胡坤開

課標(biāo)指出：寫作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。教育家葉圣陶說(shuō)：“我謂實(shí)際作文，皆有所為而發(fā)，如寫書信、作報(bào)告、寫總結(jié)，乃至因事陳其所見，對(duì)敵斥其謬妄，言各有的，辭不徒作。”因此，作文教學(xué)一定要有作文的實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生自由地進(jìn)行情感傾訴和宣泄，這是讓學(xué)生不討厭寫作文的重要原因。

那么，老師怎么指導(dǎo)學(xué)生寫出真話，表達(dá)真情實(shí)感呢？下面我結(jié)合自己的閱讀和教學(xué)實(shí)踐談?wù)効捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)真感情

當(dāng)學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)，在毫無(wú)熱情的情況下完成“任務(wù)式的作文時(shí)，就可能胡編亂造，應(yīng)付了事?！比耸怯懈星?、有思想的，在習(xí)作教學(xué)中適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，能有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激活學(xué)生的思維，帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。如于永正老師上的一節(jié)課就是這樣的：上課鈴響了，孩子們都在盼著于老師來(lái)上課?？勺叩浇淌业牟皇怯诶蠋?，卻是一位阿姨。阿姨問(wèn)小朋友：“于老師在這里上課嗎？”小朋友們點(diǎn)點(diǎn)頭。“小朋友，我是鼓樓區(qū)文教局的，局長(zhǎng)要我通知于老師，今天下午兩點(diǎn)，帶著教學(xué)計(jì)劃到文教局開會(huì)。我還有事，不等他了。等會(huì)兒于老師來(lái)了，請(qǐng)你們轉(zhuǎn)告他，好嗎？謝謝。對(duì)了，告訴于老師，千萬(wàn)別遲到！”阿姨說(shuō)完后，轉(zhuǎn)身走了。片刻之后，于老師匆匆走進(jìn)教室，說(shuō)明了遲到的原因——?jiǎng)偛庞形粚W(xué)生家長(zhǎng)找他。話音未落，小朋友紛紛舉手，說(shuō)有位阿姨找他。于老師讓學(xué)生說(shuō)出阿姨的情況后，猜出是文教局的方老師。小朋友們特別興奮，于老師又引導(dǎo)學(xué)生向自己轉(zhuǎn)述方老師的通知。這節(jié)課孩子們很開心，收到了很好的效果。因?yàn)橛诶蠋焺?chuàng)設(shè)的這個(gè)情境真實(shí)具體，富有情趣，所以學(xué)生聽得認(rèn)真，樂(lè)于表達(dá)，隨后寫出來(lái)的作文就真實(shí)可信。

二、關(guān)注生活，積累真素材

生活是一部百科全書。葉圣陶先生曾說(shuō)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！睘榱俗屜L(zhǎng)流，就要引導(dǎo)學(xué)生在五彩繽紛的生活中徜徉，讓他們?cè)趶V闊的空間里吸納獨(dú)特感受，陶冶情操，端正態(tài)度，認(rèn)識(shí)價(jià)值，從而為習(xí)作素材豐盈泉源。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊校園生活、家庭生活、社會(huì)生活和網(wǎng)絡(luò)生活，達(dá)到“滾滾材源生活來(lái)”的目的。

