俞小妹

【摘 要】隨著科學技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，已成為教育跨越式發(fā)展的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來教學資源共享性、教學手段多媒體性和交互性而成為21世紀現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域中的前沿技術(shù)和主流技術(shù)。“網(wǎng)絡(luò)教學”正在對我們傳統(tǒng)的教學理念、課程內(nèi)容、課程實施以及課程資源的組織產(chǎn)生深遠的影響，必將導致教學方式的變革。對于傳統(tǒng)課堂教學固定教材、統(tǒng)一進度、單一評價、整齊劃一教學方式的困惑是促使本研究提出的初衷。結(jié)合教學實踐探索適合新課程背景下初中學科教學內(nèi)容和學生認知發(fā)展水平的網(wǎng)絡(luò)教學方式。針對教學中的具體情況，從實踐到理論找出解決問題的方法和建議，為提高學生的綜合素質(zhì)、提高學校的教學質(zhì)量，也為教師自身的發(fā)展做一些有益的探索。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；教學方式；信息技術(shù)；學科教學

“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”[1]是指利用學?，F(xiàn)有計算機機、學生機、服務(wù)器等硬件設(shè)備，經(jīng)過教師選取有效教學資源并精心加工、重組后形成的能實現(xiàn)師生、生生、人機之間點對點、點對面通訊的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。教學方式是指在教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)教學目的，完成教學任務(wù)而采取教與學相互作用的活動方式的總稱。

本文根據(jù)新課程標準的要求，基于課堂教學創(chuàng)新發(fā)展的實際需要，以教學教學目標、教學內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學方法以及教學評價為立足點，全面展開論述。

1 明確教學目標

成功的信息技術(shù)教學需要有明確的教學目標。我們要明確以下三個問題：1.信息技術(shù)課程的目標是什么？2.我們要培養(yǎng)什么樣的學生？3.我們希望學生達到什么樣的知識水平？

信息技術(shù)的整體目標就是要通過相關(guān)知識、技能的傳授，提高學生的信息意識和能力，通過重復(fù)問題解決的過程，錘煉學生的軟件使用心智模式，最終達成信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2 理清教學內(nèi)容

蘇州市選用的初中信息技術(shù)教材是由江蘇科學技術(shù)出版社出版的，分為必修和選修兩個部分。必修部分主要內(nèi)容包括信息的識別與獲取、信息的存儲與管理、信息的加工與表達、信息的發(fā)布與交流等。選修部分包括Visual Basic程序設(shè)計和機器人。根據(jù)《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》精神，教材旨在幫助學生掌握信息時代生存與發(fā)展必須的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，形成在日常生活與學習中應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的基本態(tài)度與基本能力，養(yǎng)成與信息社會相適應(yīng)的良好行為習慣，為培養(yǎng)能適應(yīng)信息社會發(fā)展挑戰(zhàn)的創(chuàng)新人才打下基礎(chǔ)。

信息技術(shù)課程內(nèi)容應(yīng)該著重四大方面的內(nèi)容：一是，信息技術(shù)的“軟技術(shù)”，即信息處理過程的認知層面的能力；二是，信息科學原理方向的內(nèi)容；三是，綜合設(shè)計應(yīng)用方向的內(nèi)容；四是，信息倫理道德教育內(nèi)容。在具體教學過程中，教師要根據(jù)學生的認知規(guī)律，圍繞中心內(nèi)容，循序漸進做好從小學到初中再到高中階段的信息技術(shù)銜接教學。

3 網(wǎng)絡(luò)教學培訓

3.1 網(wǎng)絡(luò)禮儀和道德教育

因特網(wǎng)給人們帶來有用共享資源的同時，充斥著欺詐和誘惑。要對學生及時進行信息倫理道德教育，了解網(wǎng)絡(luò)禮儀和社會道德，學會正確篩選信息、合理引用他人經(jīng)驗，遵守全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約。

3.2 網(wǎng)絡(luò)教學軟件的使用

在期初先對全部學生進行網(wǎng)絡(luò)教學平臺作系統(tǒng)的培訓，比如Moodle、Learnsite、Itools，網(wǎng)上還免費提供教學資源供老師們借鑒參考、改進。通過培訓使學生能熟練使用網(wǎng)絡(luò)教學工具軟件，同時在教學中對操作可逐步滲透，邊學邊用。

3.3 熟練上課操作流程

教師設(shè)計好課前、課堂、課后進行“自主探究與協(xié)作學習”教學方式的整體流程。力求做到實施到位、銜接有序。對于每次課中需要合作探究的內(nèi)容，要讓學生明確分工，實行分層教學。

4 分組及成立電子檔案文件夾

分組：通過對實驗班全體學生學習情況全面細致的了解，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，以每組6人左右進行分組，組內(nèi)成員形成互幫互助的融洽關(guān)系，而組間又形成積極的競爭環(huán)境，保證整個班集體的大環(huán)境是積極向上的。

