◎執(zhí)教/袁　源　點(diǎn)評/王德慶

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◎執(zhí)教/袁源點(diǎn)評/王德慶

[配套教材：人教版七年級（上）第三單元“文從字順”]

第一課時(shí)

一、教學(xué)預(yù)備

從《愛的教育》中挑選四篇日記，印發(fā)給學(xué)生；為學(xué)生購32本課外書。

二、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，還記得我們上次寫作課玩的游戲嗎？

生：記得，真心話大冒險(xiǎn)。

師：今天我們玩的游戲叫“穿越”。

（學(xué)生頓時(shí)群情振奮）

三、閱讀經(jīng)典

師：我們穿越到一百多年前的意大利。我想請大家和我一起接龍讀一本書，這本書的名字叫《愛的教育》，有同學(xué)讀過嗎？

生：讀過。

（有四五個(gè)學(xué)生舉起了手）

師：太好了！這幾位同學(xué)應(yīng)該和我一樣喜歡這本書，那我們一起讀一讀哦。在讀之前，我們回顧一下：這本書講的是意大利四年級小學(xué)生安利柯一年的經(jīng)歷，用日記的形式寫的，其中還有10個(gè)老師課堂上講的“每月故事”，非常精彩，對吧？

（讀過的學(xué)生頻頻點(diǎn)頭）

師：還記得安利柯開始上四年級時(shí)，他對以前的老師是多么地依戀，對新老師和伙伴也有不少期待。他很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是，他畢竟是個(gè)小男孩，難免會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠，這時(shí)候，他的爸爸在他的日記本上給他寫了一封信。我先來讀這封信——《學(xué)校 十月十八日》（全文略）

（學(xué)生聽得很專注。讀罷，生鼓掌）

師：謝謝大家的掌聲！這是多好的父親啊。其實(shí)，我們也有厭學(xué)的時(shí)候，對吧？（前排的幾個(gè)男生點(diǎn)頭）讀一讀這封信，我們會(huì)獲得力量的。下面的日記是安利柯寫的，他寫了一件什么事呢？我們按順序，每人讀一段——

（屏顯）

賣炭人與紳士 十一月七日

安利柯

昨天，卡羅·諾比斯向培諦說了那樣的話，如果是卡隆，絕不會(huì)說的。諾比斯因?yàn)樗赣H是上等人，很高傲。他的父親是個(gè)高個(gè)子、有黑胡須的沉靜的紳士，差不多每天早晨都要陪諾比斯上學(xué)。昨天，諾比斯和培諦吵架了。培諦年紀(jì)小，是個(gè)賣炭人的兒子。諾比斯因?yàn)樽约哄e(cuò)了，無話可辯，就說：“你爸是個(gè)叫花子！”培諦氣得眼睛都紅了，他不做聲，只簌簌地流著淚。好像后來他回家向父親哭訴了。今天午后上課時(shí)，他那賣炭的父親——全身墨黑的矮小的男子就攜著他兒子的手到學(xué)校里來，把這事告訴了先生。我們大家都默不作聲。諾比斯的父親照例正在門口替他兒子脫外套，聽見有人說諾比斯的名字，就問先生說：“什么事？”

“你們的卡羅對這位的兒子說：‘你爸是個(gè)叫花子！’這位正在說這事呢?！毕壬f。

諾比斯的父親臉紅了起來，問兒子：“你這樣說的嗎？”諾比斯低著頭站在教室中央，什么都不回答。他父親抓了他的手臂，拉他到培諦身旁，說：“快道歉！”

賣炭的好像很對不住的樣子，連連說：“不必！不必！”想上前阻止，可是紳士不答應(yīng)，對他的兒子說：“快道歉！照我所說的樣子快道歉?！覍δ愕母赣H，說了非常失禮的話，這是我所不該的。請?jiān)徫?。讓我的父親來握你父親的手。’要這樣說！”