校園是孩子們學(xué)習(xí)、活動(dòng)的場(chǎng)所，是和老師、同學(xué)共同生活的樂(lè)園。課堂、課間和各種活動(dòng)組成了學(xué)生豐富多彩的校園生活，這為孩子們提供了良好的寫作素材。課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，每節(jié)課都有不同的內(nèi)容、不同的情況，還會(huì)發(fā)生一些偶發(fā)事件，這些會(huì)給他們留下深刻的印象。我們要認(rèn)真上好每一節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，及時(shí)寫下來(lái)。如有一次日記展評(píng)課上，我叫一學(xué)生讀日記，話音剛落，一個(gè)快嘴學(xué)生脫口而出：“肯定是抄的?！蔽乙宦?，心中很生氣，但冷靜一想：要冷處理，日記讀完后，讓他說(shuō)說(shuō)哪里抄的，趁機(jī)教育他。于是我等那位學(xué)生日記讀完后，請(qǐng)那個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是哪里抄的。結(jié)果他站起來(lái)，狡辯說(shuō)是仿寫的。我對(duì)他說(shuō)：“我們第一單元的習(xí)作不也是仿寫的嗎？再說(shuō)，你的日記寫得很好，人家說(shuō)你是抄的，你有什么感受？你在街上玩好玩的東西，人家說(shuō)你是偷的，你又會(huì)怎么樣？”說(shuō)到這，全班學(xué)生都大笑起來(lái)，他也低下頭。再請(qǐng)其他學(xué)生對(duì)這件事進(jìn)行評(píng)價(jià)，都覺(jué)得當(dāng)別人說(shuō)話的時(shí)候不能早下結(jié)論，而要等別人說(shuō)完后再下結(jié)論。我再問(wèn)他時(shí)，他表示學(xué)生說(shuō)得對(duì)。好些學(xué)生把這件小事寫成了日記，收獲很大。這是對(duì)課堂的寫真，成了學(xué)生寫日記的好素材。又如我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在日記里出現(xiàn)一些錯(cuò)別字，或者老是把同學(xué)的名字寫錯(cuò)。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫錯(cuò)別字的后果，我在課堂上專門進(jìn)行了聽寫，就是聽寫學(xué)生的名字。我選了容易寫錯(cuò)的八位學(xué)生的名字進(jìn)行聽寫，收到很好的效果。有的認(rèn)為是奇怪的聽寫，有的認(rèn)為是有趣的聽寫，有的認(rèn)為是難忘的聽寫……成了不少同學(xué)在小學(xué)階段難忘的一節(jié)課。

此外，還要充分引導(dǎo)學(xué)生把家庭生活、社會(huì)生活和網(wǎng)絡(luò)生活等記錄下來(lái)，積累豐富的習(xí)作素材。

三、把準(zhǔn)目標(biāo)，體現(xiàn)真水平

小學(xué)生作文屬于習(xí)作、練筆性質(zhì)。課標(biāo)總目標(biāo)規(guī)定：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法?！边@總目標(biāo)用時(shí)需九年。具體還要把準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)：第一學(xué)段強(qiáng)調(diào)“從一年級(jí)開始對(duì)于寫話有興趣，樂(lè)于把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)”；第二學(xué)段“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚”；第三學(xué)段“能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體、感情真實(shí)”。所以必須準(zhǔn)確把握課程目標(biāo)，做好準(zhǔn)確科學(xué)的評(píng)價(jià)，不可隨意拔高要求，反之欲速則不達(dá)。正如有些老師，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)把句子說(shuō)清楚，內(nèi)容真實(shí)時(shí)，為了追求思想好，把句子判為錯(cuò)，這其實(shí)是誤導(dǎo)：教育學(xué)生說(shuō)假話。這是絕對(duì)不行的。

四、教給方法，寫出真作文

“授之以魚，不如授之以漁”，寫好作文也有好方法。怎樣才能寫出有真情實(shí)感的作文？用真情實(shí)感寫真實(shí)的人和事。

首先，在習(xí)作時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，重新沉浸在事件中，讓事件涉及的人和物，又活生生地展現(xiàn)在眼前。其次，多細(xì)節(jié)描寫。真情實(shí)感離不開生動(dòng)的、典型的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)的多少和真實(shí)與否，反映出作者對(duì)生活的體驗(yàn)程度，直接關(guān)系到文章的真情實(shí)感。如果文章中都是些籠統(tǒng)的、概括的敘述，即使是親身經(jīng)歷過(guò)的，也往往會(huì)給人不真實(shí)的感覺(jué)。所以要引導(dǎo)學(xué)生把人物寫活，包括外貌、神態(tài)、心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等。再次，寫好自己的心理活動(dòng)，即內(nèi)心情感、感受、想法等。如一位學(xué)生在作文《美麗的紫金公園》中寫道：“……最有趣的是櫻花，爸爸告訴我它是日本的國(guó)花，我第一次聽過(guò)，感到有點(diǎn)驚奇！”寫出了孩子的真實(shí)感受，讓人可信。此外，語(yǔ)言不要一味追求華麗，準(zhǔn)確、樸實(shí)、生動(dòng)的才是最好的。用生活語(yǔ)言，就是要正確和準(zhǔn)確地反映生活，生活是怎樣的就寫成怎樣的，不要走樣，不要變味。如《一夜的工作》，作者用樸實(shí)的語(yǔ)言寫出了周總理一夜的工作，總理那工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的形象躍然紙上，字里行間流露出作者對(duì)總理的敬佩之情。

總之，真實(shí)是作文的生命，教師不能給學(xué)生太多限制，要拓寬渠道引導(dǎo)學(xué)生練筆，讓學(xué)生寫出真實(shí)的內(nèi)容，真正讓他們“我手寫我口，我手寫我心”。