冉恒平

摘 要： 閱讀是初中英語課堂教學(xué)中的重要組成部分，是拓寬學(xué)生視野，拓展學(xué)生知識面的有效途徑。但是，初中英語閱讀教學(xué)低效甚至無效的課堂教學(xué)現(xiàn)狀比比皆是。作者立足于初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，分析合作學(xué)習(xí)法在初中英語閱讀教學(xué)中的運用，對于提高學(xué)生閱讀興趣、閱讀能力和閱讀水平的意義。

關(guān)鍵詞： 初中英語 閱讀教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 意義

近年來，世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，使得英語成為一門國際通用的語言。在這樣的社會背景下，教師應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的語言運用能力，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的全面提升。當(dāng)前，在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，理應(yīng)得到教師的重視和認(rèn)可。學(xué)生通過閱讀，可以有效拓寬視野，增加詞匯量，還可以在閱讀的過程中增強語感，為學(xué)生的英語寫作積累素材。在新課程改革的背景下，英語閱讀的分值所占比重越來越大，閱讀已經(jīng)成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中必不可少的一部分。筆者立足于自己多年的初中英語教學(xué)實踐經(jīng)驗，分析在新課程改革背景下，合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的運用。

一、合作學(xué)習(xí)概述

合作學(xué)習(xí)是一種系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)模式，是指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生為了共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，將責(zé)任進(jìn)行明確分工，并在分工與合作的過程中完成共同的任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的過程，是鼓勵學(xué)生在促進(jìn)集體利益完成的過程中實現(xiàn)個人利益，最終達(dá)到個人利益和集體利益的最大化。在新課程改革的理念指導(dǎo)下，合作學(xué)習(xí)模式作為一種比較有效的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中受到廣大教師的認(rèn)可和追捧。

二、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，初中英語閱讀教學(xué)都有一個固定的模式，那就是教師的教學(xué)建立在提高學(xué)生急速答題的基礎(chǔ)之上。仔細(xì)分析，當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)主要存在如下問題：

1.學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)薄弱

詞匯是構(gòu)成英語閱讀的重要組成部分。在初中英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生積累詞匯量，可以幫助學(xué)生提高閱讀水平；同時，學(xué)生通過閱讀，可以擴大詞匯量，這是一個相輔相成的過程。但是，在當(dāng)前的初中英語閱讀過程中，學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)薄弱，或者對同一個詞匯不同意思的把握不夠準(zhǔn)確，使得學(xué)生在閱讀過程中每每對文章的真實含義理解不夠透徹或者曲解文章的意思，這是影響當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)的一個主要原因。

2.閱讀教學(xué)缺乏良性互動

新課程改革強調(diào)教師在課堂教學(xué)中要強化和學(xué)生之間的互動交流，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。但是在當(dāng)前的初中英語閱讀教學(xué)中教師和學(xué)生之間的互動交流甚少。教師在閱讀過程中忽視學(xué)生主體地位的培養(yǎng)，不重視學(xué)生對于閱讀材料的不同見解和觀點，教師只管給學(xué)生講解閱讀材料后面的題目，對于文章的真實含義卻視而不見，不重視學(xué)生詞匯的積累、語法的運用等。

3.課外閱讀少

俗話說：閱讀是人類靈魂的終身伴侶。因此，良好的閱讀習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步的基礎(chǔ)和保障。在初中英語教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注課內(nèi)閱讀，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。但是就目前的初中英語閱讀教學(xué)來講，輕視課外閱讀已經(jīng)成為覺得多數(shù)教師共同存在的問題。對課外閱讀的輕視，嚴(yán)重影響當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)水平的提升。

4.輕視英語文化背景的介紹

任何一門語言，都有其相應(yīng)的文化背景，尤其是英語和漢語之間存在明顯的中西方文化背景差異。因此，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中要想實現(xiàn)較強的英語學(xué)習(xí)能力，需要學(xué)習(xí)相應(yīng)的文化背景知識。但是在當(dāng)前的初中英語閱讀教學(xué)中教師往往忽視對閱讀材料文化背景的介紹，有些教師甚至不了解一篇文章所蘊含的文化背景知識。對文化背景知識的輕視，使得學(xué)生難以深刻了解文章的真實含義，從而制約初中英語學(xué)生閱讀效率的提升。

三、合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的運用分析

合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)前一種比較有效的教學(xué)模式，對于強化初中英語閱讀教學(xué)效果具有積極的意義，主要策略如下：

1.明確合作任務(wù)

從合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和定義可以看出，合作學(xué)習(xí)的目的是為了促進(jìn)小組成員在實現(xiàn)集體利益的過程中促進(jìn)個人利益的實現(xiàn)。因此在初中英語合作學(xué)習(xí)中，教師首先要明確閱讀任務(wù)，明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)并不是簡單地將學(xué)生分成幾個合作小組，而是要通過明確的合作目標(biāo)，達(dá)到個人利益和集體利益的最大化。例如，教師在合作閱讀的過程中可以選定一篇文章，將學(xué)生分成幾個合作小組，讓學(xué)生圍繞一個或幾個議題展開討論，并在討論的過程中總結(jié)出自己小組的觀點和見解。學(xué)生在合作交流的過程中不僅理解了文章的中心思想和內(nèi)涵，而且提高了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。

2.加強教師的指導(dǎo)

在小組合作閱讀的過程中，教師并不是簡單地將任務(wù)分解之后就可以高枕無憂。在閱讀過程中，教師要加強對整個閱讀過程的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的閱讀不偏離最初的軌道。例如，教師要觀察每個小組的表現(xiàn)，甚至是每個小組成員的表現(xiàn)，而且記錄每個小組討論的一些要點，觀察每個小組任務(wù)的完成情況，了解團(tuán)隊成員的觀點等，這些都是教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)完成的內(nèi)容。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

對于初中英語閱讀教學(xué)來講，合作學(xué)習(xí)的運用，可以將不同的學(xué)生組合在一起，學(xué)生在這種組合的團(tuán)隊中可以充分認(rèn)識到別人的優(yōu)點和自己的不足，并讓學(xué)生在這種合作和相互學(xué)習(xí)的過程中不斷學(xué)習(xí)，取得長足的進(jìn)步。因此，在初中英語合作閱讀教學(xué)中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。

總之，合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)模式，在新課程改革的背景下，教師在初中英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)合理運用合作學(xué)習(xí)，通過合作閱讀教學(xué)的模式，實現(xiàn)初中英語閱讀教學(xué)的改革和創(chuàng)新，不斷提高初中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

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