高職院校已經(jīng)與企業(yè)建立了合作關(guān)系，但是學(xué)校并沒有充分利用合作關(guān)系，以加強學(xué)生的專業(yè)實踐技能，很多學(xué)校與企業(yè)之間就是名義上的合作關(guān)系，其實卻是沒有什么具體的合作內(nèi)容。因此為了給工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的順利實施打下堅實的基礎(chǔ)，學(xué)校必須加強與企業(yè)合作的緊密性。高職院校將學(xué)生安排到企業(yè)中進(jìn)行校外實踐，不能夠完全由學(xué)校制定相關(guān)的實踐環(huán)節(jié)，在學(xué)生進(jìn)行校外實踐或者校外頂崗實習(xí)時，學(xué)校應(yīng)該邀請企業(yè)技術(shù)人員共同制定出相關(guān)的實習(xí)實踐方案，相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員能夠?qū)⒆约旱摹肮ぷ鹘?jīng)驗”在一定程度體現(xiàn)在實踐方案中，這樣學(xué)生實踐也更有針對性。此外，在學(xué)生課程的制定上，也應(yīng)該有企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員的參與，企業(yè)人員可以將教學(xué)內(nèi)容中不適用的東西去除，加入一些新的符合現(xiàn)代社會發(fā)展的職業(yè)內(nèi)容。

（二）建立基于工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理機構(gòu)

建立校企合作協(xié)調(diào)機構(gòu)，主要負(fù)責(zé)校企合作開展的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和組織等，使校企雙方運作順暢，同時指導(dǎo)系部或者專業(yè)開展市場調(diào)研、修訂人才培養(yǎng)方案、工學(xué)結(jié)合教學(xué)開展等方面的工作；建立相應(yīng)工學(xué)結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校的校企合作、工學(xué)結(jié)合工作開展組織、領(lǐng)導(dǎo)。以學(xué)校一把手和主管教學(xué)、就業(yè)工作的校領(lǐng)導(dǎo)為主要領(lǐng)導(dǎo)，以教務(wù)處、學(xué)生處、校企合作辦公室、就業(yè)處、教學(xué)系部等部門負(fù)責(zé)人為主要成員；成立工學(xué)結(jié)合（或校企合作）的專門管理機構(gòu)，負(fù)責(zé)接洽合作企業(yè)和合作項目，指導(dǎo)教學(xué)系部和專業(yè)開展有關(guān)校企合作事宜，提供跟蹤服務(wù)、進(jìn)行信息反饋等；建立系部工學(xué)結(jié)合組織實施機構(gòu)，用矩陣式的管理結(jié)構(gòu)，實行項目管理制，加強溝通協(xié)調(diào)，提高決策能力；配備專門管理人員，充分發(fā)揮系部領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)帶頭人、教研室主任、專任教師、輔導(dǎo)員和校外實習(xí)指導(dǎo)教師的協(xié)同、聯(lián)動作用，全力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的實施；

（三）建立基于工學(xué)結(jié)合的高職課程管理體系

相關(guān)專業(yè)教師在進(jìn)行課程設(shè)置的時候，要對社會需求進(jìn)行充分的市場調(diào)研，并且深入到企業(yè)中進(jìn)行一段時間的考察學(xué)習(xí)，了解企業(yè)需求與社會需求。由于社會經(jīng)濟的發(fā)展快速，企業(yè)對人才的需求也會逐年產(chǎn)生變化，應(yīng)該及時根據(jù)市場需求調(diào)整培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略，保證專業(yè)課程設(shè)置能夠跟上社會需求的變化。在課程設(shè)置的時候也可以邀請相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家提意見，以保證課程設(shè)置的實用性和創(chuàng)新性。對于高職院校學(xué)生的培養(yǎng)，僅僅通過理論教學(xué)是不夠的，還必須通過實踐技能的培養(yǎng)才能符合職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，所以應(yīng)該增加教學(xué)實訓(xùn)場地，在實訓(xùn)場地模擬工作現(xiàn)場，讓學(xué)生身臨其境。例如對于酒店管理、商務(wù)文秘、財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，學(xué)?？梢栽趯W(xué)校內(nèi)部建立酒店、飯館、咖啡廳等，對內(nèi)開放，讓學(xué)生進(jìn)入里面實習(xí)，提早進(jìn)入職場。對于法律專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)?？梢蚤_辦一個模擬法院，法院能夠受理校內(nèi)“糾紛”，這樣既可以處理學(xué)生之間的小矛盾，也可以鍛煉法律專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力。