賣炭的越發(fā)不安起來，好像在那里說“那不敢當(dāng)”。紳士總不答應(yīng)。于是諾比斯低了頭，用斷斷續(xù)續(xù)的聲音說：“我對……你的父親，……說了……非常失禮的話，這是……我所不該的。請你……原諒我。讓我的父親……來握……你父親的手?！?/p>

紳士把手向賣炭的伸去，賣炭的就握著大搖起來。還把自己的兒子推近諾比斯，叫培諦用兩手去擁抱他。

“從此，請讓他們兩個(gè)坐在一處?！奔澥窟@樣向先生請求。先生就令培諦坐在諾比斯的位子上，諾比斯的父親等他們坐好了，才行了禮出去。賣炭的注視著這并坐的兩個(gè)孩子，沉思了一會(huì)兒，走到座位旁，好像要對諾比斯說什么，好像很依戀，好像很對不起他，終于什么都沒有說。他張開了兩臂，好像要去擁抱諾比斯，可是也終于沒有去抱，只用他那粗大的手指在諾比斯的額上碰了一碰。等走出門口，還回頭向里面一瞥，這才出去。

先生對我們說：“今天的事情，大家不要忘掉。因?yàn)檫@可算這學(xué)年中最好的教訓(xùn)了。”

（學(xué)生朗讀得很認(rèn)真）

師：大家讀得非常好，可惜因?yàn)槲疫t到，來不及讀完了，剩下的《痊愈 四月二十日》只好請大家回去讀了。其實(shí)，寫好作文并不難，如果我們學(xué)習(xí)安利柯，天天記日記，就有很多真實(shí)而有意思的事情可以寫，就會(huì)留下許多生活的印記。現(xiàn)在，我給每位同學(xué)發(fā)一本軟面抄本，希望大家學(xué)習(xí)安利柯，堅(jiān)持記日記。今天日記的題目就叫“今天”，希望同學(xué)們能夠?qū)懽髯约邯?dú)特的心得體會(huì)。下課！

點(diǎn)撥：私底下認(rèn)為，一線教師當(dāng)了教研員超過三年，說話就開始不接地氣，教學(xué)感覺也會(huì)漸漸失去。但是，當(dāng)了五六年教研員的袁老師卻讓我們驚喜：一是對教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)把握，《愛的教育》無論是形式還是內(nèi)容，對學(xué)生都很有吸引力，幾個(gè)故事的選擇，注重了情節(jié)的生動(dòng)性和人物的人格魅力，從而輕易就能打動(dòng)學(xué)生；二是對學(xué)生興趣點(diǎn)的適時(shí)激發(fā)，如“穿越”游戲的導(dǎo)入、先讀過這本書學(xué)生的確認(rèn)、學(xué)生厭學(xué)經(jīng)歷的提示、因勢利導(dǎo)布置日記等，都能營造出良好的教學(xué)氛圍，迅速讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。了解學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生，看來袁老師深厚的教學(xué)素養(yǎng)依然在發(fā)揮著作用。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)新知

師：同學(xué)們，今天我們正式學(xué)習(xí)《文從字順》。有同學(xué)奇怪了，只有小孩子不聽話，不順從，文字怎么會(huì)不順從呢？我們試一下，請大家看屏幕，把上面陸續(xù)出現(xiàn)的字組成一句話。這些字出現(xiàn)后將很快消失，請一定仔細(xì)看，快速想?？础?/p>

（屏顯）

（利用動(dòng)畫效果，讓每一個(gè)字蹦跳出現(xiàn)，出現(xiàn)的先后順序是：秋、里、我、懷、金、抱、的、色、天、在。）

生：我在秋天的懷抱里。

生：不對，我在秋天金色的懷抱里。

生：我在金色秋天的懷抱里。

師：不錯(cuò)，大家的反應(yīng)很快，聰明！正值金秋，我們都在秋天的金色里，也在金色的秋天里。這個(gè)“金色”有點(diǎn)不聽話，但它在的這兩個(gè)位置很好，很服帖，就是順從了。這個(gè)游戲好玩嗎？還想玩嗎？

