左海燕

摘 要： 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，并且逐步與教學(xué)相結(jié)合，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。本文闡述了多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的積極作用，同時(shí)指出在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的誤區(qū)，并由此提出在高中地理教學(xué)中恰當(dāng)應(yīng)用多媒體技術(shù)的建議，從而提高高中地理教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 地理教學(xué) 應(yīng)用研究

2001年，教育部頒布了《新課程改革綱要》（試行）（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），正式啟用了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革。《綱要》明確指出：“師范院校和其他承擔(dān)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)任務(wù)的高等學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)與內(nèi)容，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法?！苯逃母镌趯?shí)際應(yīng)用中不斷引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)，多媒體教學(xué)這一新穎的現(xiàn)代化教學(xué)手段，給地理教學(xué)注入新的活力和元素。

一、與傳統(tǒng)教學(xué)相比多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高學(xué)生的專注力。傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式借助課本文字和圖片，教學(xué)工具比較單一，再加上單調(diào)的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)對(duì)地理地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。與傳統(tǒng)的地理教學(xué)相比，多媒體教學(xué)能夠借助文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等多種表現(xiàn)形式渲染出豐富多彩、變化多樣、有聲有色的地理課堂氛圍，在這種新穎的氛圍中，學(xué)生處于興奮狀態(tài)，更容易集中注意力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)信息的感觸，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，不僅活躍教學(xué)課堂氣氛，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，提高教學(xué)效率。

2.增大課堂容量，豐富地理知識(shí)，節(jié)省教與學(xué)的時(shí)間。地理學(xué)科涵蓋范圍大，涉及面廣，具有綜合性、空間性和動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，這樣的學(xué)科特點(diǎn)決定了地理教學(xué)的復(fù)雜性和相互聯(lián)系性。傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)主要以教材知識(shí)為主，對(duì)課外地理知識(shí)的拓展較少，大大限制學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的需要。隨著新課改的實(shí)施，新的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容簡(jiǎn)易化。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，很多高考考點(diǎn)已不再一一呈現(xiàn)在課本上。但是高中學(xué)生課業(yè)壓力多大，很少有時(shí)間查找相關(guān)地理知識(shí)。所以教師為了在課堂上擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍，往往在課前準(zhǔn)備大量資料，傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式需要將這些補(bǔ)充的資料板書在黑板上，大大浪費(fèi)地理教學(xué)時(shí)間。而多媒體教學(xué)具有快速、容量大的優(yōu)勢(shì)，將補(bǔ)充的資料通過多媒體課件的形式只要借助鼠標(biāo)，就可以將所有的內(nèi)容都展現(xiàn)給學(xué)生，節(jié)省教師和學(xué)生大量的時(shí)間。

3.提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，將抽象的理性知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀形象的感性知識(shí)。高中地理作為“文科中的理科”，有許多抽象性的概念和地理規(guī)律，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的思維邏輯能力和想象力。對(duì)于文科生來說理解起來更困難，例如必修一中的地球運(yùn)動(dòng)、三圈環(huán)流、地表的塑造形態(tài)等，這些知識(shí)不僅需要老師的詳細(xì)講解，而且需要借助教材上的文字和圖片準(zhǔn)確傳授給學(xué)生讓學(xué)生真正理解。傳統(tǒng)的地理教學(xué)使用的圖片都是靜止的，學(xué)生觀察起來很抽象，難以理解掌握。這樣就需要教師通過多媒體技術(shù)，將圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫等同地理知識(shí)相結(jié)合，清晰地把一些地理現(xiàn)象、事物的變化過程及規(guī)律由靜轉(zhuǎn)化為動(dòng)，給學(xué)生更加直觀的感受，使抽象的知識(shí)形象化與具體化。這樣不僅能讓學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)有更深入的理解，而且能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科探究的信心。

二、多媒體在高中地理教學(xué)中出現(xiàn)的問題

多媒體技術(shù)在地理教學(xué)雖然起到了舉足輕重的作用，但是如果使用不當(dāng)，就會(huì)帶來一定的誤區(qū)。

1.一部分教師過分依賴多媒體技術(shù)，將大量素材呈現(xiàn)在地理課件上，完全依附于多媒體課件呈現(xiàn)內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)的傳授，教學(xué)過程過于死板，并且教學(xué)素材內(nèi)部缺少有機(jī)聯(lián)系，只是機(jī)械地將一張張幻燈片展示，逐漸忽視教學(xué)的客觀規(guī)律。過于依賴多媒體首先導(dǎo)致教師教學(xué)水平下降，教學(xué)技能停滯不前。有的老師在備課前先制作課件，再根據(jù)課件備課，甚至是缺少書寫教案的環(huán)節(jié)，使得教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，教學(xué)由教師的滿堂灌變?yōu)橛?jì)算機(jī)多媒體的滿堂灌，課堂顯得機(jī)械而凌亂。

2.多媒體教學(xué)拉遠(yuǎn)了師生之間的距離，課堂氣氛往往會(huì)在一節(jié)課后半段出現(xiàn)低迷現(xiàn)象。教師為了組織教學(xué)，只能站在計(jì)算機(jī)的周圍操作計(jì)算機(jī)，為了達(dá)到課時(shí)要求，往往在很短的時(shí)間內(nèi)點(diǎn)擊完所有課件。教師和學(xué)生都把眼光放在多媒體課件上，減少師生之間的交流。

三、針對(duì)上述問題，我個(gè)人提出了一些意見和建議

1.教學(xué)中地理教師仍然要重視傳統(tǒng)教學(xué)模式，要與現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)的結(jié)合，現(xiàn)代化的教學(xué)不能脫離教材，它是教學(xué)的最基礎(chǔ)資源，多媒體上展示的知識(shí)應(yīng)以教材為中心，多媒體要做的就是在此基礎(chǔ)上不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充和拓展。同時(shí)在多媒體課堂上，充分利用傳統(tǒng)的教學(xué)工具，如掛圖、模型等，配合教學(xué)，起到加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象、總結(jié)課堂內(nèi)容和鞏固教學(xué)成果的作用。

2.多媒體教學(xué)具有很大的靈活性，需要教師具備扎實(shí)的基本功。教師在授課之前應(yīng)認(rèn)真閱讀教材，理解教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)重難點(diǎn)，做到先備課本，再寫教案，然后設(shè)計(jì)多媒體課件。并對(duì)完成的多媒體課件大概閱讀一遍，熟悉教學(xué)各環(huán)節(jié)。同時(shí)教師需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革和創(chuàng)新，摒棄舊式思維模式，提高教師專業(yè)技能，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

總之，多媒體在高中地理教學(xué)中是把雙刃劍，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮多媒體地理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)掌握好一個(gè)度，教師不能過于依賴多媒體教學(xué)，要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上加以靈活應(yīng)用并實(shí)施于教學(xué)中。讓多媒體技術(shù)為地理教學(xué)注入新的活力，在多媒體的輔助下更有效地提高地理教學(xué)質(zhì)量和效率。