◎葛　嫻

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共鳴與勾連，讓記敘文內(nèi)蘊(yùn)豐厚
——構(gòu)建記敘文素材譜系

◎葛嫻

寫作，是一種高層次的表達(dá)與交流。葉圣陶認(rèn)為文章就是要寫出自己誠實的話語，“源頭很密邇，很廣大，不用外求，操持由己，就是我們的充實的生活”。文學(xué)創(chuàng)作雖需經(jīng)過藝術(shù)加工，但其根源在于作者對生活的認(rèn)識和感受。對學(xué)生而言，生活愈充實，感受愈豐富，認(rèn)識愈深刻，寫作的需要與動機(jī)也必然愈加強(qiáng)烈。

緊張的生活節(jié)奏、狹窄的生活空間阻塞了學(xué)生從豐富生活中獲取新鮮信息的渠道，使學(xué)生缺少觀察與感受生活的機(jī)會，喪失攜著自由之心去擴(kuò)展生活外延、品味生活內(nèi)涵的能力。教學(xué)最終是指向高考的。高三完全進(jìn)入訓(xùn)練模式，學(xué)生也似乎認(rèn)為自己無須關(guān)注純粹的語文文本，更熱衷于記憶答題范式。故而，作文教學(xué)和生活之間出現(xiàn)嚴(yán)重斷裂，我們有必要找尋突破窘境之法，回歸對作文的最初印象。

一、回歸教材，采擷精華

教材是不屬于高三的。必修、選修教材在學(xué)生們的腦中總是被輕易淡忘，更無須說那些曾在試卷上出現(xiàn)的各類文學(xué)類文本了。而無論是教材選文還是試題選文，簡單來看，皆可看作樣本，皆可視為話題，皆可歸類為素材。那些大家筆下的散文、小說為何一旦包裹了試題的外衣，就被忽略它文字本身具有的精神內(nèi)核了？顯然，這是理應(yīng)被摒棄的某種思維定勢。

教材文本、試題文本、個性化閱讀文本三個體系是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的素材寶庫，三者理當(dāng)被勾連在一起。教師應(yīng)該起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在任何學(xué)段都不再忽視語文學(xué)科的特別之處，即在文本的解讀中汲取的絕非是生硬的知識內(nèi)容，而是人文素養(yǎng)，是人性與時代的精魂。教材選文是基礎(chǔ)，為語文素養(yǎng)奠基。學(xué)生每一個接觸的文本皆可作為閱讀理解和文字表達(dá)的素材，豐富自己的文字世界。

蘇教版高中《語文》必修教材中不乏內(nèi)蘊(yùn)豐富、文辭斐然的篇章。蘇教版《語文》（必修一）中的“月是故鄉(xiāng)明”，《語文》（必修二）中的“向死而生”，《語文》（必修三）中的“底層的光芒”，皆有記人敘事的經(jīng)典文本。學(xué)生在初識這些文字的時候，也許僅僅將它們看作一個鑒賞解構(gòu)的對象，學(xué)后便拋卻，感受上也至多停留在仰視欣賞的階段，未能與自我生活勾連并從中獲得共鳴點。教師應(yīng)挖掘教材文本與寫作教學(xué)的相同之處，發(fā)揮其引導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、喚醒記憶、重讀文本，將教材由鑒賞對象升格為寫作范式，拉近自我與教材文本的距離，并令其同自身體驗碰撞出火花。

二、勾連生活，情動于中

當(dāng)下高中生的閱讀視野深受快餐文字侵蝕，多數(shù)學(xué)生在寫作的時候往往陷入低幼的泥沼。學(xué)生大多從自己簡單的生活模式、單一的交際狀態(tài)中取材，選擇的是自小學(xué)、初中以來習(xí)慣于操作的親情、友情題材來立意，難免寡味。加之在習(xí)作中，又并未因為年歲的增長而加深對人情、人性的感悟，故文章大多平實，事件簡單，情感疏淡。葉圣陶在《文藝談三》中說：“真的文藝品有一種特質(zhì)，就是‘濃厚的感情’。”體悟人情、人性，寫出至善至美、至真至純的情感方能賦予作品靈魂。“文生于情”“情動于中而形于言”，懂得情感與文章面貌的關(guān)系，對于寫好文章有著重要的指導(dǎo)意義。執(zhí)著堅持運(yùn)用自己的心思情感去寫作，這是去依傍、避雷同的經(jīng)驗。

作文絕非生活的簡單復(fù)刻，作文源于生活且高于生活。須引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行選擇、加工、改造，以實現(xiàn)對生活的超越和升華，實現(xiàn)個體寫作的個性化。隨著寫作實踐的不斷深入，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識并體會到寫作即是現(xiàn)實生活的反映，是借助文字把生活中的體驗、感受和認(rèn)識表現(xiàn)出來的一種行為過程。作文教學(xué)中教師要遵循學(xué)生的寫作心理規(guī)律，幫助他們學(xué)會自由真實、個性創(chuàng)意地表達(dá)，以適應(yīng)和滿足學(xué)生的寫作心理需求。

生活體驗并不會主動走進(jìn)人的內(nèi)心世界，想獲得豐富的體驗，除卻主動投入、參與到生活之中，間接體驗亦至關(guān)重要，手邊的寫作素材正待有心人撿拾。寫作素材可以是具體的某一段文句，更可以是某一個立意。優(yōu)質(zhì)的立意在于是否能夠時時體悟待人之心，關(guān)注處世之道，感受悲憫情懷。草根群體、生存狀態(tài)、鄉(xiāng)土情結(jié)、生命質(zhì)量、精神空間等皆可作為文章素材。在教學(xué)中，必然需要有意識地構(gòu)建立意與素材的模板，為學(xué)生提供立意的方向，通過范文解讀來指導(dǎo)模仿，刺激創(chuàng)新。成功的記敘文必然是立足生活真實，內(nèi)蘊(yùn)深厚廣闊的。在學(xué)生有限的生命體驗里，盡管沒有波瀾壯闊的場景，卻必然存有最質(zhì)樸的溫馨片段。將自我個性化的動情點與經(jīng)典文本的深廣立意相勾連，必可拓深文字意境，豐厚習(xí)作內(nèi)涵。

