周華榮

摘 要： 通過分析真實(shí)閱讀的概念和內(nèi)涵，從真實(shí)的閱讀材料、閱讀目的、閱讀興趣、閱讀任務(wù)和閱讀評估等方面探討了真實(shí)閱讀的教學(xué)原則，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)案例，從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生語用能力、提高學(xué)生理解能力、培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識等方面提出真實(shí)的閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 初中英語 真實(shí)閱讀 教學(xué)策略

隨著科技發(fā)展的日新月異，人們的相互交往日趨頻繁，通過閱讀獲取各種信息越來越重要，外語閱讀教學(xué)也引起人們更多的重視。國內(nèi)外的閱讀理論專家探究、創(chuàng)立了許多閱讀理論和閱讀模式，其中真實(shí)閱讀教學(xué)得到眾多教育工作者的關(guān)注。筆者在教學(xué)實(shí)踐中通過嘗試和研究，發(fā)現(xiàn)真實(shí)閱讀對提高學(xué)生英語閱讀能力效果非常顯著。

一、真實(shí)閱讀的教學(xué)原則

真實(shí)閱讀是指通過符合學(xué)生不斷變化的真實(shí)閱讀興趣、真實(shí)閱讀目的等教育因素的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，通過真實(shí)語境、真實(shí)語用功能和真實(shí)語義的閱讀輸入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成輸出真實(shí)英語的能力，從而提高學(xué)生在真實(shí)語境中為真實(shí)語用目的而閱讀真實(shí)英語篇章的能力。美國著名語言教學(xué)理論家克拉申認(rèn)為，進(jìn)行真實(shí)閱讀是學(xué)生知識積累的重要途徑，其教學(xué)原則主要包括以下五個(gè)方面。

1.選擇真實(shí)的閱讀材料

真實(shí)閱讀材料要體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性和時(shí)代性，能讓學(xué)習(xí)者與世界的變化接軌，讓學(xué)習(xí)者自然愉快地從真實(shí)材料的語言環(huán)境中學(xué)到知識。因此，真實(shí)的材料有很強(qiáng)的內(nèi)在教育價(jià)值，是其他材料不可比擬的，報(bào)刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、電視、廣告、原版英文小說、英文電影和故事都是不錯(cuò)的真實(shí)閱讀素材。

2.把握真實(shí)的閱讀目的

閱讀目的具體到日常的英語教學(xué)活動中，就是我們通常所說的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行閱讀教學(xué)前，老師一定要弄清楚本堂課的閱讀目的是什么，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會國家課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，熟悉閱讀材料前后的關(guān)聯(lián)，否則，就很容易造成閱讀目的不明確。

3.激發(fā)學(xué)生真實(shí)的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學(xué)習(xí)是無效的學(xué)習(xí)。初中生處于不穩(wěn)定期，他們的興趣是不斷變化的。因此，老師要在常規(guī)教學(xué)中持之以恒地體現(xiàn)學(xué)生興趣，如按照學(xué)生興趣導(dǎo)入、選擇閱讀材料、設(shè)計(jì)各種閱讀活動等。

4.設(shè)計(jì)真實(shí)的閱讀任務(wù)和活動

英語課程標(biāo)準(zhǔn)提倡任務(wù)型教學(xué)，著名教育專家魯子問教授總結(jié)了任務(wù)型教學(xué)的六個(gè)基本特征：有意義，可完成，有差距，運(yùn)用性，真實(shí)性，動態(tài)性。真實(shí)的閱讀任務(wù)和活動是要通過學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)才能完成的，真實(shí)任務(wù)和活動要與學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知狀態(tài)有一定的信息差距。這樣學(xué)習(xí)者才會集中思想，積極參與，朝著“真實(shí)運(yùn)用任務(wù)”的方向努力。

5.進(jìn)行真實(shí)的閱讀評估和檢測

真實(shí)的閱讀評估和檢測首先應(yīng)具有明確真實(shí)的語境，然后應(yīng)具有明確真實(shí)語用意圖和態(tài)度。通過評估閱讀教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，掌握學(xué)習(xí)者英語的熟練程度，診斷和分析學(xué)習(xí)者的語言錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)。

二、真實(shí)閱讀教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

英國的培根說：“讀書足以怡情，足以博采，足以長才?！敝挥凶寣W(xué)生懂得英語閱讀的真正魅力，才會培養(yǎng)他們英語閱讀的興趣。就筆者使用《閱讀空間》讀物近一年的體會而言，學(xué)生真正地愛上了閱讀，他們會時(shí)不時(shí)地問：“老師，下次我們讀那個(gè)故事吧？我已經(jīng)看過了，很有意思的！”同時(shí)，他們愛上了閱讀后的活動。我們組織了“《閱讀空間》精彩片段表演”，請了英語教師做評委，收到了出乎意料的效果。學(xué)生不厭其煩的排練，精心準(zhǔn)備服裝和道具，一遍又一遍地糾正臺詞、發(fā)音和動作，就像是準(zhǔn)備一場盛大的演出。舞臺上，一個(gè)個(gè)鮮活的故事人物出現(xiàn)了，有神奇，穿靴子的貓，有勇敢的羅賓遜，有漂亮的愛麗絲，他們的表演獲得一陣陣的掌聲和歡笑，甚至連一些平時(shí)不善言辭的學(xué)生也加入進(jìn)來，他們從心底里喜愛這種閱讀方式。試想，如果老師長期堅(jiān)持使用真實(shí)閱讀，何愁學(xué)生英語閱讀能力不提高？

