蘇倩

【摘要】眾所周知，傳統(tǒng)實訓教學模式存在種種弊端，因此，優(yōu)化專業(yè)實踐和實訓教學內(nèi)容成為高等院校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。本文通過分析高等院校國際貿(mào)易專業(yè)實訓教學情況，發(fā)現(xiàn)存在的一系列的問題，例如軟件更新周期長、學生投入程度低等各方面。針對這些情況，本文試圖提出一些對國際貿(mào)易專業(yè)實訓教學改革的一些措施。

【關(guān)鍵詞】國際貿(mào)易 實訓教學 改革 措施

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0252-01

1.國際貿(mào)易專業(yè)實訓教學的實行現(xiàn)狀

自從上世紀七十年代改革開放以來，國際貿(mào)易迅猛發(fā)展。特別進入二十世紀，中國加入世貿(mào)組織以來，對外貿(mào)易公司對于國際貿(mào)易的高素質(zhì)的人才需求量激增。在大多數(shù)高職院校、綜合類、財經(jīng)類大學都開設有國際貿(mào)易專業(yè)，試圖快速彌補對于高人才需求的缺口。我國高等院校在對國際貿(mào)易實訓教學理論研究中和對實踐探索中取得一些成績，但因為此專業(yè)起步較晚，國際貿(mào)易實訓無法擺脫傳統(tǒng)教育模式的影響，在其發(fā)展過程中仍然存在許許多多的問題，這些問題的出現(xiàn)嚴重阻礙了國際貿(mào)易專業(yè)實訓教學的發(fā)展，形成一對壞的反作用力。因此，創(chuàng)新實訓模式成為高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)的國際貿(mào)易人才必須考慮的條件。創(chuàng)新實訓模式，有利于扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)單一教學模式帶來的不利影響，讓大學培養(yǎng)出更能適應經(jīng)濟發(fā)展的應用型人才，讓大學真正成為培養(yǎng)人才的基地。

2.國際貿(mào)易專業(yè)實訓教學中存在的種種問題

國際貿(mào)易專業(yè)注重實踐性，結(jié)合國際貿(mào)易的特點，高校中的國際貿(mào)易專業(yè)也開設了許多提高實際操作能力的課程。在學習過程中運用多種行之有效的學習方法，例如案例教學、項目驅(qū)動、情景模擬、軟件實際操作等教學方法，但在國際貿(mào)易專業(yè)實訓課上仍然存在許多問題，降低了實訓教學的有效性。

2.1軟件更新周期長

對于大多數(shù)注重實際操作的課程而言，高等院校都會購進相應課程的教學軟件，以便學生進行專業(yè)實訓演練，更好的鞏固所學習到的理論知識。但實際存在的情況是，作為軟件開發(fā)公司，他們對軟件中的專業(yè)知識以及軟件版本的更新速度遠遠落后于國際貿(mào)易的變化以及相關(guān)國家政策的要求，導致學生通過虛擬得出的學習成果往往比預想相差很多，這就容易事學生產(chǎn)生迷茫和不解，更加無法了解和掌握老師講授的專業(yè)理論知識。

2.2專業(yè)實訓中學生投入程度低

對于要求有實訓課程的學科來講，操作基本是通過相關(guān)軟件完成，這些都是既定好的軟件系統(tǒng)，相關(guān)評價判斷也是機器已經(jīng)設定好的，學生不能更改，這種模式的評判標準具有唯一性，不可能完全了解學生具體操作中存在的問題，學生只是一味的被動操作，不論從情感上來講，還是從實訓效果來看，都無法真正的讓學生感受到操作真實業(yè)務的復雜性，也沒有辦法有效地激發(fā)學生的積極性。

2.3缺乏真實的實踐性

在仿真模擬教學中往往要求老師設定統(tǒng)一程序進行業(yè)務模擬和角色分配，但是往往由于課時以及教師資源等多方面的局限性，學生根本無法對相關(guān)業(yè)務進行全面分析和了解，學生根本無法通過實訓課程對未來的就業(yè)進行規(guī)劃和了解自己的就業(yè)意圖。

2.4缺乏長期有效性

高等院校中的國際貿(mào)易專業(yè)所開設的實訓課程采用的教學方法大致有兩種，一是項目導向法；二是模擬軟件實訓。這兩種教學方法都是以工作過程作為導向，在虛擬的業(yè)務背景下完成相應的課程要求。

3.實訓教學中采取的改革措施

3.1增加實訓課時，注重實踐性

在國際貿(mào)易課程改革的背景下，注重課程的實踐性，增加實訓課時，有利于學生更加了解和思考實訓與真實操作之間的區(qū)別，讓學生積極的調(diào)整自己以求更加適應國際貿(mào)易形式的變化發(fā)展。

3.2教學過程中使用真實的實訓資料

國際貿(mào)易專業(yè)為對外貿(mào)易的公司服務，同樣，對外貿(mào)易公司也可以為國際貿(mào)易專業(yè)實訓課程教學提供真實可信的素材、單據(jù)、操作流程等。比如對外貿(mào)易公司可以在攜帶樣品宣傳的環(huán)節(jié)推行實訓環(huán)節(jié)，學生可以通過公司的各種渠道與客戶進行真實的交流以及可以真實操作公司的各種辦公應用設備，這就在一定程度上實現(xiàn)了實訓內(nèi)容的真實化，有利于達到理想的實訓教學目的，更有利于學生清晰認識自己的前途。

3.3實現(xiàn)實訓課程教學的公司化

實現(xiàn)實訓教學課程的公司化，不論是對于學生來講，還是對于學校來講，都是有百利而無一害的。通過校企合作，學校當然能得到比較真實的外貿(mào)數(shù)據(jù)進行模擬學習，但是也可能因為缺乏相應的鼓勵機制，學生無法真正體會到公司經(jīng)營的奧秘，也無法發(fā)揮自己對公司的責任感。所以不如鼓勵學生開設自己的貿(mào)易公司，在原有強大的對外貿(mào)易公司的支持下，學生不僅能獲得經(jīng)驗教訓，也可以通過相關(guān)部門的幫助扶持建設真實的外貿(mào)公司。不論內(nèi)部與外部都與真實的公司完全一致，包括職位設置、業(yè)務考核、獎勵機制等，讓學生根據(jù)性格和能力的考慮，擔任公司不同的職位，而老師則作為老板對學生進行實際指導。學生除了在規(guī)定時間去學習基礎理論課程之外，其余時間去公司進行實際操作。老師根據(jù)實際情況建立相應的考核制度，比如學生是否按時上下班、是否有無故缺勤早退的情況。對于在實際工作中存在的種種問題給予及時總結(jié)、及時反饋、及時改正。對于獎懲制度的建立，不外乎結(jié)合實際的業(yè)務利潤提成，通過這樣有一定利益回報的經(jīng)營實訓模式，學生一定會受益匪淺。

總之，針對國際貿(mào)易實訓教學中存在的種種問題，我們一定要及時的處理改正，這樣，才能為我國的國際貿(mào)易提供高素質(zhì)的實用型人才，才能真正推動國際貿(mào)易的發(fā)展。

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