穆慧玲

【摘 要】 新媒體技術給《中外服裝史》課程教學帶來機遇的同時也帶來了挑戰(zhàn)?；谛旅襟w技術《中外服裝史》課程教學改和創(chuàng)新能力，采用新的教學方式，提升教師的教學能力，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生正確的價值觀。

【關鍵詞】 新媒體技術；中外服裝史；課程教學；改革

新媒體是繼報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體后發(fā)展起來的新媒體形態(tài)，是利用數(shù)字技術、網絡技術等渠道，通過電腦、手機、數(shù)字電視等終端，向用戶提供信息和服務的傳播形態(tài)。新媒體信息的傳播具有五大特征：第一，新媒體信息傳播具有自由性與平等性，人們可以通過新媒體自由發(fā)布信息。第二，在新媒體的虛擬環(huán)境下，人們可以隱匿自身身份，這種隱匿方式又反過來增加了信息雙方的安全感。第三，由于其不受時空的限制，海量的信息可以被新媒體即時傳播。第四，新媒體信息具有數(shù)字化與交互性特點。第五，新媒體可根據使用者的需求對信息進行檢索，以滿足人的個性化需求。

受經濟全球化和新媒體技術的沖擊，我國高等教育教學的各種問題日益突出，這同樣給高校服裝史論教學提出了新的挑戰(zhàn)。在《中外服裝史》的教學過程中，存在學生對服裝史的學習興趣不高，教師的教學方法傳統(tǒng)、單一等現(xiàn)象。我們應該認識到，新媒體技術在給服裝史教學帶來挑戰(zhàn)的同時也帶來了機遇，這就要求教師要積極適應時代發(fā)展，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，加強對新媒體教學技術的學習和運用。

一、新媒體背景下《中外服裝史》課程的教學現(xiàn)狀

運用新媒體技術可以快速、便捷地了解信息，不受時空限制。目前，部分高校服裝史教師的教學方法相對落后，與當前新媒體的快速發(fā)展形成鮮明對比。在傳統(tǒng)的服裝史教學過程中，教學內容更新較少，沒有將新媒體的優(yōu)勢運用到教學中，學生不能直觀地感受歷代服飾的真實面貌，學習過程中容易產生厭倦的心理。此外，由于《中外服裝史》屬于大課，師生間的互動溝通較少，而教師在課堂上更注重教學任務的完成，對學生所關心的問題關注較少，不能及時跟上時代步伐，不能很好的激發(fā)學生的興趣和學習熱情，教學效果不理想。調查資料顯示，在新媒體背景下，我國高校在校生80%有筆記本電腦，智能手機的使用率達99%，有30%的學生空閑時間用電腦和手機上網聊天，或打游戲，很少用來解決學習中遇到的問題或獲取專業(yè)知識，沒有充分利用先進的新媒體技術。

二、新媒體對大學生的影響

新媒體技術的快速發(fā)展改變了人類社會的面貌，對當代大學生的影響也越來越大。最新的研究表明，大學生是新媒體使用最活躍的群體，大學生善于接受新事物，但思想和認知還不太成熟，缺乏較強的辨別能力，自制能力較差，易受外界影響。新媒體對當代大學生的影響主要體現(xiàn)在三方面：第一，是對學生學習方式的影響。傳統(tǒng)教學模式是以教師在教室中的講授為主，這種模式目前已不能很好的滿足學生的需求。新媒體使大學生可以隨時、隨地得獲取信息，拓寬了學生視野，滿足了學生自主學習的需要。第二，是對學生人際關系的影響。新媒體逐漸成為大學生人際交流的新平臺。新媒體改變了大學生與外界的聯(lián)系方式，使其形成了對網絡的依賴，大學生的交往方式逐漸從現(xiàn)實向虛擬過渡，減少了在現(xiàn)實生活中與人的交往，傳統(tǒng)的人際交往方式被淡化，這不利于學生現(xiàn)實人際關系的培養(yǎng)。第三，是對大學生心理的影響。新媒體對當代大學生的心理產生著巨大的沖擊，影響著大學生的思想觀念。新媒體傳遞的信息量大，內容參差不齊，在冗余信息的沖擊下，大學生易形成依賴心理，忽略自身的自由思維和創(chuàng)造力，長此以往，將會嚴重影響大學生的獨立思考和創(chuàng)新能力。