三、記錄點滴，構(gòu)建譜系

高中階段，學(xué)生面對茫茫題海，已然缺乏靜心閱讀文學(xué)作品的閑情，若未能在高二以前積累一定程度的閱讀量，或本身對閱讀文字意興缺乏，那么必然在寫作時筆尖滯澀，無從寫起。不少學(xué)生皆是空有觀點，鮮少有效論據(jù)；或是空有立意，卻無值得一寫的事件。那些駕馭文字功力強(qiáng)的學(xué)生，無一不是閱讀廣泛、情感細(xì)膩之人。針對高考語文作文的基本要求，寫出符合材料、架構(gòu)清晰的文章，素材的運(yùn)用是至關(guān)重要的一環(huán)。

要以閱讀為基礎(chǔ)，以閱讀促積累，定時定量指導(dǎo)學(xué)生積累素材，采取推薦作家作品讓學(xué)生課后自主閱讀與印發(fā)作品或優(yōu)秀習(xí)作指導(dǎo)閱讀相結(jié)合的方式。寫作積累可從身邊使用的文本開始，要求學(xué)生做好積累歸納工作，做到絕非單純閱讀，而是將閱讀成果記錄下來，構(gòu)成體系。具體操作時，可按照素材原文、立意提煉、閱讀體悟三個步驟解讀原始文本素材，使其最終成為學(xué)生的個性化素材。素材按照一定模式積累到一定數(shù)量便可考慮其覆蓋范圍的廣度，是否涵蓋了上述提到的人性人情、社會文化等多重層面。指導(dǎo)學(xué)生按照自己的個性化理解和喜好構(gòu)建屬于自己的譜系。

以“鄉(xiāng)土”主題建立體系為例：

素材：教材文本（段落）；名家名篇（段落）；“我”的習(xí)作（段落）

立意：緬懷舊人舊事；慨嘆成長煩惱；贊美風(fēng)俗人情；感傷消逝文化……

“鄉(xiāng)土情結(jié)”是內(nèi)涵深廣的永恒主題，勾連古今情致，每個人存活于世，必牽絆一方水土。結(jié)合《語文》（必修一）中“月是故鄉(xiāng)明”的主題，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀探究，尋覓動情點，構(gòu)建自己的“鄉(xiāng)土”世界。課堂若能給予學(xué)生框架，學(xué)生必能構(gòu)其筋骨血肉。

指導(dǎo)學(xué)生在閱讀他人作品的過程中產(chǎn)生回憶與感悟，創(chuàng)作出個性化的習(xí)作，模仿他人作品的立意行文，深入體味自己的生活。個體的特殊性根本體現(xiàn)在其個性的不同，記敘文的寫作要做到將教學(xué)資源的領(lǐng)域延展到廣闊的個體生活中，才能真正讓學(xué)生獲取各種素材，積累個性化素材?；貧w生活，善于在生活中“發(fā)現(xiàn)自己”“發(fā)現(xiàn)他人”，從自我意識上重視生活的藝術(shù)世界、道德行為、個體的日常交往，充分發(fā)揮自主性，突破傳統(tǒng)罅隙的學(xué)校課程，才能真正張揚(yáng)學(xué)生的個性，最終提升習(xí)作格調(diào)。

素材的發(fā)現(xiàn)與積累之路自然絕非一兩節(jié)指導(dǎo)課即可令學(xué)生領(lǐng)會的，在日常作文教學(xué)實踐中，總能感受到學(xué)生記憶的模糊與斷層，缺乏將素材與主題勾連的自覺。素材的運(yùn)用首先要發(fā)現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟，最后善加利用，以求達(dá)成點睛之效。寫作素材積累，終難一蹴而就，需在每一次的寫作體驗中讓學(xué)生通過實踐來琢磨。記敘文寫作是素材積淀后的呈現(xiàn)，是有準(zhǔn)備的表達(dá)。在個性化素材庫中選擇符合題意的材料，明確立意，演繹加工。教師也需不斷更新素材內(nèi)容，為學(xué)生提供及時的方向與方法的指導(dǎo)。當(dāng)然，真正的寫作內(nèi)容來源定不是模式化和速成的，有思考的閱讀，長時間的積累，訴諸筆端的，方是好文。教師即便在功利的應(yīng)試背景下，也未嘗不可葆有一種引領(lǐng)學(xué)生融入非功利語文世界的自覺，優(yōu)秀的文本總會在身邊，邂逅讀者，等待品味。

（江蘇省蘇州市第一中學(xué)校；215000）

練兵場

練兵一：生活中我們常常會被聽到或看到的一句話觸動。一句安慰、一句勸告、一句鼓勵、一則名言......于不經(jīng)意間打動我們的內(nèi)心。請以“那句話”為題目，寫一篇文章。

練兵二：在我們的學(xué)習(xí)生活中，你應(yīng)該還有更多的期待，更多的愿望，你想改變外在的學(xué)習(xí)環(huán)境，或者改變自己，請你發(fā)揮你的想象力，以“這才是我喜歡的課堂”為題，寫一篇文章。

要求：（1）除詩歌外，文體不限。

（2）字?jǐn)?shù)在600左右。

（3）不要出現(xiàn)所在學(xué)校的校名或師生姓名。