2.提高學(xué)生語用能力

英語語用能力是指用英語，得體交際的能力。當(dāng)前初中英語教學(xué)通常只涉及語義的教學(xué)，不涉及或很少涉及語用的教學(xué)，即大部分教師只講授教學(xué)內(nèi)容的語義，很少或幾乎不講授可以在什么樣的語境，為了什么樣的語用意圖恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。這就使得學(xué)生雖然掌握了較扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識，但仍不能恰當(dāng)?shù)皿w地使用英語。

真實(shí)閱讀中靈活多變的真實(shí)閱讀材料為提高學(xué)生的語用能力提供了條件，有助于學(xué)生良好英語語用能力的培養(yǎng)。地道的英語使學(xué)生了解到英語語言的神奇和魅力所在，有時(shí)一個(gè)簡單的詞蘊(yùn)含著不一般的含義，一個(gè)貌似普通的句子卻描述了一個(gè)驚人的場面。例如：

He was the richest person in the kingdom， after the king，of course.（Puss in Boots）

I offer you my daughters hand.（Puss in Boots）

From today you are SIR PUSS IN BOOTS?。≒uss in Boots）

這些詞在新的語境中有了新的含義。

There on the chair was a small mouse. GOBBLE，GOBBLE and the cat ate it?。≒uss in Boots）

I think you know him very well.（Robin Hood）

They could see the propellers of the ship high in the sky.（Titanic）

The “unsinkable Titanic” was at the bottom of the sea.（Titanic）

這些看似簡單的句子卻能使讀者身臨其境，感受到特別的語言情感和意圖。

總之，只有設(shè)身處地地閱讀，在真實(shí)語言環(huán)境中學(xué)生才能體會到語言的實(shí)質(zhì)，才能將公式化的語法規(guī)則形象靈活地轉(zhuǎn)化成一種自然的語言規(guī)則，從而在閱讀、寫作、翻譯中自覺、自然地運(yùn)用，提高學(xué)生真實(shí)的英語語用能力。

3.提高學(xué)生的理解能力

有了真實(shí)閱讀做基礎(chǔ)，學(xué)生的各種閱讀能力就不難培養(yǎng)。真實(shí)閱讀材料中有很多新詞、生詞，老師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義。真實(shí)的閱讀活動有助于學(xué)生理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系。還可以利用真實(shí)閱讀材料中的圖片、上下文緊密的聯(lián)系、故事情節(jié)的跌宕起伏，引導(dǎo)學(xué)生理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局。例如：根據(jù)上下文理解生詞的含義

As he said，there was bars at the outside of the windows. “I keep one window slightly open to let in the air.”he said.（Sherlock Holmes）

根據(jù)構(gòu)詞法推斷生詞的含義：

In 1991，King Richard the Lion-hearted of England went on the 3rd Crusade.（Robin Hood）

He looked in the wheel-house and then went down to the cabin.（Shark）

根據(jù)上下文理解句子的意思和邏輯關(guān)系：

...

“Can I explore the ship，mummy？”Roddy asked.（Titanic）

“Yes，but dont be late for dinner.”

“Can you tell me where the dining-room is，please？”Roddy asked a sailor.

“Its upstairs on ‘A deck，”the sailor answered.

....

4.培養(yǎng)英語跨文化意識

語言和文化是密不可分的，語言是文化的一部分，文化也影響語言。每一種文化都不盡相同，當(dāng)文化改變時(shí)，語言也隨之改變?，F(xiàn)在很多中學(xué)教師仍注重于語言知識本身，對文化不太關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生的跨文化意識不強(qiáng)，跨文化交流能力不能適應(yīng)社會的發(fā)展。

真實(shí)閱讀讓學(xué)生在閱讀英語的時(shí)候，了解外國的歷史、政治、文化、地理及風(fēng)土人情，這從根本上解決了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣問題?；钌恼鎸?shí)語言，不同文化的習(xí)慣和風(fēng)格，能起到引人入勝的作用。閱讀狄更斯的作品時(shí)，可以了解十九世紀(jì)的英國社會；閱讀現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品，可以了解現(xiàn)當(dāng)代外國社會對個(gè)性的追求；閱讀雜志性英文資料，可以了解外國人的生活情況。如：閱讀Puss in Boots，學(xué)生可以了解17世紀(jì)法國農(nóng)民的生活，認(rèn)識不同種類的果園，欣賞當(dāng)時(shí)貴族的衣著打扮；閱讀Robin Hood，學(xué)生認(rèn)識了一個(gè)有血有肉的英格蘭綠林好漢，了解了12世紀(jì)英格蘭人民生活的不易及當(dāng)權(quán)者的橫行霸道。

三、結(jié)語

真實(shí)閱讀在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，改變了中學(xué)英語閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)了英語閱讀教學(xué)及學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提高，幫助學(xué)生形成自己的真實(shí)學(xué)習(xí)策略，使語言的學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，實(shí)現(xiàn)主動思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程，從而不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

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課題編號：中國教育學(xué)會科研規(guī)劃課題"國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀目標(biāo)校本化實(shí)施策略實(shí)驗(yàn)（課題編號：0601824B）。