生（齊）：想！

師：好，我們再玩一次，難度大一點(diǎn)哦，看哪位同學(xué)最先讓這些散放的文字聽話。

（屏顯）

（文字出現(xiàn)的先后順序是：愛、上、著、酸、地、我、笑、的、嚼、帶、子、在、味、葉、微、散、躺、懶、草。）

師：怎么樣，文字不聽話了吧？

生：愛——草地上——的——葉子，散著——酸味——我——嚼……（笑著搖頭）

生：我愛笑著躺在草地上，嚼——酸味的——葉子……還是不行。

師：哈哈！因?yàn)槟悴恢澜羞@些文字聽什么話，所以沒法指揮它們。我們來看這些文字順從地站成兩排時(shí)，講了一句什么話。請大家朗讀下面這首詩。

（屏顯）

秋天

〔俄〕屠格涅夫

有如悲傷的目光一樣，我喜愛秋天。

在多霧的靜靜的日子里

我時(shí)常走進(jìn)樹林，我坐在那兒——

望著白色的天空

和那暗黑的松林的樹尖。

我愛嚼著酸味的葉子，

帶著懶散的微笑躺在草地上，

聽著啄木鳥的尖銳的叫聲

心里盡在想著各種稀奇古怪的幻想。

青草全都枯萎啦……在它的上面

浮現(xiàn)著一層寒冷的安靜的光亮……

我整個(gè)的心都沉醉于

幸福的和自由的悲傷……

什么我沒有回想起？

什么樣的幻想沒有來將我尋訪？

松林像活人似的彎下腰來，

在沉思地發(fā)出喧響……

于是，突然刮過一陣風(fēng)，

就像一群大的飛鳥，

在交錯(cuò)和暗黑的樹枝中間，

不耐煩地在喧嘩叫嚷。

師：知道這些蹦蹦跳跳的小精靈，在我們的指揮下，跳著可愛的舞蹈，念著好聽的詩歌，是一件多么好玩的事了吧！那么，我們指揮這些文字的時(shí)候，要讓它們順從，需要什么本領(lǐng)呢？

生：心中知道要講什么意思。

生：要找到合適的詞語，要注意詞語的順序。

點(diǎn)撥：“文從字順”從字面上看很容易懂，但真正讓學(xué)生在作文中有意識(shí)地做好，就不是輕而易舉的事情了。語感是最重要的因素，可這不是短時(shí)間內(nèi)可以解決的，文從字順的作文意識(shí)卻是一定要強(qiáng)化的。本環(huán)節(jié)圍繞后者來設(shè)計(jì)教學(xué)，應(yīng)該是把握住了重點(diǎn)。更值得稱道的是，其新穎的教學(xué)方式刺激著學(xué)生的交感神經(jīng)，能立刻吸引學(xué)生的注意力，逐層深入的教學(xué)步驟從不同側(cè)面反復(fù)提示，不但引發(fā)了學(xué)生的關(guān)注和思考，讓學(xué)生文從字順的意識(shí)得到加強(qiáng)，還為后面方法的歸納奠定了基礎(chǔ)?！耙庾R(shí)是金”，真的可以成為我們教學(xué)的意識(shí)！

二、修改病例

師：你們說得很對。下周要期中考試了，我給大家?guī)砹宋业男⌒囊狻覍懙娜齻€(gè)小片段，請大家看看。請一個(gè)同學(xué)念一下。

（屏顯）

心意一：秋天好風(fēng)景

溫柔的秋風(fēng)襲來，金黃的樹葉飄落，被風(fēng)卷得亂飛，像美麗的仙女在翩然舞蹈。樹葉落到地上，到處是滿地的絨毯。踩上去，還能發(fā)出“嚓嚓”的脆響呢。秋天好可愛！

