徐恒青
摘 要: 新課標(biāo)倡導(dǎo)的語文教學(xué),鼓勵(lì)課堂學(xué)習(xí)由認(rèn)識(shí)性學(xué)習(xí)向體驗(yàn)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,體驗(yàn)要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。作者從課堂的教學(xué)情感、交流、開放的角度闡述了教學(xué)體會(huì)。倡導(dǎo)在新的教學(xué)理念下,教師還需構(gòu)建一個(gè)充滿情感、充分交流、充分開放的課堂,力求讓學(xué)生在這樣的課堂下學(xué)得更有活力,學(xué)得更有成效,師生更有創(chuàng)造。
關(guān)鍵詞: 新課標(biāo) 小學(xué)語文 情感 交流 開放
新課標(biāo)倡導(dǎo)的語文教學(xué),鼓勵(lì)課堂學(xué)習(xí)由認(rèn)識(shí)性學(xué)習(xí)向體驗(yàn)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,體驗(yàn)要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。每位教師要著力引導(dǎo)學(xué)生積極觀察社會(huì),用心感知社會(huì),在體驗(yàn)和感悟中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。但在考試指揮棒下,仍然有一些老師片面追求知識(shí)技能的傳授與掌握,不能理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓,從而使語文課堂教學(xué)沉悶,缺乏活力。究竟要給學(xué)生一個(gè)什么樣的課堂?我從以下幾個(gè)方面談?wù)効捶ā?/p>
一、小學(xué)語文課堂教學(xué)要著眼于“情感”
劉勰在《文心雕龍》中說:“夫情動(dòng)而言形,理發(fā)而文見。”現(xiàn)代語文教學(xué)專家胡東芳說:“對(duì)的教學(xué)可以看做是知識(shí)傳輸?shù)慕虒W(xué),好的教學(xué)則可以看做是情感交流的教學(xué),在情感交流的過程中讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)、感悟知識(shí),讓知識(shí)負(fù)載著感情的翅膀,學(xué)生才能將知識(shí)真正的內(nèi)化?!庇阡粼凇锻乱酪馈分猩钋榛貞浟苏Z文老師充滿情感的課堂,“只要稍一回憶,就仿佛又看到國文老師那充滿情感的身子左右搖晃的樣子和那一對(duì)注滿情思的深沉的眼睛”??梢?,充滿情感的課堂才是好的課堂,才是語文教師追求的課堂。如何讓課堂充滿情感,如何還學(xué)生充滿情感的課堂。首先教師應(yīng)該做情感豐富的“人”。學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人,會(huì)帶著對(duì)生活的體驗(yàn)參與課堂活動(dòng),是課堂教學(xué)的主體部分,不同的學(xué)生個(gè)體會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)豐富多樣的情感體驗(yàn)。教學(xué)《番茄太陽》時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文中描寫父親的語言文字,讀出父親很小心,他怕傷害女兒,他想讓女兒通過形狀更快地獲得對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。這是作者對(duì)這位父親言行的細(xì)微觀察和賦予了言語生命力的表達(dá)。我們能領(lǐng)會(huì)作者的心聲,理解作者寫人畫物的思想與情感。
二、小學(xué)語文課堂教學(xué)要著眼于“交流”
交流是非常有效的一種學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在交流過程中很自然地會(huì)加深對(duì)文章內(nèi)容的理解,強(qiáng)化對(duì)文章的情感體驗(yàn),還可以建立師生、生生之間積極的人際關(guān)系。關(guān)于交流,新課標(biāo)是這樣表述的:“學(xué)生交流要能尊重、理解對(duì)方;樂于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見……”由此可以看出,交流對(duì)于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的影響也是深層次的。所以,課堂教學(xué)中不能沒有交流,反觀以往課堂,似乎只有單方面的交流,即師生之間的交流,而其他交流似乎都被老師代替了。我在教學(xué)實(shí)踐中,力避這種做法,更注重學(xué)生與學(xué)生交流、師生交流、學(xué)生與文本之間交流……如在教學(xué)《望月》時(shí),在感受月亮的形象美時(shí),我先和學(xué)生一起走進(jìn)文本,讀第二段,讓學(xué)生充分與文本接觸,并讓學(xué)生閉上眼睛想象月亮的形象美,這是與文本交流;再讓他們把想象的形象用語言表達(dá)出來,小組學(xué)生之間交流腦海中月亮的形象;接著小組代表互相交流,擴(kuò)大交流范圍;最后出示月下江景圖,通過抓住文本中的“安詳、吐灑、千點(diǎn)萬點(diǎn)、晶瑩閃爍、剪影、隱隱約約、銀色花邊”促進(jìn)對(duì)文本的感悟,強(qiáng)化學(xué)生與文本的交流,從而體會(huì)月亮的安詳之美。
在實(shí)際課堂教學(xué)過程當(dāng)中,學(xué)生通過各種方式與不同對(duì)象之間進(jìn)行充分而有效的交流,可以在無形之中強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的吸收與融會(huì),尤其是對(duì)于文本的理解會(huì)更深刻到位,如有些詞語由不同的學(xué)生用不同的方式表達(dá)的時(shí)候,學(xué)生可以多角度地理解這些詞語的意思,而不是死記硬背地理解生詞或者成語。這樣,學(xué)生學(xué)起來就會(huì)更輕松,教師教起來更輕松,有效地提高了課堂教學(xué)效率,取得了良好的效果。
三、小學(xué)語文課堂教學(xué)要著眼于“開放”
生活中處處有語文,語文教材當(dāng)中處處有生活。教師在組織課堂教學(xué)時(shí),不能將學(xué)生囿于有形課堂之內(nèi),還應(yīng)大膽放手,讓學(xué)生在有限的課堂空間內(nèi)感悟無限社會(huì)生活。這就要求課堂著眼于“開放”,新課標(biāo)要求教師“重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力……促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展”,在教學(xué)蘇教版四年級(jí)語文《泉城》文章第二自然段時(shí),我讓學(xué)生分組表演來理解課文。他們有的演泉水,有的演太陽……他們通過自身的動(dòng)作表現(xiàn)“聚、散、急、緩、斷、續(xù)”這些動(dòng)詞,他們?cè)诒硌葸^程中感悟到了泉水的多變特點(diǎn),這正是常規(guī)閱讀中學(xué)生難以體會(huì)的。不僅如此,學(xué)生在表演過程中,在互動(dòng)中相互指導(dǎo)動(dòng)作如何到位,如何更有表現(xiàn)力,在合作中體驗(yàn)到了快樂。這樣設(shè)計(jì),使原本安靜的課堂開放起來,學(xué)生在表演的時(shí)候動(dòng)作雖不盡相同,但從多角度開發(fā)了學(xué)生的想象力,展示了他們的創(chuàng)新能力。因此,“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。
開放性課堂對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用不言而喻,同時(shí)課堂的開放還可以讓學(xué)生多方面感悟與實(shí)踐語言,引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文,學(xué)生心目中會(huì)樹立大語文的學(xué)習(xí)意識(shí),將語文實(shí)踐在生活的方方面面,讀生活無字之書,極大地拓展了語文學(xué)習(xí)資源。
新課程背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué),要求教師緊跟時(shí)代腳步,及時(shí)更新教育理念,讓課堂更富活力,更有創(chuàng)新,更富情感,唯有這樣才能讓課堂教學(xué)更富朝氣。