吳聯(lián)考

[摘 要] 良好的學習習慣是學習數(shù)學的關鍵，教學應培養(yǎng)學生積極學習數(shù)學的習慣，讓學生樂學；培養(yǎng)學生認真審題的習慣，讓學生細學；培養(yǎng)學生進行數(shù)學交流的習慣，讓學生善學；培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣，讓學生會學。在教學中，教師要堅持不懈地抓好學習習慣的養(yǎng)成教育，有利于不斷提高學生的數(shù)學綜合素質。

[關鍵詞] 小學數(shù)學；好習慣；培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學生積極學習數(shù)學的態(tài)度

學生的學習態(tài)度和學習意識在學習過程中起到了至關重要的作用。在任何學習過程中，若沒有積極的思想，先天再聰明的學習者，也會處處受挫、學習艱辛，從而失去了學習熱情。

在教學中，教師要有意識地設置一些分層次的問題，照顧到全班學生。難度大的問題可以讓班上的優(yōu)秀學生思考、解答，讓這些學生在解決難題的過程中體會到數(shù)學學習的奧妙和樂趣，也就是通常所說的，讓優(yōu)生“吃得飽”。難度小的問題可以讓中等生思考、解答，使這類學生在答題過程中不失去學習數(shù)學的信心，讓中等學生“吃得了”。同時課堂中還要設置一些完全沒有難度的問題，這些問題就是照顧學困生或者對數(shù)學完全沒有興趣的差生，讓學困生有得“吃”。

因為工作需要，筆者由教五年級調到教六年級的數(shù)學。剛開始上課時，也感嘆為什么這個班的很多學生不愿意上數(shù)學課，不愿進行思考。經過調查后發(fā)現(xiàn)，原來有的學生覺得反正自己數(shù)學成績不差，老師講的知識基本上都會，所以上課時只是帶著耳朵聽，不太愿意積極思考；有的學生認為，從低年級到現(xiàn)在，數(shù)學成績一直都不好，數(shù)學很難學，經常挨批評也就習慣了，數(shù)學課堂上不搗亂就行了。因此，整個數(shù)學課堂基本上就是教師在唱“獨角戲”，這是學生學習數(shù)學積極性的嚴重缺失的表現(xiàn)。因此，筆者在教學時不急于完成數(shù)學知識的傳授而是更多地關注學生學習興趣的培養(yǎng)，從而收獲了較為理想的課堂教學效果。

二、培養(yǎng)學生認真審題的良好習慣

從教多年，筆者發(fā)現(xiàn)每一屆學生中，都存在奇怪的現(xiàn)象：平時學習非常努力，課堂教學中也能積極思考和分析老師提出的各種問題，在課堂中已經掌握了新授知識，課后也能認真完成老師布置的鞏固作業(yè)，作業(yè)情況也很好。但是，在檢測中卻又發(fā)現(xiàn)這樣的問題：簡單的題目出現(xiàn)錯誤很多，反而難度大的題目出現(xiàn)的錯誤更少些。

通過對綜合作業(yè)和檢測情況的分析，筆者發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這類錯誤的學生，在平時單一的新授知識學習中確實已經掌握。如果檢測時也單一檢測，這些學生一樣可以做得對。但把各類新授知識進行綜合時，由于對題目的分析不夠深入，因此對題目中出現(xiàn)的已知條件和所求問題似懂非懂。這也就造成了知識點的混亂，解題思路不清晰和解題方法不正確，最后對自己的答案模棱兩可。

另外，有些優(yōu)秀的學生自以為學得不錯，過分追求解題速度，從而忽視了題目中設置的“陷阱”，缺乏耐心和細心，最后在正確的答案面前瞠目結舌。因此，在每一次的作業(yè)和測試后，筆者都會安排5～10分鐘的課堂時間讓學生重新做錯題。結果發(fā)現(xiàn)，大部分學生都可以得到正確答案。看到這種現(xiàn)象，筆者引導學生反思：為什么做的時候沒有做對，而現(xiàn)在訂正的時候能夠解出正確答案？學生經過反思發(fā)現(xiàn)：粗心是出錯的主要原因。要求學生分析題目中給出的已知條件，對解題以及如何運用已知條件，并把已知條件和問題聯(lián)系起來，不要亂用和濫用。這樣，同類型的問題便迎刃而解，學生再也不會因為一道陌生的題目而絞盡腦汁。他們在解題的過程中也找到了學習的樂趣和做題的成就感，從中獲得快樂和信心，激發(fā)了學習的欲望。