師：我這個(gè)片段寫得怎么樣？蠻美的吧？

生：溫柔的秋風(fēng)，不會(huì)把樹葉吹得亂飛。

生：亂飛，怎么會(huì)像仙女？

生：絨毯不會(huì)“嚓嚓”響。

師：看，不能就為了寫得美，亂用詞。用詞不當(dāng)就是瞎指揮，文字會(huì)生氣，就不聽話了。我犯了這個(gè)毛病，大家可不能犯哦。這個(gè)心意送得不好，我重新表達(dá)我的心意。再請一個(gè)同學(xué)讀一下。

（屏顯）

心意二：秋天好心情

一到秋天，就特別開心，因?yàn)閶寢尨饝?yīng)我去戶外玩耍。玩累的時(shí)候，給我送來親手做的蛋撻?？次页缘孟?，外婆總會(huì)咧著嘴笑起來，我吃著蛋撻就特別香甜。

（眾生笑）

師：為什么笑呢？我寫得還不好？

生：我還以為是媽媽做的蛋撻，原來是外婆。

師：看來我也沒指揮好文字。問題出在哪兒呢？

生：“玩累的時(shí)候，外婆給我送來親手做的蛋撻?！鄙倭恕巴馄拧?。

師：對，這段話里還少了什么？

生：第一句“一到秋天，我就特別開心”，少了“我”。

師：這就叫“主語殘缺”。我又犯了個(gè)毛病，這個(gè)心意還不好，我再送一個(gè)。哪位同學(xué)再幫忙讀一下？

（屏顯）

心意三：秋天好意境

秋天里的一切都那么好。樹顯得格外蒼翠，天也特別藍(lán)。樹下的青草開始變黃，軟軟的，茸茸的，讓人特別想躺在上面，懶懶地睡個(gè)午覺。太陽暖暖的，樹葉慢悠悠地飄下來，很閑適，很安逸。

師：這段寫得好多了吧？

生：好一點(diǎn)。

師：就好一點(diǎn)？還有哪里不好？

生：先說樹，再說天，又說草，跟我們前面學(xué)的觀察順序不對。

師：對，這就是句序的問題了。其實(shí)，這就是我在讀大家習(xí)作時(shí)發(fā)現(xiàn)的三個(gè)共同問題。下周就要期中考試了，大家寫作文時(shí)一定要注意不犯這三個(gè)毛病哦。給大家一個(gè)檢驗(yàn)的尺子——

（屏顯）

衡量文從字順的尺子：

用詞恰當(dāng)——用近義詞替換；

主語健在——前后是否一致；

句序不亂——找到表達(dá)順序。

師：當(dāng)你覺得某處詞語貌似不對勁時(shí)，用近義詞替換一下，很容易換的話，有可能就是用詞不當(dāng)了；感覺可能丟了主語時(shí)，看看前后的事情是不是同一個(gè)人做的，如果不是，就要補(bǔ)上；如果覺得句序有點(diǎn)不對，就看看自己想說的話是按什么順序排的，時(shí)間呢，還是地點(diǎn)呢，然后再看看某句是不是符合這個(gè)順序。這樣的話，文字就聽你的話了。

點(diǎn)撥：教學(xué)活動(dòng)中切忌說教式的灌輸，因?yàn)槟侵荒軅鬟_(dá)教師的經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)的是教師價(jià)值，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不一定能得到發(fā)揮。聰明而有效的方式，是讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題，由此強(qiáng)烈感受到自身價(jià)值的存在，因此積極地參與教學(xué)，與教師一起更好地完成教學(xué)任務(wù)。這里教師從學(xué)生習(xí)作中提煉出三個(gè)共性的問題，且故作萌狀，將三個(gè)難度遞加的錯(cuò)誤語段交給學(xué)生判斷，讓他們在思考中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而獲得了成功的喜悅，同時(shí)，方法的學(xué)習(xí)變得輕松自然，歸納起來也就順理成章了。人人都希望實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，學(xué)生更是如此。

三、班級漂書

師：好，現(xiàn)在我們來輕松一下，再玩?zhèn)€游戲。見過這個(gè)嗎？

（屏顯）

生：漂流瓶。

師：對！今天我們不漂瓶子，漂——書。還記得《愛的教育》吧？要想讓文字真正聽我們的話，就要讀書。我們一起讀書，到書里學(xué)本領(lǐng)。怎么玩這個(gè)漂書的游戲呢？請看——

