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程方平：做有教育理想的實(shí)踐者

要成為一名出色的中小學(xué)校長，不管是在公立學(xué)校，還是私立學(xué)校，高尚人格與高遠(yuǎn)境界應(yīng)是第一要素。多少年來，在中小學(xué)校長的行列里，活躍一時的弄潮兒、花樣翻新的表演者可謂不少，但在教育發(fā)展的歷史進(jìn)程中，能被師生深深銘記并有真正貢獻(xiàn)的并不一定是他們，而是更多懷抱理想、堅(jiān)定信念、默默無聞、不畏艱難、用心辦教育的“普通”校長。

人物簡介：程方平，男，中國人民大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。研究領(lǐng)域：教育史、比較教育、教師教育、教育管理、書院學(xué)、書道。1988年于北京師范大學(xué)獲教育學(xué)博士學(xué)位，1975年參加工作，原中央教科所研究員、博士后工作站導(dǎo)師、學(xué)術(shù)委員會主任。

因?yàn)?，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，不管你是在條件優(yōu)厚、特權(quán)充足的重點(diǎn)校，還是在處處困境、地處邊遠(yuǎn)的薄弱校，或是在困難重重的新學(xué)校，其使命和責(zé)任都應(yīng)該是一樣的。憑借生源優(yōu)勢讓100%的學(xué)生都考上大學(xué)是校長能力的體現(xiàn)，讓薄弱學(xué)校的學(xué)生成為健康成長、自食其力的公民，功勞亦“不在禹下”，而要能使邊遠(yuǎn)貧困農(nóng)村的孩子具備生存與發(fā)展的基本能力，更應(yīng)該是共和國的功臣。

在中國的幾十萬所中小學(xué)中，每一位校長面對的條件與環(huán)境都各不相同，極端的有天壤之別，但這并不會制約任何一位校長因校制宜地做出成就、走向卓越。要成為一名優(yōu)秀的校長，起決定性作用的是能否有既遠(yuǎn)大又務(wù)實(shí)的教育理想。校長遇到的挑戰(zhàn)與困難越多，就越能顯現(xiàn)出其優(yōu)秀的程度和特色。

近年來，有關(guān)校長職業(yè)化、領(lǐng)導(dǎo)力、人格魅力、管理能力等的探索很多，來自發(fā)達(dá)國家的相關(guān)理論和典型案例也十分豐富，很值得借鑒?？v觀各方面的見解或觀點(diǎn)，對高尚教育理想的追求、對正確教育信念的堅(jiān)守、對所在學(xué)校性質(zhì)和特點(diǎn)的把握，以及在此基礎(chǔ)上對學(xué)校困難和問題的判斷、對全校師生的尊重和負(fù)責(zé)、對教育教學(xué)規(guī)律的積極探索、對自身人格和能力的不斷提升等，是被普遍認(rèn)可的。

什么是高尚深遠(yuǎn)而又務(wù)實(shí)的教育理想？其內(nèi)容可以很具體，包括遵循最基本的教育教學(xué)規(guī)律，因校制宜、因生制宜、因時制宜地制定學(xué)校發(fā)展前景和規(guī)劃，按照“以人為本”“因材施教”“教學(xué)相長”“知行合一”“終身學(xué)習(xí)”“全面發(fā)展”“建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校”“讓人民滿意”等理想和原則，與師生確立共同的價值取向和發(fā)展愿景，并據(jù)此制定被廣泛認(rèn)同的學(xué)校制度，營造和諧、積極和廣泛參與的學(xué)校文化。

作為一名優(yōu)秀的校長，面對學(xué)校的實(shí)際情況，不滿意或擁有改革的欲望是非常正常與合理的，這便是其有可能走向卓越、實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)的重要動機(jī)和精神支撐。有了這一心理基礎(chǔ)，任何困難與問題都會被化解，高遠(yuǎn)的教育理想就能得到實(shí)現(xiàn)。在2000年前后，陜西銅川一所簡陋的農(nóng)村小學(xué)，校長通過指導(dǎo)當(dāng)?shù)氐呢毨W(xué)生及其農(nóng)民家長種植中藥材，為學(xué)生自主閱讀贏得了起碼的經(jīng)濟(jì)條件，在全國農(nóng)村地區(qū)率先靠自己的努力推進(jìn)了教育教學(xué)改革，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活能與動手能力的提高、家庭責(zé)任的承擔(dān)，以及地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展緊密相關(guān)，較好地踐行了課程改革理想，其經(jīng)驗(yàn)被廣泛傳播和效仿。

在現(xiàn)代社會中，對于統(tǒng)管一校的校長而言，各種誘惑也很多。權(quán)力、名譽(yù)、金錢、待遇、資源、聲望、社會地位、輿論光環(huán)等，對其既有極其巨大的促進(jìn)作用，也有強(qiáng)力的異化和腐蝕作用。所以，作為一名真正優(yōu)秀的校長，既要能對學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展深入思考，有定力地堅(jiān)守教育理想，正確地把握學(xué)校前進(jìn)的方向與合理進(jìn)程，不滿足于做表面文章和輿論炒作；也要能頂?shù)米「鞣N干擾或誘惑，不斷與時俱進(jìn)地提升自己的綜合素養(yǎng)和人格品質(zhì)。盡管我們承認(rèn)，校長也是正常的人，也需要有正常人的情感和生活，但作為中小學(xué)教育的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，必須把握好教育責(zé)任與個人名利之間的關(guān)系，使自己的技術(shù)理性和價值理性能有機(jī)地結(jié)合，使自己和學(xué)校都能良性地、可持續(xù)地發(fā)展。

一位真正對學(xué)校、對教育、對自己負(fù)責(zé)任的校長，即便是民辦學(xué)校的校長，絕不應(yīng)該在潛意識中將學(xué)校視為自己的財產(chǎn)或權(quán)利范圍，使學(xué)校的發(fā)展僅與自己的個人特點(diǎn)相適應(yīng)，一旦自己離開學(xué)校，學(xué)校將會有較大的動蕩與滑坡。真正優(yōu)秀的校長最應(yīng)該著眼于學(xué)校良性制度和文化的建設(shè)，能夠合理地繼承前任校長和學(xué)校已有傳統(tǒng)中的優(yōu)秀部分，也能為后繼的管理者提供更好的學(xué)校規(guī)范和新傳統(tǒng)，將自己的個體價值融入學(xué)校的不斷發(fā)展和良性積淀的常態(tài)之中，成為學(xué)校精神和文化傳統(tǒng)的代言人或重要象征。

程方平學(xué)術(shù)著作

《教育情報學(xué)簡論》《隋唐五代的儒學(xué)：前理學(xué)教育思想研究》《遼金元教育史》《新師說》《希望從這里升起：中國的學(xué)校兒童教育》《中國教育史》（合著）、《中國教育制度沿革》（合著）、《中華人民共和國教育專題史叢書：民族教育史》（合著）、《隋唐五代教育名人小傳》《中國教育》（合著）等。