三、新媒體背景下《中外服裝史》課程教學改革的新途徑

1、基于新媒體改革《中外服裝史》課程的教學方式

傳統(tǒng)教學模式中，《中外服裝史》的教學過程是以教師講授為主，學生是在有限的時間、地點學習既定的內容。在新媒體環(huán)境下，教室可以開發(fā)多元的教學方式，更好的服務于學生。第一種是“翻轉課堂模式”。教師可以通過錄制教學視頻，讓學生利用課余時間自由接受新知識，遇到問題可以在課堂上和老師、同學交流解決。這種模式讓師生的角色產生了根本變化，增強了師生間的交流溝通，使課堂成為解決實際問題的有效場所。第二種是因材施教，進行個性化教學。在新媒體背景下，學生可以將自己感興趣的內容用文字、圖片、視頻等手法表達自我，分享個人的感受。教師則可通過新媒體全面了解學生的興趣和特長等，加深對學生的了解，在此基礎上，再利用新媒體向學生推送個性化的知識，實現(xiàn)因材施教。第三種是參與式學習。參與式教學可以調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。新媒體具有隱蔽性和公開性特點，學生在這一環(huán)境下有平等交流的機會，學習的積極性、主動性較高。利用新媒體的這一特性，教師可設置討論主題，學生可利用手機和微信平臺對該主題各抒己見，激發(fā)學生的思想火花，實現(xiàn)以教師為主導，學生主動參與學習的目的。第四種是檢索式學習模式。新媒體背景下，海量的信息鋪天蓋地而來，面對海量的網絡信息，學生只能快速閱讀或瀏覽，很難對一個問題進行深度思考。檢索式學習模式可以使學生目標明確的進行信息檢索和學習，避免陷入大量無用信息的包圍中，從而提高學習效率。

2、基于新媒體提升教師的教學能力

新媒體徹底改變了知識被某個人或某一群體壟斷的歷史，人人都可以成為知識的提供者或獲取者，學生學習《中外服裝史》甚至可以脫離教師和教材，這就對教師的教學能力和綜合素質提出了新的挑戰(zhàn)。照本宣科肯定會被淘汰，只有充分利用新媒體，不斷提高專業(yè)知識和綜合素質，才有可能成為一名合格的服裝專業(yè)教師。提升服裝史教師的教學能力和綜合素質，可以從以下三個方面進行：第一，組建教師協(xié)同教學平臺，以團隊的模式，通過各種手段，采取多元的教學方法，打破傳統(tǒng)的教學模式，借力新媒體將豐富的信息運用于教學，提高課堂教學效率，提升教師的教學能力。第二，掌握新媒體技術。新媒體背景下，要求教師不僅要熟悉現(xiàn)代教育技術的基本知識，而且要具備熟練使用新媒體教學設備的能力。教學中能根據不同的教學內容，靈活運用相關媒體進行教學，為學生提供豐富、多元的知識和信息。第三，提高教師的教研能力。新媒體為教師開展教研活動提供了得天獨厚的條件。一方面為廣大教師提供了豐富的教學資料，另一方面為教師提供了很好的交流平臺，教師可以借助新媒體對某一教學問題暢所欲言，百家爭鳴，在論爭中碰撞出智慧的火花，促進教學能力的提升。

3、基于新媒體提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生正確的價值觀

傳統(tǒng)的教學模式是在相對固定的時間、地點學習固定的內容，新媒體背景下，這種教學模式已經落伍，不適應信息時代的發(fā)展需求。借助新媒體，運用網絡、手機等媒體方式，使師生擺脫時空限制，在課堂之外隨時隨地進行互動交流，這樣既提高了學生的學習興趣，也提高教學效果。運用新媒體教學，可使學生積極參與到教學過程中，通過文字、圖片、視頻等表達其自身的話語權。這種開放式教學模式可極大地調動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。新媒體是影響大學生價值取向的直接信息平臺，我們應順應新媒體發(fā)展趨勢，強化新媒體對大學生價值取向的積極影響，提升大學生的信息辨識能力，自覺樹立正確的人生觀和價值觀。在新媒體的沖擊下，大學生往往缺乏足夠的判斷和警惕，從而造成價值取向的迷惘。因此，有必要通過媒介素養(yǎng)教育使大學生對媒體信息建立起獨立的批判精神，賦予大學生完善的媒介素養(yǎng)知識結構，在各種新媒體環(huán)境中始終保持清醒的頭腦，以正確的人生觀和價值觀解讀各種媒介信息。

總之，新媒體技術給高?！吨型夥b史》教學帶來挑戰(zhàn)的同時也帶來改革發(fā)展的機遇，作為高校服裝專業(yè)教師，應努力建立健全有利于新媒體教學改革的相關制度，以創(chuàng)新教育理念為指導，積極開展基于新媒體技術的各種教學模式改革，為學生提供更優(yōu)質的學習資源和學習方式，促進高等服裝專業(yè)教學的改革與發(fā)展。

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