趙艷玲

摘 要： 英語(yǔ)委婉語(yǔ)作為英語(yǔ)必不可少的組成部分，一直受到語(yǔ)言學(xué)家和學(xué)者的關(guān)注。關(guān)于這一課題的研究涉及許多不同的領(lǐng)域，包括語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)及心理學(xué)等諸多方面。借鑒前人的研究成果，作者試圖從語(yǔ)用學(xué)角度就委婉語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)方面的應(yīng)用作初步探索和研究。

關(guān)鍵詞： 委婉語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

一、委婉語(yǔ)的定義及來(lái)源

委婉語(yǔ)是一種文化現(xiàn)象，也是一種重要的修辭手段，在英語(yǔ)中極為常見(jiàn)。當(dāng)說(shuō)話者感到直率地說(shuō)話可能會(huì)引起讀者、聽(tīng)話者某種程度的厭惡時(shí)，出于忌諱或禮貌，就通過(guò)遣詞的調(diào)整來(lái)克服上述心理障礙，這種特殊的雅語(yǔ)就叫委婉語(yǔ)。

委婉語(yǔ)euphemism源于希臘語(yǔ)的前綴eu-（=good，sounding well，好的，好聽(tīng)的）和詞根pheme，字面上的意義就是“用好聽(tīng)的話或令人愉快的方式表達(dá)”。美國(guó)門(mén)肯稱(chēng)其為gilded words（鍍金詞），還有人把它說(shuō)成cosmetic words（化妝詞）（李國(guó)南，1989），這無(wú)疑是對(duì)委婉語(yǔ)含義和作用的形象描述。

二、英語(yǔ)委婉語(yǔ)的構(gòu)成原則

束定芳認(rèn)為委婉語(yǔ)的構(gòu)造都要遵循距離、相關(guān)、動(dòng)聽(tīng)三原則。根據(jù)Grice和Leech的理論，他提出了委婉語(yǔ)在使用中的三原則：合作原則、禮貌原則、自我保護(hù)原則（束定芳，1995）。以下就討論一下委婉語(yǔ)的構(gòu)造遵循的幾條原則。

1.合作原則

Grice于1975年提出了“合作原則”，以解釋言語(yǔ)交際中人們通過(guò)相互合作來(lái)達(dá)到交際順利進(jìn)行的目的。而且提出了“四準(zhǔn)則”，即言語(yǔ)交際中人們應(yīng)遵守?cái)?shù)量準(zhǔn)則、質(zhì)量準(zhǔn)則、關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則、方式準(zhǔn)則。然而，在實(shí)際交流中，人們并不總是遵守合作原則。

2.禮貌原則理論

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家利奇（Geoffrey Leech）提出了人們語(yǔ)言交際活動(dòng)的六項(xiàng)禮貌準(zhǔn)則。概括地說(shuō)，就是在其他條件相同的情況下，把不禮貌的表達(dá)減弱到最低限度，即“盡量縮小不禮貌的表達(dá)”、“盡量擴(kuò)大禮貌的表達(dá)”。

3.束定芳的自我保護(hù)原則

國(guó)內(nèi)學(xué)者束定芳提出了委婉語(yǔ)使用的自我保護(hù)原則，認(rèn)為人們?cè)诮浑H過(guò)程中更多地考慮自己的身份與社會(huì)地位。自我保護(hù)原則與禮貌原則相互制約、相互補(bǔ)充，在言語(yǔ)交際中共同起作用。當(dāng)禮貌原則與自我保護(hù)原則沖突時(shí)，從禮貌原則到服從自我保護(hù)原則。

三、英語(yǔ)委婉語(yǔ)的社會(huì)作用

委婉語(yǔ)是一種社會(huì)語(yǔ)言學(xué)現(xiàn)象，可以避免語(yǔ)言過(guò)于直陳而給對(duì)方造成傷害。只有對(duì)委婉語(yǔ)特別是英語(yǔ)中較廣泛的用法進(jìn)行細(xì)心研究，熟悉其在社會(huì)交際中的功能，才能更準(zhǔn)確地理解它，并恰如其分地使用。

1.禮儀功能

在日常寒暄中，英美人說(shuō)話力求其“雅”，避免直接提到被認(rèn)為粗俗的事物。如：在西方公共場(chǎng)所，我們不難發(fā)現(xiàn)諸如“Thank you for not smoking here.”之類(lèi)的迂回告示，這種充滿(mǎn)了建設(shè)性寬容語(yǔ)氣的解釋和勸告，使得人們心甘情愿遵守，愉快接受此處不能吸煙的規(guī)定。

2.幽默效應(yīng)

委婉語(yǔ)的使用可以使人類(lèi)的語(yǔ)言妙趣橫生、詼諧幽默，這類(lèi)用法非常多。例如：“Battle of the Bulge”是二次大戰(zhàn)后出現(xiàn)的一種幽默說(shuō)法，用來(lái)描繪為保持體形而進(jìn)行的減肥持久戰(zhàn)，把女士們?yōu)榱嗣鐥l而進(jìn)行減肥的行為夸張到如同大戰(zhàn)，反映了減肥女士的決心和毅力，有著很強(qiáng)的幽默色彩。

3.積極作用

委婉語(yǔ)在語(yǔ)義上與被替代的詞相接近，需要借助委婉語(yǔ)化消極因素為積極因素。在教育上，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要用“積極用語(yǔ)”來(lái)代替“消極用語(yǔ)”。談到學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生時(shí)可以說(shuō)：“She/He is working at her/his own level.”不能說(shuō)學(xué)生stupid，lazy，而要講under-achiever（鄧炎昌，劉潤(rùn)清，1989），這樣聽(tīng)起來(lái)不那么刺耳，不會(huì)傷害別人的自尊心。

四、委婉語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.運(yùn)用委婉語(yǔ)增強(qiáng)學(xué)生自信心

教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用委婉語(yǔ)，正確對(duì)待學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤。教師還應(yīng)該采取寬容的態(tài)度，減輕學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)的壓力。如：有學(xué)生答錯(cuò)題，教師不能簡(jiǎn)單地說(shuō)“you are wrong”，而應(yīng)該委婉地否定學(xué)生的錯(cuò)誤。教師在詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否聽(tīng)懂時(shí)，應(yīng)該使用do you share with me，而不是do you understand。教師在要求學(xué)生時(shí)要少用生硬的詞匯而該用溫和的建議性語(yǔ)言提示。如：It would be better if you use... /Would you please...

2.運(yùn)用委婉語(yǔ)，抑制受挫感，消除焦慮情緒

教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用委婉語(yǔ)，可以創(chuàng)造愉快、生動(dòng)、和諧、融洽的課堂氣氛。這種課堂氣氛是克服學(xué)生心理障礙、降低焦慮的有效途徑。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，在任何時(shí)候，不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。在教學(xué)中，教師一方面要如實(shí)反映情況，另一方面要顧及學(xué)生的心理壓力，避免直言給學(xué)生帶來(lái)的心理傷害。

在課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)生動(dòng)、風(fēng)趣、真切感人，要以自己積極的情感感染學(xué)生，引起共鳴，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。無(wú)論課堂提問(wèn)、作業(yè)批改，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，教師都要耐心引導(dǎo)啟發(fā)，多用委婉語(yǔ)，如用“Never mind，Im sure you will do better next time.”等句子鼓勵(lì)學(xué)生，而且要針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生采用不同的評(píng)語(yǔ)。有時(shí)教師一個(gè)不經(jīng)意的表情或并不嚴(yán)厲的批評(píng)，都會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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