（屏顯）

游戲規(guī)則：

1.請同學(xué)們按學(xué)號順序上臺(tái)抽書，抽到哪本，你就是哪本書的主人。

2.請你在書的扉頁左下角寫上“某某某藏書”的字樣。

3.聽到指令后，請將你的書交給你后一位學(xué)號的同學(xué)（如1號同學(xué)將書交給2號同學(xué)，32號同學(xué)將書交給1號同學(xué)）。

4.拿到上一學(xué)號同學(xué)的書后，請認(rèn)真閱讀，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讀完，并在書上與學(xué)號對應(yīng)的頁碼書頁的上下方空白處，寫下你對這本書的看法，并向書的主人做閱讀推薦（如2號同學(xué)就寫在第2頁上）。

5.你的書在同學(xué)們手中轉(zhuǎn)過一圈后，會(huì)回到你的手上，這時(shí)請你認(rèn)真閱讀，并看看哪位同學(xué)的推薦語最好。請選出最好的推薦語，在大家全部讀完后，我們要開讀書派對，并宣讀最佳推薦語。

6.在你閱讀這32本書時(shí)，請根據(jù)你對書的喜愛程度，給這些書排序，最后我們要為這些書排出排行榜，在讀書派對上為這些書頒獎(jiǎng)！

師：（拿出兩大包書）這是今天我真正的心意。

生：哇，這么多書！

師：對的。大家要用多久看完？

生：一個(gè)月。

生：兩個(gè)星期。

生：一個(gè)星期。

師：（笑）看來大家的讀書速度很快啊。我們還是不要這么著急，我們規(guī)定每周二和周五把書帶到學(xué)校來，在課代表指揮下傳書，行不行？

生：行！

師：好，那么我們馬上就開始領(lǐng)取自己的藏書。但是在這之前，請大家一起讀一下大屏幕上的這段話。

（生齊讀）

將來有一天，你打開書柜，拿出這本到時(shí)候變舊了的書，會(huì)發(fā)現(xiàn)這本書是你的同學(xué)在少年時(shí)代給予自己的美好陪伴，是你曾經(jīng)的家給予自己的幸福饋贈(zèng)，你定會(huì)備加珍惜的。

因?yàn)檫@本書將成為同學(xué)們的珍貴回憶，所以，當(dāng)你讀著別人的或者自己的書時(shí)，請一定愛惜，不要損壞它，不要在除你應(yīng)該留言的位置外涂畫！

師：明白了嗎？下面就請按順序上臺(tái)領(lǐng)書吧。

（學(xué)生依次上臺(tái)，安安靜靜。領(lǐng)完書后，簽名，傳遞?？煜抡n了，教室里依然安安靜靜，所有的同學(xué)都在看書。這個(gè)鏡頭一直保持到下課后，讓人很感動(dòng)。）

點(diǎn)撥：作文教學(xué)是慢工活，短期難見成效，其原因還是“功夫在詩外”。失去了閱讀的作文訓(xùn)練，充其量在文字技巧寫作秘訣上進(jìn)行點(diǎn)撥而已，學(xué)生作文很難在實(shí)質(zhì)上有明顯提高。倡導(dǎo)閱讀，引領(lǐng)閱讀，讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)，在閱讀中感悟，這應(yīng)該成為作文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。袁老師根據(jù)學(xué)生語文素養(yǎng)不甚理想的狀況，回歸作文教學(xué)的根本之道，強(qiáng)化讀書意識(shí)，昭示經(jīng)典的可讀性，并以“漂流”的巧妙方式，促使學(xué)生閱讀經(jīng)過教師精心選擇的好書，這無疑是一種“幸福饋贈(zèng)”，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活必定產(chǎn)生積極的影響，可以說，這才是作文教學(xué)的一條正路。