建立電子檔案文件夾：為方便老師隨時了解學生學習進展，在期初將學生信息以電子文檔形式保存記錄，給每個學生建立電子檔案文件夾，在教學過程中充實文件內(nèi)容，包含學生個人學習計劃、得意作品、學習隨筆、活動記錄等內(nèi)容，用真實的實驗數(shù)據(jù)科學地體現(xiàn)教學的效果。

5 根據(jù)學生實際和教學內(nèi)容選擇教學方法

教學的有效性是所有教育教學改革的共同追求。教學內(nèi)容的選擇和教材的重組是有效教學的前提，教學方法、策略和手段的選擇是有效教學的基礎(chǔ)。每個老師要對教材和學生做到心中有數(shù)，精心備教材、備學生、備教法。

第一，教學內(nèi)容不能空洞地把書面內(nèi)容轉(zhuǎn)化成電子文檔。要保持單元與單元之間的先后聯(lián)系，以及一個單元系統(tǒng)知識的連貫，既有學生主動探索的部分，又有針對學習能力強的學生可拓展學習的部分。

第二，我們要了解學生實際，對學生進行隱形分層。實現(xiàn)因材施教，從而提高學生學習積極性，并鼓勵優(yōu)秀學生主動幫助基礎(chǔ)薄弱的學生。

第三，網(wǎng)絡(luò)教學的教學方法綜合了講授法、演示法、討論法、任務(wù)驅(qū)動法、分層教學法、WebQuest教學法等多種方法的運用，融合到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中成為對教學過程和教學媒體掌控的組織方法。

5.1 計算機基礎(chǔ)知識的教學

對于偏理論的內(nèi)容如：走進信息世界、管理計算機等知識，可結(jié)合教師事先錄制的教學視頻結(jié)合講解法進行教學。比如在講解“二進制的轉(zhuǎn)換”時我將主要知識點錄制成10分鐘以內(nèi)的微課，整合到網(wǎng)絡(luò)平臺。學生可以通過重復(fù)觀看視頻自主學習，也可以到老師預(yù)先設(shè)置好的網(wǎng)絡(luò)教學情境中去感知，使教學做到事半功倍。

5.2 應(yīng)用軟件的教學

對于實用的“辦公軟件、動畫制作、音視頻加工編輯”內(nèi)容的教學則可以結(jié)合任務(wù)驅(qū)動法和創(chuàng)作教學法，通過作品制作實現(xiàn)對技術(shù)的熟練應(yīng)用，并創(chuàng)作出融科學性、藝術(shù)性、思想性于一體的高質(zhì)量作品。解決了應(yīng)用層面的任務(wù)，還要學會知識的遷移，比如在教學文字處理中關(guān)于查找替換的內(nèi)容時，除了讓學生會基本的查找替換外，我們要啟發(fā)挖掘深層次的思考，如何統(tǒng)計某個關(guān)鍵詞的出現(xiàn)頻次？如何突出顯示正文中所有的關(guān)鍵詞？

5.3 程序設(shè)計基礎(chǔ)的教學

而對于邏輯性較強的VB程序設(shè)計內(nèi)容，課綱中對初中程序設(shè)計教學的指導思想是給部分學生在信息技術(shù)領(lǐng)域的個性發(fā)展提供必要的支撐。

具體的程序設(shè)計教學中，需要教師需要給出基于任務(wù)，并超越任務(wù)的教學情境，引導學生去理解更深層次的東西，把培養(yǎng)學生思維作為更高的教學目標。使用情境教學法先讓學生主動接觸一些有趣味的問題情境，接著讓學生自己探索學習情境，最后“發(fā)現(xiàn)”總結(jié)規(guī)律，讓學生在解決問題的過程中學習。比如在教學選擇結(jié)構(gòu)內(nèi)容時，我把主題設(shè)為生活中實用的小程序。舉個飛機售票程序的例子，以月份和張數(shù)為條件，分別給出不同月份的機票打折力度，從而計算出票價，如圖1所示。

從生活實際聯(lián)系到程序代碼上，通過對知識點的理解，進行思維梳理，然后通過實踐檢驗理解是否深入、思維是否正確。考慮到程序教學對許多初中學生來說是全新的教學，因此也可以先使用“半成品法”、“程序修改法”等方法，然后過渡到學生自主編程。按照內(nèi)容難度布置分層教學任務(wù)，鼓勵學生主動探索、優(yōu)秀學生展示、失敗學生再次嘗試，最終解決問題實現(xiàn)教學案例到代碼的遷移，讓更多的學生獲得程序設(shè)計的快樂和成就感。

6 實施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學

6.1 教師在教學過程中的引領(lǐng)、參與和監(jiān)督

從建構(gòu)主義和現(xiàn)代教學觀來說，教師要給學生搭建起知識的架子，如說明書、操作流程等等，重視對學生的引領(lǐng)作用。一方面，在網(wǎng)絡(luò)教學中，當學生碰到疑難問題或全新的內(nèi)容時，教師可利用計算機網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢給予及時方便的指導和幫助。另一方面，教師又不是唯一信息源，師生交往是平等民主的，教師在整個網(wǎng)絡(luò)教學過程中起著組織、管理、監(jiān)督和協(xié)調(diào)的作用。