（四）建立基于工學(xué)結(jié)合的實踐性教學(xué)管理體系

高職的實踐性教學(xué)管理體系主要包括校內(nèi)實訓(xùn)、校外實習(xí)實踐管理的制度與措施，教育教學(xué)實習(xí)基地建設(shè)的管理辦法和相應(yīng)的政策措施等，以使工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式能更好地實施，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。一方面，高職院校的實訓(xùn)基地須由行業(yè)企業(yè)共同參與建設(shè)，校內(nèi)外實訓(xùn)基地應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃、布局合理、功能明確，為課程的教學(xué)提供真實的職業(yè)環(huán)境。企業(yè)通過建立頂崗實習(xí)基地，幫助學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在這個過程中建立長期、高效、穩(wěn)固的合作平臺，從而形成互利雙贏運行機制，實現(xiàn)人才共享、資源共享和成果共享。另一方面，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式就是注重對學(xué)生的知識和技能的雙重考察，一般高職院校的頂崗實習(xí)都是放在畢業(yè)前的一年之內(nèi)，學(xué)生實習(xí)完之后，要么沒有任何考核形式，要么就是專業(yè)老師根據(jù)學(xué)生平時表現(xiàn)進(jìn)行“印象打分”。這樣就造成了學(xué)生在心理上不重視實踐訓(xùn)練，就會產(chǎn)生無論在實踐中表現(xiàn)好壞都沒有太大的關(guān)系。所以為了能夠更好的踐行工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，必須加強對學(xué)生的實習(xí)實踐進(jìn)行全面的考核。

（五）建立基于工學(xué)結(jié)合的師資隊伍管理體系

師資隊伍的整體水平和結(jié)構(gòu)，決定了能否有效地推行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，能否科學(xué)運用教學(xué)方法與手段，能否有效控制和提高教學(xué)質(zhì)量。因此，必須構(gòu)建適應(yīng)工學(xué)結(jié)合模式的師資隊伍體系，促進(jìn)教學(xué)管理的改革。在教師的素質(zhì)內(nèi)涵上，要求教師具備與課程體系相適應(yīng)的素質(zhì)和技能。教師既要精通所執(zhí)教專業(yè)的知識與技能，具備較高的專業(yè)技術(shù)操作水平，善于進(jìn)行實訓(xùn)實習(xí)等實踐性指導(dǎo)工作；又要熟悉相關(guān)行業(yè)的特性、崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，具有課程設(shè)計與開發(fā)的能力，能夠?qū)⒙殬I(yè)崗位上的工作任務(wù)經(jīng)提煉，形成典型的工作任務(wù)，再轉(zhuǎn)化為適合教學(xué)的學(xué)習(xí)型工作任務(wù)，體現(xiàn)教學(xué)價值。能夠經(jīng)常深入到相關(guān)的行業(yè)企業(yè)，及時掌握行業(yè)的動態(tài)信息，如新技術(shù)、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝等。

三、結(jié)語

近年來，高職院校無論是在規(guī)模、招生人數(shù)還是教學(xué)質(zhì)量上都經(jīng)歷了跨越式的發(fā)展，職業(yè)教育正處于改革的關(guān)鍵時期，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式對高職教育的發(fā)展起到了重要的推動作用。高職院校大力推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，與之相適應(yīng)的教學(xué)管理改革勢在必行。

（作者單位：浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院）