單智藝

新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在音樂教學(xué)及各種音樂實踐活動中要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，發(fā)展對音樂的感受能力、鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。音樂鑒賞是使學(xué)生聆聽、感知音樂，從而理解音樂，提高感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)作美的重要途徑之一，是高中教學(xué)內(nèi)容重要的組成部分，同時是學(xué)校進(jìn)行審美教育、陶冶情操的重要途徑。當(dāng)前，很多學(xué)生不喜歡上鑒賞課，也很難使學(xué)生“走進(jìn)”音樂鑒賞課。究其原因，主要有以下兩個方面：其一，教師教學(xué)方法呆板、教學(xué)模式單一、缺乏音樂教學(xué)特色；其二，學(xué)生成績的評定，隨意性太大，標(biāo)準(zhǔn)不一，往往由任課教師的個人好惡而定。因此，在當(dāng)前的新課程改革中，如何在音樂鑒賞教學(xué)中提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)顯得尤為重要。

1.深入研讀好課標(biāo)和教材

音樂教師應(yīng)深入理會課標(biāo)和教材的基本理念，開拓思路，創(chuàng)新方法，以音樂為本，以育人為本，全面實現(xiàn)課程價值和課程目標(biāo)。要以課標(biāo)為標(biāo)桿，根據(jù)校本情況，如具體的教學(xué)對象和課程時間安排，對教材進(jìn)行處理和調(diào)整，包括選擇、刪減或增加及教材深度和適度的處理，關(guān)系到教育目標(biāo)能否實現(xiàn)和實現(xiàn)的程度。

2.音樂教師要提高自己的綜合素質(zhì)

音樂教師要上好一堂音樂課，所需要的不僅僅是音樂技能素質(zhì)，更是全面的綜合素質(zhì)。好的課堂設(shè)計，要建立在良好的邏輯思維上，在整體結(jié)構(gòu)和層次發(fā)展方面可以體現(xiàn)出來。除了本身應(yīng)具備扎實、全面的學(xué)科知識之外，在課堂教學(xué)的實踐過程中更需要靈活多變的課堂管理和駕馭能力。通過豐富而適度的語言、富有吸引力的音樂手段，詮釋、調(diào)動學(xué)生的注意力和情緒，迅速讀懂全體學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)果，及時調(diào)整教學(xué)思維和細(xì)節(jié)，使教學(xué)內(nèi)容得以落實，從而實現(xiàn)課堂目標(biāo)。

3.注重學(xué)生情感態(tài)度價值觀、過程與方法、知識與技能的協(xié)調(diào)發(fā)展

首先，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，專家們特別注重對學(xué)生的情感呵護(hù)，引導(dǎo)其樹立積極樂觀的生活態(tài)度，樹立正確的人生觀和學(xué)習(xí)觀。例如《音樂與人生》、《京劇大師梅蘭芳》、《貝多芬》等單元側(cè)重將音樂和作為音樂活動主體的“人“聯(lián)系起來，使音樂學(xué)習(xí)真正成為人的活動，一切從人的思想、意識、興趣、情感出發(fā)。其次，讓學(xué)生通過對不同體裁、形式、風(fēng)格的音樂作品的聆聽，培養(yǎng)學(xué)生分析和評價音樂的能力，以及學(xué)生的探究、創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如《多彩的民歌》、《豐富的民間器樂》等單元引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗民族音樂的區(qū)域風(fēng)格特征，認(rèn)識民族音樂中的體裁，感受傳統(tǒng)民族音樂文化中的精神財富，從而得到文化、精神的洗禮。在此過程中運用所學(xué)的知識及其他地區(qū)或國家的民族音樂，從而歸納民族音樂的鑒賞方法。再次，通過欣賞多種中外音樂作品，認(rèn)識、了解、掌握音樂要素、音樂流派、代表人物、風(fēng)格特征、題材文化、流行音樂等方面知識與技能。例如在《京劇》、《非洲歌舞音樂》、《爵士樂》等單元中，音樂知識與技能學(xué)習(xí)是必不可少的。這些知識與技能恰好是服務(wù)于欣賞的，有利于鑒賞音樂的旋律美、和聲美、結(jié)構(gòu)美。例如京劇單元讓我們知道了人物行當(dāng)、唱腔、京劇名家、京劇的發(fā)生發(fā)展歷史等知識；非洲音樂單元則讓我們了解了非洲樂器、非洲歌舞音樂的特點；爵士樂單元則讓我們學(xué)到了爵士樂的相關(guān)知識，了解了爵士樂的主要特征和風(fēng)格特點。