6.2 任務(wù)驅(qū)動法、分層教學法融合運用于具體教學過程

第一步，提出符合學生興趣和個性發(fā)展需要的具有“驅(qū)動力”的任務(wù)，盡量使任務(wù)具有真實性、連貫性。

第二步，要讓學生學會對任務(wù)進行細致的分析，教師適當解讀任務(wù)。

第三步，實施任務(wù)，每堂課設(shè)置一個或多個具有梯度進階的小任務(wù)，小任務(wù)的成績計入學生平時學習成績，學生由最初對自己成績的追求轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢鰡栴}、分析問題、解決問題的能力。

學習的動力貫穿于信息技術(shù)教學的始終，形成學習習慣之后，開放網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境，在家也能進行自學，在進行新課教學前，教師事先精心制作好教學視頻，供學生探究學習，并且配套測試也是開放的，學有能力的學生完全可以通過預(yù)習先做一遍測驗并得到第一次測試成績的反饋，從而促進學生自主學習習慣的養(yǎng)成。

在對學生分層的基礎(chǔ)上，制定出相應(yīng)的教學目標，根據(jù)教學內(nèi)容進行問題設(shè)置，安排有難度層次和梯度的任務(wù)訓練。有啟發(fā)、有層次地進行課堂提問，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論使教學讓學生有潛力去形成獨立解決問題的能力，能享受到學習的快樂。教師在平時的課堂訓練中及時進行巡視，碰到普遍問題向全班進行講解反饋。

6.3 學生在教學中的主體活動

學生的發(fā)展是教學的主旨，教學要充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，使他們樂于參與和投入學習。學生知識獲得的三階段：分別是經(jīng)過練習和反饋達到初級知識的獲得，通過師徒式交互學習獲得高級知識，最后形成經(jīng)驗進行專家知識的學習。借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境就是要讓學生通過獲取直接經(jīng)驗來學習、學生自主建構(gòu)知識，這樣才能長時間不遺忘。

學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的三種主體活動，如圖2所示：

為避免初中生難以維持自主探究學習習慣，嚴格要求學生必須做到以下幾個環(huán)節(jié)：

（1）課前預(yù)習教材，準備學習探究素材。

（2）課中積極思考，努力解決自學探究中存在的問題。每節(jié)課結(jié)束前給學生留3分鐘時間，進行對本課學習過程的梳理，記錄學習收獲日志。

（3）課后要復(fù)習鞏固，善于通過生活實踐檢驗知識。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，每個小組成員先通過主動探究學習完成基本內(nèi)容的學習，在解決實際問題過程中碰到疑點互相交流。課后配以“鞏固習題”或具有難易梯度的“拓展”練習，通過學生間的討論、交流，或向老師請教尋求答案，從而習得知識經(jīng)驗。

7 學生學習效果的評價與反饋

評價對學生學習具有激勵作用，是促使協(xié)作小組健康發(fā)展的重要組成部分。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學，所有參與學生在課堂時間內(nèi)外通過對作業(yè)的再學習再加工，將作業(yè)上傳到教學網(wǎng)上，認真對待彼此的作業(yè)，并發(fā)表見解、作出評價。學生能看到相互的評價和改進建議。最后老師和小組成員共同整合評價結(jié)果并公布結(jié)果。

評價要以三維目標的達成度為評價的核心要素。并對不同層次學生進行分層評價。評價堅持正面引導，以描述性評價為主。評價時要鼓勵學生的創(chuàng)新精神，努力激發(fā)學生參與研究性學習的熱情，在肯定成績的基礎(chǔ)上提出改進建議，讓學生體會學習的樂趣，認識到自己作業(yè)的成功與不足，對自己知識的掌握程度以及學習探究能力做到心中有數(shù)。

通過綜合評分，縱觀整個教學過程，老師對教學中的普遍問題以教學日志的形式發(fā)布到網(wǎng)上，供全體學生再學習，在全班進行解答消化，個別化問題則通過BBS論壇或QQ群組讓網(wǎng)絡(luò)小組成員間互動討論解決，也可以通過電子郵件和老師單線聯(lián)系，老師對個別學生專門輔導疏通，關(guān)心每個學生的成長發(fā)展，使整個班集體呈現(xiàn)良性的發(fā)展狀態(tài)。

實踐證明，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)教學，突破時間和空間的限制，學生充分利用多種學習方法自主地獲取知識，同時得到了情感的交流、合作精神的培養(yǎng)、實踐能力的提高，這正是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展所期望的目標。相信網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學方式能延伸到其它學科，全面提高教學效率，緊密結(jié)合學校和家庭社會的聯(lián)系，發(fā)展教師的專業(yè)素質(zhì)，更好地促進學生的綜合能力的發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學科教學方式在新課程創(chuàng)新理念的指引下煥發(fā)出獨特的光芒。

【參考文獻】

[1]程庭喜，梁林梅.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學模式建構(gòu)的研究[OL].中國基礎(chǔ)教育網(wǎng).

[責任編輯：楊玉潔]