明耀川

我國現(xiàn)代教育家陶行知說過：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。這個教育的觀點早在春秋時期，孔子已經(jīng)明確指出。作為一線高中數(shù)學(xué)老師，無論是在教育培訓(xùn)，還是在大會講話中，我一直在關(guān)注這個有悠久歷史并且用實踐證明過的教學(xué)理念。但是，當(dāng)時的我固執(zhí)地認為在當(dāng)今中國教育體制下，在高考這個獨木橋前，“因材施教”是一件“奢侈”的事情。直到有一天，有一位學(xué)生改變了我的看法，并讓我下定決心要針對不同的學(xué)生、不同的時段給予學(xué)生不同的數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)是高中學(xué)習(xí)中的一座大山，這座山憑著自己獨一無二的高難度和高分值，不知道壓了多少孫悟空，甚至剛剛經(jīng)歷中考的學(xué)生為了更好地適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，在高中階段拔得頭籌，選擇提前學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)?？梢?，高中數(shù)學(xué)在廣大學(xué)生內(nèi)心的地位之高。作為高中數(shù)學(xué)教師，我上課做不到顧及每一位學(xué)生的感受，只能盡可能照顧大多數(shù)跟得上進度的學(xué)生，導(dǎo)致我講課內(nèi)容大同小異，模式固定。我深刻記得高三的那節(jié)課，我在解一道以解析幾何為考察點的選擇題，密密麻麻的數(shù)字爬滿了整個黑板，答案卻一直沒有算出來。正準(zhǔn)備分類討論參數(shù)取值時，有一位同學(xué)站起來，指出用特值法就能半分鐘之內(nèi)得到答案。當(dāng)時我腦子一片空白，肯定了學(xué)生的想法之后，匆忙進入下一道題。課后，我在思考：高三的時間是多么的寶貴，一道選擇題用這么麻煩的步驟講解半節(jié)課值得嗎？考試的時候花這么大的工夫做這道題值得嗎？教學(xué)實踐要求我必須實施“因材施教”。

一、在高一用最大的精力幫助每一位學(xué)生

很多老師或許會說我想多了，怎么可能讓每一位學(xué)生跟著老師前進的腳步呢？但是，我想說，作為老師，關(guān)注每一位學(xué)生是我們應(yīng)盡的義務(wù)。很多剛剛步入高中的學(xué)生很迷茫，看著傳說中高難度的數(shù)學(xué)，認為自己肯定和別人一樣，征服不了它，便選擇了放棄它。高一這個時期是拉開學(xué)生之間差距最快的時期，一步錯步步錯，等到高二開始悔悟，想要追上別人時，要付出的就不止一兩倍了。這時候，老師的作用會凸顯出來。與學(xué)生多溝通，聆聽他們對教學(xué)的意見和建議，對待不同的學(xué)生用不同的方式，再慢慢融合，努力讓他們適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。高一的時候，能幫助一個掉隊的學(xué)生歸入大部隊，也是一件很有成就感的事情。高一時候的“因材施教”的努力在高二高三便會開出美麗的花朵。上一屆有一個女孩，由于中考成績在班上倒數(shù)，便很自卑，覺得自己高中也不會有什么進步，上課注意力不集中，甚至?xí)r常睡覺。我注意到她的理解能力和反應(yīng)能力其實是很優(yōu)秀的，通過和她幾次的談話，激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣，并在課后為她補習(xí)講題，專攻她的薄弱之處。從高二開始，她的數(shù)學(xué)成績提高得很快，高考以128分給自己交了一份滿意的答卷。在最能塑造學(xué)生的時候抓緊時間為他們的未來鋪路，以“因材施教”的辦法，付出自己最大的精力，幫助每一位學(xué)生。

二、在高二用最高的水準(zhǔn)培養(yǎng)最好的學(xué)生

到了高二，每一位學(xué)生的班級排名和年級排名大概確定，除了給大部分學(xué)生傳授知識和幫助掉隊但愿意回來的同學(xué)外，我還會拿出自己教學(xué)的最高水平，培養(yǎng)數(shù)學(xué)尖子生，讓數(shù)學(xué)成為他們的優(yōu)勢科目，甚至強勢科目，為他們增添信心，也為高三難度上升、綜合性增強提前做好準(zhǔn)備。適當(dāng)給學(xué)生做一些高考原題或者這類難度的題目，讓學(xué)生體驗高考的難度，并在充足的時間為前提下，講解一些超綱知識，或者數(shù)學(xué)創(chuàng)新點，為學(xué)生開拓思維，攻克最后一道數(shù)學(xué)大題打好基礎(chǔ)。

三、在高三用最少的時間拿最多的分

很多老師在正常教學(xué)中不會大面積介紹他們所謂的只是巧合的簡單方法，甚至對這些解題方法不屑一顧。然而，我認為在高三這種特殊時期，無論是課堂上的時間，還是考試中的一分一秒，都是彌足珍貴的。在有限的時間做出最優(yōu)選擇才是一個理性人應(yīng)該做的事情，更何況在這種能影響學(xué)生一輩子的時刻。標(biāo)準(zhǔn)答案的方法及解題步驟其實在高一高二的知識點講解中演示和練習(xí)都很充足了，高三復(fù)習(xí)中，就沒有必要浪費大把時間在有耐心的情況下都能解出來的問題上，這時候需要“因材施教”，適當(dāng)在課堂上介紹特值法、排除法、代入法等解題技巧，為學(xué)生在考場上提供解題思路，盡量幫助他們在高三用最少的時間拿最多的分數(shù)。

在這樣的教學(xué)模式下，不僅可以突破老師的授課固定性，而且可以讓學(xué)生對高中數(shù)學(xué)不再那么恐懼與擔(dān)憂，并在三年之后給所有人交上一份滿意的答卷。雖然，真正意義上的因材施教實施起來很難，在中國“大班”的授課體制下幾乎不可能實現(xiàn)，但是，因時期的不同而有不同的教學(xué)側(cè)重點是一個合格的老師應(yīng)有的責(zé)任和應(yīng)盡的義務(wù)?？粗恳粚卯厴I(yè)生對自己的數(shù)學(xué)成績表示滿意時的笑臉，我的內(nèi)心都會無比的滿足，就像又被充滿電一樣，繼續(xù)在下一屆發(fā)光發(fā)熱，踐行自己“在高一用最大的精力幫助每一位學(xué)生”，“在高二用最高的水準(zhǔn)培養(yǎng)最好的學(xué)生”，“在高三用最少的時間拿最多的分”的“三步走”的因材施教理念。作為一名高中數(shù)學(xué)老師，我希望可以通過自己的努力給每一位學(xué)生美好的未來。