韓歲娟

摘 要： 隨著社會(huì)的發(fā)展，非學(xué)歷教育作為現(xiàn)代社會(huì)實(shí)現(xiàn)終身教育的一種重要形式，受到廣大學(xué)者的推崇。文章從進(jìn)修、崗位培訓(xùn)、社區(qū)教育等方面分析了我國(guó)非學(xué)歷教育的發(fā)展趨勢(shì)，期望能為以后非學(xué)歷教育的發(fā)展上提供一些參考建議。

關(guān)鍵詞： 非學(xué)歷教育 社區(qū)教育 發(fā)展趨勢(shì)

一、引言

保羅·朗格朗說(shuō)過(guò)，不應(yīng)該把人生分為兩半，只用于受教育，或者只用于工作。他認(rèn)為接受教育應(yīng)當(dāng)是終生的事業(yè)，教育應(yīng)當(dāng)滲透在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)工作生活中。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出：發(fā)展學(xué)歷教育固然重要，但同時(shí)要大力發(fā)展非學(xué)歷教育，做好學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的協(xié)調(diào)工作，使二者在相互促進(jìn)中協(xié)調(diào)發(fā)展。因此發(fā)展非學(xué)歷教育成為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的關(guān)鍵因素。

二、研究?jī)?nèi)容分析

非學(xué)歷教育設(shè)計(jì)的范圍比較廣泛，是指在學(xué)歷教育以外的，學(xué)員根據(jù)自己的實(shí)際需求而進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式，主要包括工作崗位上的培訓(xùn)、所在項(xiàng)目的培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、所屬行業(yè)培訓(xùn)和各種層面上的繼續(xù)教育，以及各種內(nèi)容的中短期培訓(xùn)等。結(jié)合非學(xué)歷教育的定義，研究發(fā)現(xiàn)，非學(xué)歷教育的特點(diǎn)有如下方面。

（一）進(jìn)修

通過(guò)對(duì)有關(guān)進(jìn)修的相關(guān)文獻(xiàn)的歸納，可以看出關(guān)于進(jìn)修的研究主要涉及教師和醫(yī)生這兩類(lèi)職業(yè)。教師進(jìn)修方面的研究主要集中在教師職前培養(yǎng)、入職培訓(xùn)和在職進(jìn)修這樣三個(gè)方面。關(guān)于醫(yī)生進(jìn)修方面的研究主要是從技術(shù)上提出要求。

（二）崗位培訓(xùn)

關(guān)于崗位培訓(xùn)的研究文獻(xiàn)主要集中在體育教練員培養(yǎng)體系及崗位培訓(xùn)的研究和醫(yī)生護(hù)士的崗位培訓(xùn)的調(diào)查現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題方面。

（三）社區(qū)教育

在有關(guān)社區(qū)教育的文獻(xiàn)研究中，最早些時(shí)候是借鑒國(guó)際上對(duì)社區(qū)教育的相關(guān)發(fā)展模式的研究，從而探索我國(guó)社區(qū)教育的本質(zhì)特征，以及在發(fā)展我國(guó)社區(qū)教育時(shí)可參考的教育理念。隨著城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展，有關(guān)農(nóng)村社區(qū)教育和城市社區(qū)教育的比較研究成為學(xué)者研究的熱門(mén)領(lǐng)域之一。另外，研究目標(biāo)逐漸從任務(wù)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)型到需求推動(dòng)方面。

三、我國(guó)非學(xué)歷教育研究發(fā)展趨勢(shì)分析

全球伴隨著信息化、科技化、經(jīng)濟(jì)化的迅猛發(fā)展，我國(guó)處于在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的非常轉(zhuǎn)型期，通過(guò)以上分析，可以看出處于良好的發(fā)展機(jī)遇期的非學(xué)歷教育正在走向多元化，呈現(xiàn)出百花齊放、百花爭(zhēng)艷的繁榮景象。

（一）非學(xué)歷教育的內(nèi)涵將更加豐富

1.研究領(lǐng)域更加廣泛

非學(xué)歷教育的涉及面上顯示出，一方面對(duì)人才需求的要求越來(lái)越高，且趨向多樣化，另一方面，非學(xué)歷教育的研究領(lǐng)域?qū)⒉辉倬窒抻谀承┨厥饴殬I(yè)或崗位，體現(xiàn)出顯性的需求和潛在的需求共存的局面，其市場(chǎng)十分廣闊，前景十分看好。

2.促使人力資源重新調(diào)配

就業(yè)培訓(xùn)中需要兼顧傳授知識(shí)、技能、能力三方面內(nèi)容。這樣就可以促進(jìn)流動(dòng)人口從體力型勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)型勞動(dòng)者，使他們可以游刃有余地應(yīng)對(duì)所面臨的職業(yè)挑戰(zhàn)。

（二）非學(xué)歷教育的發(fā)展更加注重規(guī)范化和品牌化

非學(xué)歷教育的健康發(fā)展離不開(kāi)資源的優(yōu)化和體制的創(chuàng)新。要發(fā)展非學(xué)歷教育必須對(duì)其進(jìn)行必要的改革創(chuàng)新，建立和諧工作團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行科學(xué)的規(guī)范管理。另外，對(duì)培訓(xùn)師資應(yīng)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的充電，提高實(shí)際操作水平，還可以引進(jìn)優(yōu)秀師資，作出自己的品牌，打造出高質(zhì)量團(tuán)隊(duì)。

（三）進(jìn)修和崗位培訓(xùn)有著較為充裕的發(fā)展空間

應(yīng)拓寬進(jìn)修和崗位培訓(xùn)的涉足面，一方面要求通過(guò)實(shí)地調(diào)研、面對(duì)面訪(fǎng)談等方法進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，從而了解員工的真正需求。另一方面需要針對(duì)這個(gè)崗位所需的知識(shí)面、技能要求和具備的素養(yǎng)等方面建立相應(yīng)課程體系，配以?xún)?yōu)渥的師資力量，為員工進(jìn)修和崗位培訓(xùn)提供豐富的資源優(yōu)勢(shì)。

（四）社區(qū)教育發(fā)展在持續(xù)穩(wěn)定中逐步趨于完善

隨著社區(qū)教育與同社區(qū)居民聯(lián)系愈為緊密，社區(qū)教育也在不斷發(fā)展中趨向成熟。因此，一方面需要從立法上對(duì)社區(qū)教育進(jìn)行規(guī)范和約束，在法律層面上建立完善的社會(huì)保障機(jī)制，讓社區(qū)教育發(fā)展無(wú)后顧之憂(yōu)。另一方面，需要加強(qiáng)社區(qū)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，完善社區(qū)教育師資力量的配備。

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