王愛干

學(xué)生參與，不僅指學(xué)生參加學(xué)習(xí)，更主要的是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與自主學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于探究，勤于動(dòng)手，充分發(fā)揮學(xué)生參與的主體性、主動(dòng)性、積極性和探究性。我認(rèn)為，在語文教學(xué)實(shí)踐中要使學(xué)生真正參與發(fā)揮主體作用就必須關(guān)注五個(gè)問題。

一、情趣激發(fā)問題

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就其心理成分來說，主要是兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)的志向，二是學(xué)習(xí)的興趣。興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有定向和動(dòng)力的作用，正當(dāng)?shù)呐d趣是一種高尚的情操，對(duì)知識(shí)的興趣能促使學(xué)生刻苦鉆研，積極進(jìn)取。教師善于了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的特點(diǎn)，就能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。具體操作可以設(shè)置懸念，激起求知欲望，引起學(xué)生認(rèn)知興趣；提出問題，促進(jìn)積極思考，產(chǎn)生探索興趣；開展活動(dòng)，提供活動(dòng)機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)興趣；設(shè)計(jì)練習(xí)，啟發(fā)參與，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、內(nèi)容選擇問題

當(dāng)前流行由學(xué)生自選最喜歡的句段進(jìn)行誦讀、理解、感悟，讀出語感，或在一篇文章中的幾個(gè)節(jié)段，由學(xué)生分工閱讀，讀后交流。這種讀法，意在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高閱讀中的自由度，我認(rèn)為這種讀法未嘗不可。若單一自選，容易產(chǎn)生片面性與依賴性，則不可取。這里說的自選內(nèi)容應(yīng)包含兩個(gè)方面：（1）讀文中允許學(xué)生對(duì)某些句段深入鉆研，以求甚解；允許學(xué)生對(duì)感興趣的句段，誦讀欣賞品味，以致積累背誦，在閱讀中也允許學(xué)生選擇自己喜歡的方式方法閱讀，但不是只讀只言片語，選有趣的內(nèi)容讀，其他內(nèi)容不聞不問。至于分工閱讀，讀后交流，必須有個(gè)前提，對(duì)別人閱讀交流的內(nèi)容自己事先過目或事后自讀，才能將別人的體驗(yàn)內(nèi)化為自己的知識(shí)，才能對(duì)別人的見解提出自己的看法，不能一篇文章中自己只讀小部分句段，其余由他人代讀。（2）在拓展閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀需要，搜集有助于閱讀文本的相關(guān)信息與資料，這些信息資料完全由學(xué)生自由搜集自主篩選，用不同的方式交流，也可允許學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，跳出文本，自由選擇喜歡的閱讀內(nèi)容。

三、學(xué)法掌握問題

增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)的關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，最后過渡到“會(huì)學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。（1）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢說。不同年齡、不同智力基礎(chǔ)、不同個(gè)性差異的學(xué)生，語言表達(dá)能力差別很大，要給全體學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，說錯(cuò)了不要緊，只要大膽說就可以。特別是對(duì)那些不善于言語表達(dá)的同學(xué)，更需要熱心鼓勵(lì)。（2）教給方法，使學(xué)生能說。要強(qiáng)化能力，需要經(jīng)常性地培養(yǎng)，日積月累。在低年級(jí)可以讓學(xué)生學(xué)著說，試著說，自己小聲說一說，同桌互相說一說，逐步提高說的能力。同時(shí)也要讓學(xué)生認(rèn)真聽別人說，提出自己的補(bǔ)充意見或不同意見，使學(xué)生說的水平進(jìn)入一個(gè)新的層次。（3）培養(yǎng)自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)看書，提出問題，歸納知識(shí)。從書本上獲取知識(shí)是學(xué)習(xí)的途徑之一，在教學(xué)中要注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看書的習(xí)慣，抓住重要的詞和句，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，尋找答案，理解句子的含義，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為主體獨(dú)立參與學(xué)習(xí)、發(fā)揮主體作用奠定基礎(chǔ)。

四、積累運(yùn)用問題

語文學(xué)習(xí)不僅涉及文學(xué)藝術(shù)，還包含自然科學(xué)、社會(huì)歷史等各方面的知識(shí)，因此，教師在語文教學(xué)中要樹立大語文教育觀，注意課程的整合，鼓勵(lì)學(xué)生從課外生活中獲取知識(shí)，使學(xué)生在課內(nèi)獲得的知識(shí)得到不斷的豐富與延伸。最有效的一個(gè)辦法是：課前要求學(xué)生查找與課文相關(guān)的各類資料；上課時(shí)互相展示、學(xué)習(xí)并比比誰找的資料多、新穎、有價(jià)值，進(jìn)行不拘形式的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)比，提高學(xué)生的參與積極性。另外，中國文學(xué)的典范對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用祖國語言文字起著榜樣與指導(dǎo)作用。這些優(yōu)秀的習(xí)作范文要讓學(xué)生多讀，盡量做到有感情地朗讀，在讀中豐富語言材料，豐厚文化底蘊(yùn)；在讀中體會(huì)作者抒發(fā)的真情實(shí)感；在讀中，提高學(xué)生的審美情感。通過朗讀、背誦等多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)，在整體感知、感悟與積累中，通過潛移默化的情感熏陶，培養(yǎng)高尚的人格品質(zhì)。同時(shí)，感受祖國語言文字的博大精深，品悟、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

五、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)問題

從實(shí)際出發(fā)，采用積極評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的參與能力，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要途徑。評(píng)價(jià)是學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)成果的重要方式。教師在教學(xué)過程中不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為。積極鼓勵(lì)創(chuàng)新，正面肯定，使學(xué)生從中獲得積極的情感體驗(yàn)?？陀^公正、熱情誠懇地對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)評(píng)價(jià)的嚴(yán)肅性，獲得學(xué)習(xí)成功的快樂。尊重個(gè)性，因人施評(píng)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的自豪感、自信心；評(píng)點(diǎn)結(jié)合，鼓勵(lì)參與，不斷提高學(xué)生的參與能力?？傊?，本文所述課堂教學(xué)中的學(xué)生參與，實(shí)質(zhì)是指學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，突出學(xué)生自我的“主人意識(shí)”、“參與意識(shí)”、“主動(dòng)意識(shí)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。