韓騫賡

【摘 要】隨著時代科技的進步以及經(jīng)濟的發(fā)展，計算機技術(shù)已然成為了加大中職院校學生就業(yè)競爭力的必要技能之一。然而，在現(xiàn)階段，我國中職院校對計算機的教學還存在目標不明確、課程不合理、教學方式單一的問題，因此，各中職院校應當在就業(yè)形勢的引導下針對這些問題來加強對學生的計算機的教學。

【關(guān)鍵詞】中職院校；計算機；問題；方式

經(jīng)濟的不斷發(fā)展和科學技術(shù)的不斷進步帶動了計算機在各行各業(yè)中的廣泛運用，因此，在計算機方面的人才成為了各行各業(yè)的爭相競爭的目標。也正因如此，中職院校的學生就需要通過提高自身的計算機水平來提高自己在就業(yè)市場中的競爭力。在現(xiàn)階段就業(yè)形勢的引導下，針對我國中職院校中在計算機教學方面存在的一些列問題，各中職院校應當通過制定明確教學目標、合理的安排教學課程、采用項目化的教學方式來加強對中職學生計算機的教學。

一、中職院校計算機教學中所存在的問題

1.教學目標不明確

我國中職院校對學生的教育是為了培養(yǎng)既具備相應的理論知識基礎，又具備實踐技術(shù)操作能力的綜合應用型人才，而在科學技術(shù)迅速發(fā)展的當今社會，計算機也開始作為一門必要的技術(shù)課程被設置進了中職院校的教學安排中。但現(xiàn)階段，我國各中職院校在計算機人才的培養(yǎng)方面的教學目標明顯過于寬泛，而針對的專業(yè)方向也不明確，因此導致學生在計算機方面什么都只知道卻又什么都不精通。由此可見，中職院校對于計算機的教學方面明顯與實際的就業(yè)之間相脫節(jié)，在很大程度上會導致學生在就業(yè)市場中喪失競爭力。

2.不合理的課程設置

大多數(shù)中職院校在課程的教學方面往往過于注重理論的教學，而學生對一些理論知識卻很難理解，這就導致了大多數(shù)學生在學習中會感到枯燥無聊。而在計算機的教學中，這種過于重視理論知識教學而忽略實際操作的課程設置，往往會導致學生在書本知識方面能做到侃侃而談，而在實際操作方面卻變得束手束腳，既不能夠達到中職院校對綜合全面發(fā)展的技術(shù)應用型人才的培養(yǎng)目的，也使學生的自身技術(shù)水平不能打到就業(yè)市場競爭的要求，導致其喪失了就業(yè)競爭的優(yōu)勢。

3.教學方式過于單一

計算機是一門時間操作超過理論知識基礎的具有很強靈活性的學科。然而在實際的教學中，在我國仍然有大多數(shù)的中職院校在計算機的教學中會采用“灌輸式”的教學方式，忽略了對學生實際運用能力和靈活運用能力的培養(yǎng)。這種單一的教學方式不僅忽略了學生在課堂的主體性，也在很大程度上降低了計算機課堂的趣味性，使學生失去了對計算機學習的興趣，大大降低了學生在平時學習中的積極性，從而導致學生對計算機的技術(shù)不能更加深入的掌握，也是去也在就業(yè)中的競爭力。

二、以就業(yè)為導向的中職院校計算機的教學方式

1.明確教學的目標

為了激發(fā)中職院校學生在計算機學習中的動力，教師必須制動明確的教學目標，并以此為基礎設計相應的計算機教學計劃。中職院校的主要教學目標是培養(yǎng)具備實踐技術(shù)操作能力的綜合應用型人才，因此，在設置教學的目標時，教師要結(jié)合中職院校學生的實際情況，并分析就業(yè)市場對人才的需求類型，以學生的就業(yè)為導向進，制定科學合理的教學目標。中職院校的相關(guān)計算機教師可以通過問卷調(diào)查、網(wǎng)絡分析、實地調(diào)查等不同的方式來充分了解就業(yè)市場對人才類型的需求，再依據(jù)調(diào)查的結(jié)果制定教學的目標，并結(jié)合學生的實際情況制定相應的教學計劃。

2.科學合理的設置教學課程

關(guān)于計算機課程的設置方面要具有合理性、科學性和針對性，要能根據(jù)學生的崗位目標來進行課程的設置。首先，對于課程要能根據(jù)教師所制定的教學目標來設置，再依據(jù)學生的不同崗位目標使課程的設置能滿足不同學生的學習需求。其次，學校可以開設關(guān)于不同類型計算機技術(shù)的選修課，讓學生在掌握自己目標崗位的計算機技能的同時還能根據(jù)自己的愛好選擇與自己興趣相應的計算機技能的學習，讓學生對目標的計算機課程進行精學精練。最后，課程的設置要將理論知識和實際操作相結(jié)合，使學生在掌握理論基礎的同時也能提高自己的實際動手能力，以此來提高自己在就業(yè)中的競爭力。

3.實施項目化的教學方式

項目化的教學方式指的是以在實際中的工作任務為主要練習對象，由教師對其進行操作步驟的分解，并在教學過程中進行一定的示范，再由學生之間對該任務進行一定的分析和探討，并以小組為單位對任務進行設計和完成的一種教學方式。這種教學方式的運用有利于對學生的學習成果和教學的教學成果進行評價，而對真實工作任務的分解、剖析、討論與完成也有利于學生能提前適應實際工作的真實情況，并以此來加強學生的實踐操作能力以及提高其在就業(yè)市場中的競爭力。同時這種教學方式的運用也能使知識理論教學和實踐操作教學相結(jié)合，使課堂的教學更加具有趣味性。

三、結(jié)語

通過上述的分析可以看出，為了培養(yǎng)實踐技術(shù)操作能力的綜合應用型人才，中職院校的計算機教學必須在就業(yè)市場的導向下，對計算機教學中所存在的問題進行合理的改善，并以此來改變傳統(tǒng)的教學模式提高學生的學習積極性，同時以人才市場的競爭為目標，加大學生在人才市場中的競爭力。

【參考文獻】

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