吳田波

國家英語課程標準提出：“在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛……”英語的教學課堂是多層次多方面的，運用多種教學手段，結(jié)合各種感官引導(dǎo)學生積極主動地投入學習。英語教學大部分是在課堂上進行的，學生要學到知識主要在課堂上獲得。因此，老師教學活動的體現(xiàn)是課堂教學，課堂教學效果取決于學生的自主學習程度，如何讓學生更好地自主學習，需要好的課堂氣氛來引領(lǐng)學生。我根據(jù)的學習體會和教學實踐，就《普通高中課程標準英語必修2》第一單元閱讀文的教學，談?wù)剬τ⒄Z課堂氣氛和教學效果的思考。

一、注重培養(yǎng)學生的學習英語的興趣，充分發(fā)揮學生的主體學習作用

國家英語課程標準指出：學生只有對自己、對英語的學習及英語文化有了積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成就。

就英語必修2第一單元的閱讀文而言，在備課的時候要充分抓住學生的學習興趣，把教材內(nèi)容和現(xiàn)實生活相結(jié)合，與信息技術(shù)相結(jié)合。首先設(shè)計一個問題“What is a cultural relic ？”，通過展示各種圖片讓學生了解“文物”的含義。配有一定的音樂來渲染課堂氣氛，讓學生在輕松的環(huán)境中欣賞照片，對問題有所了解，再引導(dǎo)學生談?wù)摗拔奈铩?。在一系列的問題出來之后，學生對于這一堂課就有了興趣，為以后的教學做了鋪墊。然后根據(jù)本文的題目“IN SEARCH OF THE AMBER ROOM”，讓學生看一下什么是“amber room”?？吹秸掌蟮膶W生都對這個房子產(chǎn)生好奇，文章為什么要說“IN SEARCH OF THE AMBER ROOM”呢？層層問題提出來之后學生就產(chǎn)生興趣，開始主動地在文章當中找尋答案，一步步探尋事件的結(jié)果，使學生帶著興趣學習。

教師的“教”是為學生的“學”服務(wù)的，教師要研究學生，研究教材，從實際出發(fā)，給學生創(chuàng)造各種語言環(huán)境，提供各種應(yīng)用英語的機會，使學生始終保持英語學習過程中的主動狀態(tài)，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。

二、靈活運用有效的教學方法和手段，培養(yǎng)學生的自我學習意識

任何知識的理解和掌握都是通過思維理解、落實實現(xiàn)的。好的教學方法和手段在形成好的課堂氣氛的同時，也能引起學生的學習興趣、學習的主動性，從而達到學生自我學習的目的。教師在教學過程中要結(jié)合教材、結(jié)合學生、結(jié)合教學方法，根據(jù)教學目的，教學內(nèi)容、教學對象和實際的條件，以及教師個人的教學風格和特長設(shè)計一堂課。

根據(jù)這一原則，在設(shè)計這篇閱讀文的時候，從學生感興趣的問題入手，由“amber room ”的建立，到“amber room”位置的轉(zhuǎn)移，再到最后它的丟失這一系列過程，都有一個人物出現(xiàn)。按照每一個人物所做得有關(guān)“amber room”的事情，列一個時間的表格，這樣就能使學生在自己的腦海中有一個初步的、大概的輪廓，對于本文的理解也就更上一個層次，再加上多媒體手段的使用，利用動畫的形式，使本來枯燥的文本知識在科技的基礎(chǔ)上展現(xiàn)在熒幕上，給學生更深的印象。這就像是枯燥的文言文學習，例如《紅樓夢》很難讓學生讀下去，但一旦拍成電視劇就會引起更多觀眾的興趣。這也是提高學生學習興趣的一個方面，使學生樹立自我學習的意識。

三、關(guān)注學生的內(nèi)心感受，正確、合理地使用評價方式

良好的課堂氣氛的產(chǎn)生，是課堂上所有個體的共同參與，所有個體共同興趣萌發(fā)創(chuàng)造的。要達到這樣的效果，就要有一個平等和諧的師生關(guān)系。學生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學方法，甚至是對某一個問題的看法都會自覺不自覺地進行評價。更有甚者會把對老師的好惡遷移到教師所教授的課程上，對教師沒有好感就不愿意學這科目。其實教師的人格魅力是巨大的，甚至能改變一個學生的一生。因此，教師應(yīng)該關(guān)注學生的內(nèi)心感受，感知學生的想法，與學生溝通形成良好的師生關(guān)系，進而形成良好的課堂氣氛。

良好的課堂氣氛還在于教師使用正確、合理的評價方式。學生在課堂上積極聽課，踴躍回答問題，教師對此要做出一定的評價。哪怕只是一個簡單的手勢、一個微笑，都是對他們學習的鼓勵。例如在這篇閱讀文的教學過程中，對于回答問題好的同學說上一句“good”，“well done”、“thank you”這樣的簡單的話語，都會使他們覺得在這一堂課上發(fā)揮了作用。或者提問“What did Peter the Great do to the amber room？”，叫到一個成績平平的學生并沒有回答上問題，這個時候老師不要生氣，一個微笑、一句“沒有關(guān)系，下次努力”會讓這個學生覺得溫暖，會更加上進。教師不應(yīng)該戴有色眼鏡看學生，每個學生都有他本身的閃光點。教師要了解每一個學生的心理特征、記住每個學生的名字，讓每個學生覺得自己在教師心目中有一定的地位，對教師所教授的科目表達一定的尊重，從而形成良好的課堂氣氛，在和諧積極的課堂學習中達到好的教學目的。

總之，通過對這篇閱讀文的教學，我深深體會到了英語的課堂氣氛和教學效果之間有密不可分的關(guān)系。課堂教學必須是一個有目的、講求效果的活動，有效才是教學的生命。教師立足于平時的教學中，立足于學生主體，通過各種教學手段、教學方法，有效地采用各種評價手段，調(diào)動學生學習的積極性。在這個過程中體現(xiàn)學生主體、教師主導(dǎo)的作用，形成良好的課堂氣氛，達到最好的教學效果。

參考文獻：

[1]《青年文學家》，2011年第20期.

[2]《新課程》，2011年07期.

[3]《雙語學習報》，2011年第11期課件光盤.