齊璟煜

摘 要： 高中化學(xué)實驗教學(xué)的主要學(xué)習(xí)目的是對常見的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析，逐步提高學(xué)生實驗?zāi)芰εc分析能力。作者對教學(xué)有效性的概念和意義進(jìn)行分析，總結(jié)了會對教學(xué)有效性產(chǎn)生影響的因素，并提出針對性教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 實驗教學(xué) 課堂教學(xué)

在目前的高中化學(xué)教學(xué)過程中，我們難免會產(chǎn)生這樣的疑問：為什么教師教得非常辛苦，學(xué)生也學(xué)得特別累，但是課堂教學(xué)難以收到實效，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力并沒有得到實際提高呢？我們在學(xué)習(xí)新課改的精神時可以發(fā)現(xiàn)，新課改的很多內(nèi)容都是以解決此類問題為目標(biāo)的。由此可見，在新課程背景下，教師要充分掌握課程教學(xué)有效性的理念，采取能夠促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略和教學(xué)方式，為實現(xiàn)新課改的目標(biāo)而鉆研和探索。素質(zhì)教育在我國推行了較長的時間，在開展得如火如荼的今天，伴隨新一輪課程改革的進(jìn)行，非常有必要對新課程背景下的課堂教學(xué)有效性進(jìn)行研究和討論。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)有效性的概念與意義

我們經(jīng)常會提到“有效教學(xué)”，那么什么才是有效呢？從理論上說，它是在一定的時期內(nèi)學(xué)生經(jīng)過教師的指導(dǎo)所獲得的個人能力與素質(zhì)的提高。從它的核心來講，有效教學(xué)追求的是教學(xué)的收益。該收益所指的并不是教師的講述是否認(rèn)真，或是有沒有將教學(xué)內(nèi)容詳盡地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是要看學(xué)生在教學(xué)過程中有沒有學(xué)到什么，有沒有收到良好的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，或是在學(xué)習(xí)過程中沒有收獲，那么無論教師花費了多少精力，這樣的教學(xué)也是無效的。

那么，什么是課堂教學(xué)有效性呢？在筆者看來，就是教師利用課堂教學(xué)活動使學(xué)生獲得一定的進(jìn)步，讓他們有所收獲。在這一過程中，教師在對課堂教學(xué)活動進(jìn)行組織時要遵循教學(xué)規(guī)律，采取有效的方法和手段，爭取盡可能好的教學(xué)效果。在實施有效教學(xué)的過程中，教師要堅持一個主旨，那就是使每一個學(xué)生都充分參與教學(xué)活動，我們對教學(xué)有效性進(jìn)行評判的唯一指標(biāo)就是看學(xué)生在教學(xué)活動中有沒有進(jìn)步和發(fā)展。

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，演示實驗在教學(xué)中的主要作用就是發(fā)揮自身的演示和示范作用，演示實驗的根本目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生實驗?zāi)芰Γ龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的實驗習(xí)慣，掌握正確的實驗方法，使學(xué)生在實驗時更注重實驗操作的規(guī)范化。

二、演示實驗是課堂有效性的一個有效保證

在課堂教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示實驗，演示實驗具有生動、形象的特點，能夠與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合在一起。多種多樣的實驗方式，神奇多變的實驗過程，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且能幫助學(xué)生輕松地理解和掌握化學(xué)知識，使學(xué)生的思維更開闊。

為了使演示實驗收到最好效果，在實驗過程中教師首先要努力提高實驗成功率。在備課階段，教師要認(rèn)真、仔細(xì)，明白本課實驗的目的，該實驗具備什么要求，并結(jié)合實驗的要求和目的對講課與實驗進(jìn)行科學(xué)、合理的安排。我們提倡教師在課前先實驗一番，以規(guī)范的操作手法和熟練的實驗技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，并對實驗過程中可能會出現(xiàn)的問題加以分析，做到胸有成竹。其次，教師要努力提高實驗的可見度。教師在操作時要面向?qū)W生，讓所有學(xué)生都看清教師的操作，并在實驗的關(guān)鍵點進(jìn)行講述，引導(dǎo)學(xué)生將實驗與所學(xué)的知識點結(jié)合起來。