教學(xué)后記

數(shù)節(jié)課下來，我清楚地意識(shí)到學(xué)生喜歡上寫作課，但語文功底普遍不理想，所以寫作的要求和技巧要以游戲的方式慢慢滲透。但是，要想真正提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，靠我指導(dǎo)技法的綿薄之力顯然是不夠了，我得找大師來助陣，也就是帶學(xué)生去讀書。其實(shí)，我一直以為優(yōu)秀的寫作是要以閱讀為基礎(chǔ)的，沒有閱讀的寫作行而不遠(yuǎn)。于是，我開始為學(xué)生選書。第一本就是《愛的教育》。我覺得這本書很適合。更為私心的是，我常?；孟耄偃缥液蛯W(xué)生一道在課堂上念一本書（當(dāng)然只能是節(jié)選），什么技法都不講，然后讓他們?nèi)懀瑫?huì)是什么樣子。讀幾篇后，學(xué)生的寫作表現(xiàn)告訴我這很管用。我于是決定給孩子們送書。為此我去大眾書局搜集了幾十本書，希望學(xué)生們能接受。

（袁 源 江蘇省南京市教研室；210000）

總 評

作文教學(xué)很難，這是大家公認(rèn)的事實(shí)。因?yàn)殡y，很多人知難而退，或者無為而治；其實(shí)，唯其難，恰恰需要我們用心用情。

本課例的“用心”，突出表現(xiàn)在書的“漂流”閱讀方式上，“游戲規(guī)則”的六項(xiàng)內(nèi)容要求具體，程序合理，步步推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生32本書的閱讀能緊張而有序地開展，尤其是閱讀推薦語和排行榜的設(shè)計(jì)，使活動(dòng)有了比較和監(jiān)督，因而更加扎實(shí)有效。還有，如感知文從字順內(nèi)涵時(shí)精心設(shè)計(jì)的動(dòng)畫屏顯和三個(gè)錯(cuò)誤語段的判斷，都體現(xiàn)了教師在貫徹教學(xué)意圖時(shí)縝密的思考和實(shí)用的智慧。

本課例的“用情”同樣也是貫穿始終的。大眾書局挑選書籍，關(guān)切之情學(xué)生一定可以感受到；《愛的教育》選文的誦讀，再現(xiàn)的是人間真情；教學(xué)用語的溫潤怡人，透露出對學(xué)生的喜愛之情。情感可以傳遞，因此在課堂實(shí)錄中，我們能切身感受到學(xué)生情感的回應(yīng)，看到師生們熱切的互動(dòng)，也促使學(xué)習(xí)目標(biāo)有效達(dá)成。

作文教學(xué)，知難而退不是辦法，傾情投入才有出路！

（王德慶 江蘇省南京市寧海分校；210000）

深度鏈接

《愛的教育》也稱《一名意大利小學(xué)生的日記》，被認(rèn)為是意大利人必讀的十本小說之一，是世界文學(xué)史上經(jīng)久不衰的名著，被各國公認(rèn)為最富愛心和教育性的讀物。朱光潛、豐子愷、茅盾、夏衍等學(xué)者曾將此書作為當(dāng)時(shí)立達(dá)學(xué)園的重點(diǎn)讀物。1986年被聯(lián)合國教科文組織列入《具有代表性的歐洲系列叢書》中。1994年被列入世界兒童文學(xué)最高獎(jiǎng)——國際安徒生獎(jiǎng)《青少年必讀書目》之中。

該書是意大利作家埃得蒙托?德?亞米契斯根據(jù)他的兒子的日記改編而成的。他用日記的形式，以一個(gè)意大利小學(xué)四年級男孩安利柯的眼光，講述了從四年級10月份開學(xué)的第一天到第二年10月份在校內(nèi)外的所見、所聞和所感。全書共10卷，由100篇文章構(gòu)成，包括發(fā)生在安利柯身邊各式各樣感人的小故事，還包括親人為他寫的許多勸誡性的、具有啟發(fā)意義的文章，以及老師在課堂上宣讀的9則感人肺腑的故事。