辛俊會

很多學生認為思想品德課難學——太乏味，為什么會這樣？很大程度上與教師教學有很大關(guān)系。長期以來，教師強調(diào)學生接受，注重知識要點的傳授，忽略了學生的自由發(fā)展、自主探究，以致學生思維打不開，死記硬背，自我封閉，沒有學習興趣。因此，很多老師認為難教——太枯燥，學生也認為難學——太乏味。這就要求教師充分激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動其積極性與主動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，讓學生真正成為學習的主體。

目前的初中思想品德課，從其學科內(nèi)容看，其注重思想品德教育的特點使它在學校教育上有重要地位。畢竟它是學校德育工作的重要渠道。一直以來，我們也都可以看到其重要性一再被強調(diào)。然而，在應試教育和知識本位的環(huán)境和背景下，思想品德實際上處于一種十分尷尬的境地。

學生并不感興趣，不能形成一種自主學習、合作探究的氛圍，也沒有使思想品德課的真正內(nèi)涵與理念深入人心。究其原因是多方面的，主要有兩個原因：一是學校的導向問題，認為思想品德課是一門輔課，指派非專業(yè)教師授課，導致思想品德課的學科地位下降。另一個原因是學生學習思想品德課的主觀能動性不能充分發(fā)揮，他們認為這門課相較于語文、數(shù)學、外語等學科是次要的，進而不能培養(yǎng)良好的學習興趣。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感中產(chǎn)生，而在事物的愛與熱忱中產(chǎn)生?！边@說明，學習興趣是學生學習熱情和求知欲望的重要心理因素，是影響學生學習效果的關(guān)鍵，也是教學的關(guān)鍵。

那么，思想品德課作為一門塑造學生良好品德、道德情感、理想價值的課程，我們應怎樣提高初中生學習思想品德課的興趣呢？

一、“教師主導，學生主體”是激發(fā)學習積極性的前提

在課堂教學活動中，教師主導作用發(fā)揮的好壞直接影響學生能否積極地參與課堂教學及課堂教學活動的整體質(zhì)量高低。學生是學習的主體，又是自身發(fā)展的主體。要激發(fā)學習積極性，教師必須充分發(fā)揮學生主體性和挖掘其潛能，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立“以人為本、以生為本”的學生主體觀，積極引導學生由原來的“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，由“學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W”，使之成為學習的主人，發(fā)揮其主體作用。

教師在教學活動中必須做到思路清晰，邏輯嚴密，語言表達生動形象、富有感染力和鼓動性，這樣有利于喚醒學生的主體意識，誘發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學生學習興趣。同時教師應善于利用眼神、手勢、表情等突出教學重點，幫助學生掌握與理解知識。教師應把每個知識點有目的、有計劃滲透給學生，有目的地引導學生應用知識，幫助學生正確認識問題。教師的主導作用發(fā)揮得好，就有利于在整個課堂教學活動中形成有序的、高效的局面。

二、思想品德課教師要樹立幽默意識，提高教學藝術(shù)

教學幽默與學生的學習興趣密切相關(guān)。幽默技巧會引起學生情感上的共鳴，激發(fā)學生學習興趣，使枯燥乏味的學習變成一種樂趣無窮而又具有教育意義的智慧。幽默能使課堂充滿愉悅、灑脫，給學生留下回味無窮的暢想余地。如講到“交往藝術(shù)”這一內(nèi)容時，課本要求我們“積極參與他人活動，學會協(xié)商與協(xié)調(diào)，學會化解沖突和矛盾，這樣都將有利于我們形成成功的人際交往，有利于我們的成長的發(fā)展”。教師講到這個問題時，就可以充分運用自己的幽默技巧，使枯燥的說理變?yōu)楝F(xiàn)實可用的智慧行動。

如講一個幽默的故事，教給學生化解沖突、矛盾與危機的藝術(shù)：在一次熱鬧非凡的婚禮上，正當各位來賓高高興興地向新郎新娘表示祝賀時，一位客人不小心把一只精致的茶杯碰落在地，摔得粉碎。此時，全場人們立即被這意外的事情打斷了，大家全都安靜下來，喜慶氣氛頓變，由輕松驀地變?yōu)榫o張，客人也感到非常窘迫，新郎新娘也很難堪，不知如何是好。這種困境如不及時解除，歡樂的婚禮必定會蒙上一層不快的陰影，也許還會給新婚生活留下不祥的預兆。這時，一位客人靈機一動，出人意料地又摔了一個茶杯，大家正驚奇之中，這人當眾說道：“一‘碎加一‘碎，這叫歲歲平安?！币帽娙撕逄么笮Α＿@大吉大利的語言，解除困窘局面，婚禮氣氛重新又熱烈起來了。通過這樣的幽默故事，教會了學生機智處事、化解矛盾危機局面的原則，也是一個對學生品德、品行影響很深的教育，使學生一生受益匪淺。在歡樂中懂得了處事的機智。這樣的課，難道學生不喜歡、不興趣加倍嗎？同時，實現(xiàn)了上課的初衷。

三、設(shè)置要適合初中學生的認知水平與心理特點的教學活動

初中階段學生，具有年齡小，活潑好動，喜歡表現(xiàn)自己的特點，但在課堂上集中注意力的時間較短，因此教師在設(shè)計教學時，應結(jié)合學生特點，對教材加工處理，通過創(chuàng)設(shè)若干相互聯(lián)系的活動模塊，利用問題的新奇性，激發(fā)學生探索興趣。興趣是推動學生積極主動地學習的內(nèi)在動力，能使學生產(chǎn)生探求知識和獲得能力的強烈愿望。利用直觀和多媒體教學，運用幽默手段，組織不同形式的教學活動，激發(fā)學生學習興趣。

初中生的認知水平較低，教師在進行課堂教學設(shè)計時應注意問題的設(shè)計不能太抽象，門檻不能過高，要讓學生有話可說，材料和活動方式的選擇應注意生動性和趣味性，否則會適得其反。

總之，教無定法。如今時代在快速發(fā)展，社會、學生對教師的素質(zhì)要求越來越高，思品課教師要針對本學科特點，在激發(fā)學生興趣、調(diào)動學習積極性上大膽創(chuàng)新，不斷探索科學的教學方法，為全面提高學生素質(zhì)作出自己的貢獻。