凌利

（廣西崇左市寧明縣亭亮鎮(zhèn)亭亮中學(xué)，廣西 崇左 532502）

物理是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的課程之一，在生活中也能處處發(fā)現(xiàn)到物理的影子。物理的學(xué)習(xí)如果只是單純的從教材中出發(fā)，沒有回歸于生活，學(xué)生其實(shí)是很難掌握物理中的規(guī)律的，學(xué)生學(xué)得也不容易，教師講課過程中也會(huì)感到迷茫。所以在新課改的情況下，對(duì)于教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)是教學(xué)史上的一大進(jìn)步，教師可以通過情景再現(xiàn)和情景展示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠具體參考到情境中，將所學(xué)知識(shí)代入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，加強(qiáng)學(xué)生的理解和知識(shí)的掌握，這就是為什么進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的原因。

一、情景創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中存在的問題

很多教師沉浸于初中物理教學(xué)好幾年，他們沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上將重點(diǎn)、難點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)劃分出來，要求學(xué)生根據(jù)教師所劃出來的重難點(diǎn)去掌握，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只要掌握教師所給的知識(shí)點(diǎn)就可以，不需要自己去查找和掌握其中的物理來源，學(xué)生就在往后的生活學(xué)習(xí)中也不會(huì)自己再去探究物理中某一定律的來源，缺少思考和發(fā)現(xiàn)的能力。

（一）教師對(duì)于情景創(chuàng)設(shè)沒有真正意義上的了解

情景創(chuàng)設(shè)作為新課改下新的教學(xué)方式，教師在教學(xué)生涯中都會(huì)有自己的一套教學(xué)方式。在這種情況下，要求教師改變教學(xué)方式，由于教師對(duì)于情景創(chuàng)設(shè)并不是很了解，容易導(dǎo)致教師對(duì)于情景創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)方式產(chǎn)生偏差，感覺力不從心，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容主次顛倒，學(xué)生無法學(xué)到真實(shí)性的內(nèi)容，這樣也就失去了情景創(chuàng)設(shè)的意義。

（二）教師在教學(xué)過程中對(duì)于情景創(chuàng)設(shè)運(yùn)用艱澀

在新課改的要求下，情景創(chuàng)設(shè)走進(jìn)初中物理課堂，這對(duì)于年輕的教師來講是一種新的機(jī)遇。而對(duì)于在初中物理教學(xué)課堂上長達(dá)幾十年的老教師而言，這對(duì)于他們來說則是一種挑戰(zhàn)。很多初中物理老師為了配合學(xué)校的要求，對(duì)情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式只停留在形式上的改變，真正的教學(xué)方式還是按照原本傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)于情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式應(yīng)用不靈便，不注重情景創(chuàng)設(shè)在學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程中的作用，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得情景創(chuàng)設(shè)在物理教學(xué)中所起到的作用不明顯，意義不大。

二、關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）樹立學(xué)生的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)與學(xué)生的課堂互動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，通常情況是老師將課堂上的重點(diǎn)、難點(diǎn)圈出來，然后要求學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行熟悉掌握，在考試檢測(cè)中所考察的也是這些內(nèi)容。教師在課堂上都是在講臺(tái)上講授自己圈出來的重點(diǎn)，很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生在臺(tái)下完成自己所認(rèn)為有趣的、重要的事情，沒有參與到課堂上，教師成為課堂的主角。而這樣的教學(xué)方式?jīng)]有新意，即使是教師所講的重點(diǎn)和難點(diǎn)也很容易被學(xué)生忽略掉。所以教師在課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，將情景創(chuàng)設(shè)運(yùn)用到物理課堂上，讓學(xué)生來講相關(guān)物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中是怎樣呈現(xiàn)的，鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，學(xué)生也可以自己通過情景創(chuàng)設(shè)證實(shí)自己的觀點(diǎn)，這樣也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，在滬粵版初中物理課程“我們?cè)鯓勇犚娐曇簟敝校處熅涂梢岳寐暚F(xiàn)象與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生先聯(lián)想一些日常生活中比較典型的聲現(xiàn)象產(chǎn)生的情況，并且適當(dāng)?shù)膮⒖紝W(xué)而生的建議在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中模擬設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，這種由學(xué)生選擇的情景教學(xué)模式，既能保證學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的熟悉程度，也便于教師結(jié)合實(shí)際生活展開講解。另外，教師還需要針對(duì)專業(yè)知識(shí)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)和生活的緣故，對(duì)很多專業(yè)知識(shí)和生活場(chǎng)景并不熟悉好了解，這就需要老師充當(dāng)起學(xué)生學(xué)習(xí)路上的“引路人”，增加與學(xué)生之間在課堂上的互動(dòng)。

（二）為情境設(shè)置準(zhǔn)備充足的輔助工具和材料

從實(shí)際的角度出發(fā)，情境教學(xué)的方法，對(duì)于輔助材料有一定的應(yīng)用要求，且輔助原材料的應(yīng)用，不能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生過大的影響。因此，為了取得更好的實(shí)驗(yàn)效果，教師應(yīng)當(dāng)在開展情境教學(xué)的過程中，積極的采取措施保證輔助工具和材料的應(yīng)用適宜性和充足性，另外，材料的選擇還應(yīng)當(dāng)本著取材方便，應(yīng)用效果更佳的原則進(jìn)行選取。從而確保輔助工具材料在情境教學(xué)中發(fā)揮出其作用，為情境教學(xué)方法的實(shí)施效果提供保障。另外，在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，也要注意在輔助工具和材料的選用上，保證其科學(xué)性和有效性，減低實(shí)驗(yàn)操作可能面臨的風(fēng)險(xiǎn)。

（三）盡量做到實(shí)踐與理論相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手參與

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，在生活學(xué)習(xí)中也是一樣的。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)上，很多教師對(duì)理論知識(shí)的掌握更加注重，普遍的教師認(rèn)為學(xué)好理論知識(shí)就可以了，實(shí)踐是為了證實(shí)理論知識(shí)，而只要掌握結(jié)果，過程就不是那么重要，所以對(duì)于實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)比較不看重，然而實(shí)踐對(duì)于物理學(xué)習(xí)來說更顯得重要。

例如，在滬粵版初中物理的課程中，關(guān)于力學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，摩擦力就是力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生在生活中比較常見的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)生可以結(jié)合生活中常見的擰瓶蓋、運(yùn)動(dòng)鞋跑步的摩擦力產(chǎn)生的實(shí)例，更加真實(shí)的體會(huì)到物理知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系。從而達(dá)到通過生活中的比對(duì)，在生活中查找物理的影子，從中結(jié)合教材知識(shí)學(xué)好物理。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)告知學(xué)生所學(xué)的物理知識(shí)的來源，在生活中那些情景可以發(fā)現(xiàn)的定律，讓學(xué)生懂得從生活中去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，這遠(yuǎn)比教師直接灌輸給學(xué)生知識(shí)來得重要。

三、結(jié)束語

總之，情景創(chuàng)建是教學(xué)過程中的一種輔助教學(xué)方法，特別是對(duì)于課程的抽象而言，可以使學(xué)生更好地接受和理解，并可以激發(fā)學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從相同或相似的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并根據(jù)自己的知識(shí)學(xué)習(xí)做同樣的事情，以達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)習(xí)方法，如何從生活中發(fā)現(xiàn)教材中的知識(shí)，并從自己的眼睛中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，而不是接受老師給出的答案。