4.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)

冼星海說：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！蔽覀兯龅?，是如何讓學(xué)生體驗到音樂所帶來的最大快樂，如何感受到音樂這股清泉所帶來的沁人心脾，如何在音樂這個大熔爐中得到熏陶和升華，這才是音樂教學(xué)的最終目標(biāo)。新課程下的音樂教學(xué)目標(biāo)是多維的，看似在一節(jié)課中，既有音樂基礎(chǔ)技能的傳授與練習(xí)，又會有音樂表現(xiàn)的感受、體驗等，最終讓學(xué)生了解了什么，知道了什么，對作品的曲名、作者、結(jié)構(gòu)、音樂特點等一些內(nèi)容的掌握，同時在情感上得到熏陶和升華，對作品的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)新才是一堂課所要達(dá)到的真正目的，感性目標(biāo)與理性目標(biāo)這一虛一實，就像中國的寫意畫，形在外，神在內(nèi)，實在外，虛在內(nèi)，這正是中國人的含蓄內(nèi)斂的個性特點之體現(xiàn)。

5.因地制宜，求異變新

5.1教師要明確和了解教材是教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生和教師進(jìn)行音樂教育的載體，其次要認(rèn)真研究教材的特點，理解教材的編寫思路、內(nèi)涵、教學(xué)內(nèi)容及教育方法，從而在面對自己的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇時，既重新選擇和組織相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時，又根據(jù)具體的情況對教材的內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整補充，以便更好地適應(yīng)本校學(xué)生的實際情況，同時為了切實有效地達(dá)到教材編寫者所期待的音樂審美鑒賞的教育目的。

5.2從現(xiàn)有的音樂教學(xué)資源來看，教材是完全可以根據(jù)學(xué)生、教師和學(xué)校教學(xué)的實際情況，增加或減少、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的。所增加的內(nèi)容可以是經(jīng)典的、新穎的乃至?xí)r尚的。例如在“拉丁美洲音樂“歐洲民間音樂“非洲音樂”中加入更多的民間傳統(tǒng)樂器，讓學(xué)生從中認(rèn)識更多的外國民間樂器；在“俄羅斯民族風(fēng)情”中加入維塔斯的演唱會的音響與視頻……使得課堂教學(xué)充滿生機、趣味和魅力。

6.音樂教育實踐必須注重面向全體學(xué)生

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，高中音樂教育是面向全體學(xué)生的教育，因此，在音樂教育實踐中一定要注意從內(nèi)容到形式，考慮到每一個學(xué)生。有一些教師在實踐中往往把精力放在幾個音樂基礎(chǔ)好或悟性高的學(xué)生身上，一堂課幾乎變成了少數(shù)幾個學(xué)生的表演專場。這樣的教學(xué)必然使大多數(shù)學(xué)生失去音樂興趣，對音樂課產(chǎn)生排斥感。如果出現(xiàn)這樣的情況，將不利于全體學(xué)生的均衡發(fā)展，與素質(zhì)教育理念相悖。這樣的教學(xué)，就是失敗的教學(xué)。按新課程要求，高中音樂教育必須把全面提升全體學(xué)生的音樂素養(yǎng)作為教學(xué)的基本目標(biāo)，從備課到教學(xué)活動方式的選擇、教學(xué)活動的組織開展等都一定要注意最大限度地讓全班學(xué)生參與。由于客觀上學(xué)生的音樂天賦存在差別，對音樂的理解能力各有不同，先將全班學(xué)生按音樂基礎(chǔ)和興趣的不同分為不同層級，然后針對不同層級有針對性地進(jìn)行教學(xué)，這種方式經(jīng)實踐是比較有效的。這是一種分層復(fù)式教學(xué)策略，面向全體學(xué)生，同時兼顧學(xué)生的個性差異。因為在學(xué)生音樂基礎(chǔ)各不相同的情況下，如果教學(xué)上一刀切，勢必?zé)o法使全部學(xué)生都被顧及，反而違背面向全體學(xué)生的原則。