三、影響實驗教學(xué)有效性的因素

為了使高中化學(xué)教學(xué)有效性得到充分發(fā)揮，可以指導(dǎo)學(xué)生親自動手進(jìn)行實驗操作，讓他們逐漸熟悉實驗儀器和設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和分析能力。學(xué)生對于實驗課的興趣都非常濃厚，在實驗課上學(xué)生的主體性得到很好的發(fā)揮。另外，教師還要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，對學(xué)生的實驗細(xì)節(jié)進(jìn)行規(guī)范。一般來說，實驗教學(xué)會受以下幾個方面因素影響，對教學(xué)有效性產(chǎn)生消極作用。

1.學(xué)生在課前不對新知識進(jìn)行預(yù)習(xí)

實驗課上學(xué)生和教師所要接觸的內(nèi)容比較多，但是為了不影響正常的講學(xué)，給實驗留下的時間不能太多。學(xué)生有的對實驗的儀器不太熟悉，再加上復(fù)雜的實驗原理，如果學(xué)生在課前沒有做好預(yù)習(xí)，那么在實驗過程中必定會出現(xiàn)一些意想不到的問題，實驗教學(xué)會面臨很大阻礙。有的學(xué)生對化學(xué)試劑不太了解，害怕會出現(xiàn)意外事故，因此不敢碰觸化學(xué)試劑。還有的學(xué)生動手能力較弱，出現(xiàn)問題會茫然無措，往往亂成一團(tuán)，忙中出錯。有的學(xué)生只會一步步地聽從教師指點，呆板地按教材上的程序進(jìn)行操作，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，學(xué)習(xí)也收不到理想的效果。

針對這一情況，教師要在課前為學(xué)生布置一些需要通過預(yù)習(xí)解決的作業(yè)，讓他們明白該為新實驗做哪些準(zhǔn)備。等到來到實驗室后，先熟悉一起，對照著教材上的內(nèi)容將實驗內(nèi)容與儀器結(jié)合起來進(jìn)行預(yù)習(xí)，促進(jìn)實驗教學(xué)有效性的提升。

2.學(xué)生在課內(nèi)的動手機會減少

從規(guī)模和形式上說，實驗是一種個人活動，需要學(xué)生自己動手操作才能從中有所收獲。但是很多學(xué)生對實驗的興趣很低，究其原因不外乎是儀器少、學(xué)生多而造成的矛盾。有些教師不能充分認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，對學(xué)生的實驗橫加干預(yù)，學(xué)生的個人操作機會被教師剝奪，學(xué)生的參與程度會隨之降低甚至出現(xiàn)假參與的現(xiàn)象，使實驗效果大打折扣，實驗的意義因此而喪失。

為了使此類現(xiàn)象得到有效遏制和避免，在對實驗程序進(jìn)行設(shè)計時教師要構(gòu)思好學(xué)生實驗的每一個環(huán)節(jié)，盡量為學(xué)生設(shè)置一些疑問，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心理，使他們的思維更開闊，主動地投入實驗中。

3.學(xué)生課后不對實驗進(jìn)行總結(jié)

進(jìn)行實驗的目的不僅是鍛煉學(xué)生動手能力，而且要開闊學(xué)生視野，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，在實驗后教師要多組織學(xué)生討論，總結(jié)自己在實驗過程中的得失。很多學(xué)生都認(rèn)為觀察就是“看”，簡單地看看就好，對所看到的現(xiàn)象沒有進(jìn)行充分分析和思考。在實驗結(jié)束后，這些學(xué)生往往很難看出實驗中存在的問題及這些問題產(chǎn)生的原因。

因此，在完成每個實驗后教師都要讓學(xué)生及時上交自己的實驗方案和實驗報告，有問題的可以讓學(xué)生在小組內(nèi)討論。

總之，影響高中化學(xué)實驗教學(xué)有效性的因素很多，教師要采取有針對性的措施解決化學(xué)教學(xué)中的難題，促進(jìn)學(xué)生主動思考和探究，為高中化學(xué)實驗教學(xué)注入新的活力。