胡新軍

【摘要】在高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)背景下，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇，促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提升。本文主要介紹了網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用的幾個(gè)方面。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)信息化；環(huán)境；自主化；小學(xué)語(yǔ)文；資源

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷深入發(fā)展，現(xiàn)階段許多城市基于教學(xué)學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系。在高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)背景下，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇，促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提升。

一、創(chuàng)造豐富有趣的教學(xué)環(huán)境

語(yǔ)文是一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科。中華民族之語(yǔ)言，博大精深，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，既是一種對(duì)母語(yǔ)的語(yǔ)言技能培養(yǎng)，也是一種民族文化的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)，仍舊需要以激發(fā)學(xué)生的興趣為主，但語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)為枯燥的文字，雖然教材在規(guī)劃上為教學(xué)課題選用了較為有趣的圖片設(shè)計(jì)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于許多學(xué)生已經(jīng)對(duì)教材進(jìn)行過(guò)接觸，繼而書(shū)本上的趣味性圖片難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)體系則更好的解決了這一難題。

信息化教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)文課堂上對(duì)教學(xué)內(nèi)容的試聽(tīng)教學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)一體化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式能夠更快、更持久地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容吸收、理解得更快更深。這在一定程度上為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮拓展了空間。

例如在小學(xué)語(yǔ)文《海上日出》的教學(xué)過(guò)程中，教材中雖然描繪了一幅美麗的日出圖，但靜態(tài)的日出圖完全無(wú)法比擬動(dòng)態(tài)日出升起的神奇觀感。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系，來(lái)創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)逼真的日出環(huán)境。設(shè)置教室處于較暗的燈光中，利用投影儀為學(xué)生播放日出的動(dòng)態(tài)視頻，并配備舒緩的輕音樂(lè)，當(dāng)太陽(yáng)越過(guò)海平線，散發(fā)出迷人的橘紅色光芒時(shí)，整個(gè)教室的情境十分富有感染力。在此時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的感情朗讀，學(xué)生則會(huì)如同置身其中的感覺(jué)，朗讀起來(lái)也更加富有張力。

二、提供海量教學(xué)資源

現(xiàn)在有許多基礎(chǔ)教育學(xué)校，每個(gè)班級(jí)都安裝了電腦“一體機(jī)”，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式已經(jīng)成為主流趨勢(shì)。通過(guò)“一體機(jī)”，在局域網(wǎng)的支持下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)獲得更多的教學(xué)資源。這些資源不分國(guó)界、不分語(yǔ)言，都可以利用到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，充分的豐富了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)素材。

一些學(xué)校已經(jīng)積極建設(shè)學(xué)校的信息資源庫(kù)，教師可以直接登錄到教師系統(tǒng)中，與不同的教師進(jìn)行教育交流，也可以進(jìn)行一些教育咨詢共享。特別是同一科目、同一年級(jí)的老師，則可以按章分工，各有側(cè)重收集一些有趣的教學(xué)素材，相互分享，并且根據(jù)自身教學(xué)需求進(jìn)行相關(guān)的整理，比之傳統(tǒng)的教師備課過(guò)程而言，利用網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)系統(tǒng)有效地提升了備課效率，也提升了教案的有趣性。

三、構(gòu)建自主化學(xué)習(xí)平臺(tái)

現(xiàn)代素質(zhì)教育追求對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在小學(xué)階段，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要目的是為了讓學(xué)生能夠達(dá)到一定的認(rèn)字、遣詞造句、閱讀的基本知識(shí)技能，更多的是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)心態(tài)，形成自主的學(xué)習(xí)態(tài)度。

傳統(tǒng)的教材教育在自主化學(xué)習(xí)的推進(jìn)過(guò)程中，受到了教材本身的局限性，難以引起學(xué)生的自我探究、思考的念頭，而在互聯(lián)網(wǎng)信息環(huán)境中，學(xué)生擁有更多的渠道去獲取語(yǔ)文信息，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等方式有針對(duì)性學(xué)習(xí)或彌補(bǔ)自己在課堂學(xué)習(xí)中存在的不足。語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須廣泛涉獵，但廣泛閱讀、多方涉獵，在語(yǔ)文教學(xué)中一直難以實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)則解決了這一瓶頸問(wèn)題，在這方面擁有極大的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化拓展閱讀選擇的空間，獲得極大的選擇自由。喜歡《西游記》而不讀《水滸傳》，愛(ài)讀金庸而不愛(ài)讀冰心，并不妨礙學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。

現(xiàn)階段，許多中小學(xué)積極推廣的“升本教育”模式就是很好的自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略，它的主要策略是采用課前前置性作業(yè)的形式，在正式課堂教授之前，教師將自己設(shè)計(jì)好的“研究課題”放置網(wǎng)上，通過(guò)家長(zhǎng)的輔助讓學(xué)生按照教師的要求進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上去尋找一系列的素材，去查找教師提出的問(wèn)題，并根據(jù)對(duì)課文的預(yù)習(xí)活動(dòng)，找出相關(guān)解決問(wèn)題的答案。在這一過(guò)程中，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息起到了很好的媒介平臺(tái)的作用，它聯(lián)通了學(xué)生與教師、學(xué)校與家庭，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)提供了基本條件。

四、結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)是現(xiàn)代教育中不可忽視的一種教學(xué)方式，它為素質(zhì)教育的推行帶來(lái)了更多的機(jī)遇，有效的推進(jìn)了教育的改革工作，提升了教育的有效性。但機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)并存，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，也不能夠完全依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系，被網(wǎng)絡(luò)素材引導(dǎo)，而忽視了教師本身對(duì)教育創(chuàng)造性的主要作用。在新時(shí)期，教師既要合理的使用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也要不斷提升自己的教學(xué)綜合素質(zhì)，通過(guò)二者的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步提升教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]周偉東.淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與應(yīng)用[J].科技視界，2013（4）.

[2]祁秀珍.論多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì) [J].學(xué)周刊，2013（6）.

（編輯：陳岑）