劉丹

摘 要：高等職業(yè)教育作為以服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)為主的一種教育模式，其發(fā)展趨勢和路徑要緊密結(jié)合地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。職業(yè)教育應(yīng)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求的新要求，適時的變革人才培養(yǎng)方案，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，以實現(xiàn)教育與經(jīng)濟(jì)的互動協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；發(fā)展

一、明確職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性特點

職業(yè)教育與傳統(tǒng)本科院?！爸貙W(xué)輕術(shù)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，其注重培養(yǎng)學(xué)生快速融入崗位的基礎(chǔ)崗位技能。職業(yè)教育應(yīng)是以滿足社會需求為出發(fā)點，以培養(yǎng)學(xué)生具體的崗位技能為主線設(shè)計人才培養(yǎng)方案兼顧基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)知識的關(guān)系平衡，在突出人才培養(yǎng)的針對性和應(yīng)用性基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)生具備一定的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。

二、以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為原則進(jìn)行課程建設(shè)

職業(yè)教育課程建設(shè)必須根據(jù)職業(yè)崗位要求來設(shè)置課程，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中對知識和技能的要求融入相關(guān)課程教學(xué)大綱，全面整合課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建以考證代替課程考核的新模式。

三、以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為依據(jù)調(diào)整專業(yè)設(shè)置

專業(yè)設(shè)置反映了職業(yè)教育對社會的服務(wù)方向，同時也體現(xiàn)著社會人才需求的變化。專業(yè)設(shè)置與市場需求的一致性與協(xié)調(diào)發(fā)展，是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。職業(yè)院校要建立主動適應(yīng)人才市場需求的機(jī)制，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和專業(yè)結(jié)構(gòu)，才能為滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，同時也為學(xué)生創(chuàng)造多元化的就業(yè)渠道和機(jī)會。

四、拓寬專業(yè)口徑，深化專業(yè)內(nèi)涵

職業(yè)教育要體現(xiàn)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性特點，就必須合理把握專業(yè)能力培養(yǎng)的深度和寬度，即要保證過硬的基礎(chǔ)崗位技能，也要培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力。要達(dá)到這一要求，需要弱化專業(yè)界限，在橫向上拓寬專業(yè)口徑，以崗位群的職業(yè)能力要求來培養(yǎng)人才。同時借助專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，提高學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)性。

五、教學(xué)模式設(shè)計要充分體現(xiàn)職業(yè)性

在教學(xué)計劃的制定、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)方法的選擇以及實習(xí)實訓(xùn)工作等方面，都要緊密結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后從事的行業(yè)崗位對知識技能的要求。一切教學(xué)活動的開展都緊緊圍繞職業(yè)工作需要展開，以行業(yè)崗位勝任力為基本目的，體現(xiàn)職業(yè)教育職業(yè)性特點。要采取多元化的教學(xué)方法，通過項目教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、情景教學(xué)等方法，讓學(xué)生更好的參與和體驗教學(xué)，實現(xiàn)教與學(xué)的互動，提升教學(xué)的質(zhì)量。

六、建立和深化“雙贏”的校企合作模式

實現(xiàn)校企深度合作辦學(xué)模式的關(guān)鍵在于找到校企雙方的利益共同點，根據(jù)企業(yè)的利益點來設(shè)計合作模式實現(xiàn)雙贏。構(gòu)建“訂單式”人才培養(yǎng)模式校企雙方根據(jù)社會和市場需求共同制定人才培養(yǎng)計劃，通過“工學(xué)交替”的方式深化學(xué)生崗位技能培養(yǎng)和訓(xùn)練，為學(xué)生就業(yè)開辟更多的選擇道路，從根本上改進(jìn)人才培養(yǎng)與使用銜接不暢的問題，實現(xiàn)畢業(yè)就業(yè)的零距離對接。

七、完善實踐考核保障體系

加強實踐教學(xué)及考核體系改革，以企業(yè)及行業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整課程設(shè)置，將企業(yè)或行業(yè)內(nèi)對人才的衡量與考核標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)的融合到高職教學(xué)的課程考核體系中來。將職業(yè)資格鑒定與專業(yè)實訓(xùn)相結(jié)合，使實訓(xùn)、考試、職業(yè)技能鑒定三位一體，克服學(xué)歷證書與職業(yè)資格鑒定相脫節(jié)的弊端，促進(jìn)學(xué)校教育與社會需求的接軌。

八、實行開放式辦學(xué)

職業(yè)院校要加強與企業(yè)的聯(lián)系與合作，實行開放辦學(xué)。借此了解社會的需求，提升專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計劃、課程建設(shè)與市場需求的融合度。通過開放式辦學(xué)，讓行業(yè)企業(yè)專家參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)過程中，指導(dǎo)專業(yè)論證、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案設(shè)計、實訓(xùn)教材的建設(shè)開發(fā)及實踐教學(xué)指導(dǎo)等等；同時通過建立校外實習(xí)實訓(xùn)基地，將職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練和崗位技能培訓(xùn)直接放到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的真實環(huán)境中實施，不僅院校節(jié)省實訓(xùn)基地的建設(shè)的資源投入，提升學(xué)校資源的配置效率，也提升了實習(xí)實訓(xùn)的質(zhì)量。

總之，職業(yè)教育要針對本地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)布局與發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點和趨勢，在充分調(diào)查論證的基礎(chǔ)上，適時地進(jìn)行專業(yè)的調(diào)整，使人才培養(yǎng)目標(biāo)與用人需求相一致才能從根本上解決就業(yè)與用人的雙重矛盾，才能實現(xiàn)社會資源的高效利用和配置，從而實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，推動整個社會的全面發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊美霞，明星.遼寧老工業(yè)基地及技工資源開發(fā)對策與措施[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報.2008（5）：36-39.