三、培養(yǎng)學生善于交流的良好習慣

溝通和交流是教師教與學生學的一個橋梁。學會交流，很多不能解決的問題得到解決，很多緊張的師生關系得以舒緩，同時，也可增進學生之間的感情，創(chuàng)建一個和諧、團結、向上的團體。

1.學生之間的交流

學生之間的交流主要包括優(yōu)等生之間的交流、優(yōu)等生與后進生之間的互助、后進生之間的自評。每個星期，筆者都會抽出一至兩節(jié)課的課堂學習時間讓班上的學生組成小組，對本周所學知識進行一個小結和交流。小結和交流的主要內容包括：這個星期學到了什么，有哪些要注意的地方，可以和別人分享的學習體會是什么……在這個討論交流的過程中，大部分學生能積極提問、主動參與，他們都希望自己提出的問題能夠難倒別的同學。有些學生為了難倒別人，提的問題連筆者都要深思熟慮才能回答。更有部分學生設法提一些問題來難倒筆者。有時，為了配合這些“小老師”，筆者也會假裝不得其解，讓學生幫忙分析，從而讓他們“賺足面子”。學生在這樣的課堂里積極地問、大膽地說，每個星期同學們都很期待和享受這樣的交流課。

2.師生的交流

師生交流指課堂中師生的互動和課后師生的交談。在課堂上，筆者很喜歡學生成為“脫韁的小野馬”，在知識的草原上快樂地飛奔，從而愛上數(shù)學課。對于新知識的理解，筆者常常給足學生時間思考和組織語言，并鼓勵他們暢所欲言。由于獲得老師的好評和同學的羨慕，學生會更加積極思考，從而對新知識有自己獨特的理解和看法。課后，筆者抽查后進生對新知識的理解和掌握情況時，對不夠自信的則單獨詢問，耐心輔導，同時對他們的小進步都當眾表揚。同時，班上的每一個學生都很喜歡跑到筆者辦公室問問題，或者去與其他的優(yōu)等生交流。通過這樣的交流，讓后進生感受到“老師是關注我的，同學是喜歡我的”；讓優(yōu)等生感受到“原來我不但能解決自己的問題，還可以幫助老師為其他同學排憂解難，成為老師身邊的優(yōu)秀的小助手”。也可以讓每一位學生站在老師的角度思考：“老師一直在為我們奉獻著，我們應該好好學習，不要讓老師擔心，也不要給老師制造麻煩?！边@樣，師生之間多了一份理解，在教與學中，一起成長，一起變化，一起迎接美好的未來。

四、培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣

筆者把學生的作業(yè)分為兩類：一是知識訓練作業(yè)，二是錯題積累作業(yè)。

知識訓練作業(yè)，即相對應的知識點引申出來的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)，目的是將課堂教學的知識點進行訓練、強化和鞏固。這類作業(yè)的布置要少而精、簡而細。筆者對學生的作業(yè)提出了四點要求：一是作業(yè)要工整，強調學生在做作業(yè)的過程中，做錯的題目用紅筆打一個“×”表示做錯了，最好不要使用修正液和膠帶，避免養(yǎng)成潦草和馬虎的習慣；二是作業(yè)速度要快，在完成作業(yè)時要一心一意，不能有其他的小動作，更不能一邊做作業(yè)一邊干其他的事情，而且每一次作業(yè)要清清楚楚，達到高效的效果；三是作業(yè)要正確，在正確率高基礎上做到速度快，是對學生提出的更高要求，教師布置作業(yè)精而少的目的就是希望學生能夠認認真真地完成，達到較高的正確率；四是作業(yè)要檢查，這是完成作業(yè)的最重要的一步，在這個過程中學生要重新審題，重新思考解題思路，提高做題的正確率。

錯題積累作業(yè)，個人認為這類作業(yè)是學習數(shù)學和提高數(shù)學成績最關鍵一步。新學期開始，筆者會讓班上的學生準備好一本筆記本，并將這本筆記本重新命名——改錯本。告訴學生這項作業(yè)，不需要每天交，但是要把當天的錯題整理在改錯本上，積累一個星期。然后，給出一節(jié)課的時間讓學生重新做一遍這些錯題，加深印象，起到鞏固的作用。也可以讓學生把試卷上自己做錯的題目和老師重點提醒的題目積累在上面，通過每個星期的積累和訂正，在期末復習的時候，組織學生重新翻閱，讓學生了解這個學期的重難點。這項作業(yè)的布置，有利于學生查漏補缺，讓學生學會反思、學會總結。

責任編輯 王 慧