謝彥欽

摘 要： 隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國對教育行業(yè)也越來越重視。如何進一步提高高中化學教學質(zhì)量，是每個高中化學老師都需要探討的問題。在所有途徑中情景教學最重要，而其中所強調(diào)的“問題情景教學”使高中生的化學學習更積極主動。本文對問題情景教學法在高中化學教學的應用進行探討。

關(guān)鍵詞： 高中化學 問題情景教學法 教學策略

學好化學對于高中學生來說至關(guān)重要，為了促進學生化學學習效果的增強，教師應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學觀念，將教育重點放在創(chuàng)新教學模式上，以此提高學生對化學知識的認識，使其能準確掌握事物本質(zhì)，并能熟練運用化學概念，促進化學學習質(zhì)量的提高。本文對問題情景教學在高中化學教學的應用進行探討。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習積極性

教師要善于在教學中創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生能對知識有基礎(chǔ)的了解，同時為引入更深入的知識打好基礎(chǔ)。教師可先創(chuàng)設(shè)出問題情境，提高學生認識?？上茸寣W生記憶一下自己所熟悉的場景，從中引入教學內(nèi)容，這樣將整個課堂氣氛調(diào)動起來，同時為其后講解如何找尋規(guī)律打下基礎(chǔ)[1]。

比如在學習《石油與煤》一課時，教師先讓學生回憶在實際生活中石油與煤的用處有哪些？其中所含有的化學成分是什么？這些物質(zhì)中哪些是對人類身體有害的？這種問題情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學生對知識學習產(chǎn)生共鳴，而對于這一物質(zhì)的具體知識與特性，學生非常好奇，對這個知識點的求知熱情也越發(fā)濃烈，其后教師就可對乙烯的化學性質(zhì)及特點進行講解。因為學生在實驗中能親自觀察到，所以對這個知識點的掌握就會更加深入。所以在化學教學中生活情境的創(chuàng)設(shè)能讓學生的求知熱情及掌握程度大幅度提高，也能降低學習難度，促進學生對化學知識的吸收。

二、應用媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，提高教學效率

多媒體教學方式的應用在一定程度上能提高教師的教學效率與學生的學習質(zhì)量，它可以使學生置身于語言畫面多元世界里，不僅大量節(jié)省教師板書的時間，增大課堂容量，而且將知識清晰地展現(xiàn)在學生眼前，加快課堂節(jié)奏。應用媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，能充分激發(fā)學生對化學的學習熱情，并對學生的學習進行全面學習與鞏固。

比如在對氯水漂白性的知識點進行講解時，教師可先應用多媒體播放實驗步驟，并以此創(chuàng)設(shè)出問題情境：在多媒體視頻中學生將氯水滴入氫氧化鈉的溶液中，其溶液中的紅色會慢慢消退。這時候教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境：第一，為什么溶液中紅色會漸漸褪去？第二，進行實驗方案的設(shè)計，對導致褪色的原因進行證明，是哪一種微粒所引起的褪色？其后讓學生分析氯水中所含有的微粒，了解到氯水中所存在的微粒是由酚酞及NaOH等組成的，再對其混合物反應進行分析，教師應鼓勵學生區(qū)分漂白及中和造成褪色的區(qū)別，并在此應用多媒體工具將所學知識點進行綜合，讓學生能理清學習思路并能進行積極探討，在討論過程中學生也能漸漸對知識點有更深入了解。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學生學習興趣

問題情境的創(chuàng)設(shè)主要是激發(fā)學生學習興趣，幫助學生產(chǎn)生學習動機，在化學學習中，教師可以通過設(shè)置“問題”充分激發(fā)學生學習興趣。“問題”的創(chuàng)設(shè)是化學探究教學開展的關(guān)鍵因素，“問題”的創(chuàng)設(shè)者可以是教師，也可以是學生，教師創(chuàng)設(shè)“問題”的目的在于吸引學生注意力，學生通過“提出問題”與“解決問題”可以提高解決問題與創(chuàng)新思維的能力。在創(chuàng)設(shè)“問題”時，教師必須貼近生活實際，幫助學生更好地理解化學知識。

比如在講解金屬鈉時，可以應用問題情境模式進行教學：根據(jù)相關(guān)報道表明：在廣東某河段曾經(jīng)有傳說中的“水雷”出現(xiàn)，在水面上漂浮著6個鐵皮水桶，其中灌滿了金屬鈉。后來有3個水桶并打撈上來，而剩余的3個引起了嚴重爆炸。有群眾感到不解：“在水里居然還有東西能爆炸?！倍淮驌粕蟻淼蔫F桶在與桶內(nèi)物質(zhì)進行接觸之后，其雙手有非常強烈的疼痛感[2]，所以消防隊員打撈上來后將鐵桶應用煤油進行浸泡。這時候教師就可以提出以下問題：鐵桶中裝滿了金屬鈉為什么煤油下沉？水里的東西為什么還可能會爆炸？消防隊員為什么要將打撈上的鐵桶應用煤油進行浸泡？當鐵桶蓋被打開后，沒什么立即就冒出了白煙，并且人們接觸鐵桶中的物質(zhì)會出現(xiàn)疼痛感？經(jīng)過問題情境的創(chuàng)設(shè)，學生的好奇心也被激發(fā)起來，對知識的學習積極性更高。所以，在化學教學中應用問題情景模式，能有效提高學生的學習積極性，使學生對知識的掌握更深入。

四、結(jié)語

新課程改革實施以來，我國在教育領(lǐng)域上的發(fā)展也越來越快，為了提高高中化學課堂教學效率，教師可充分應用問題情景教學模式，讓學生真正參與到化學課堂中，感受到化學課程的趣味性，課堂教學效率的提高離不開教師的參與，教師必須采用先進的化學理念，從實際情況出發(fā)，成為學生生活上的朋友，學習上的促進者。

參考文獻：

[1]田茂東，祝鳳云.例談高中化學概念教學中“情景串”問題教學法的運用[J].數(shù)理化學習，2013，04：66.

[2]侯巧芝，邢建華，王高峰.情景問題教學法在物理化學課程中的應用[J].廣東化工，2014，05：174-175.