馬麗霞

摘 要：為了優(yōu)化中學語文詩詞課堂教學，教師就必須重視培養(yǎng)學生的詩詞鑒賞能力，將詩詞的審美教育功能貫穿于中學語文教學中，以藝術熏陶人，以藝術塑造人，最終培養(yǎng)學生正確的審美觀，使他們對生活、社會產生美的感受。本文重點論述如何運用比較閱讀法來培養(yǎng)學生的詩詞鑒賞能力。

關鍵詞：比較閱讀；審美想象力；意境；鑒賞能力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）21-0260-260

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.110

我國古典詩詞匯聚了古今文人的語言文化的精髓，呈現(xiàn)出精彩優(yōu)美的大千世界，蘊涵著極其豐富的人文情感。要想鑒賞體味其潛在的意韻，采用比較法不失為一種有效的手段。我們可從不同詩人對同類事物的描繪中，領略其各自獨到的感受，初中語文新課標要求，除了引導學生在多姿多彩的詩文中遨游，用心體驗，細心品味，還更多地關注比較探究。這一要求和引導開辟了初中語文教學的新天地。

“沒有比較就沒有鑒別”，在詩詞教學中，通過縱向和橫向比較，將更有利于學生學習欣賞和品味詩詞。下面我就以《山行》《江南春絕句》《游園不值》為例，談一談詩詞比較欣賞的好處。

一、縱向比較

同一作者的不同詩文比較。通過這一比較，不僅能更深刻地了解詩文，而且能通過比較了解和學習作者的詩文風格，了解作者在不同時期的不同生活經(jīng)歷、不同的政治抱負和不同的思想感情。

例如，杜牧的《山行》和《江南春絕句》，同是兩首寫景絕句，《山行》寫山中秋景，《江南春絕句》寫江南春景?！昂健薄笆瘡健薄鞍自啤薄皸髁帧薄八~”“二月花”“千里鶯啼”“綠葉紅花”“水村”“山郭”“酒旗” “風”“古寺”“樓臺”和“煙雨”這些簡單景物的拼湊，幾筆就勾勒描繪出一幅意境高雅、古樸別致的山水畫，給人一種寬闊，遼遠，濃盛的感覺，可見詩人豪放的詩情和細致的觀察力。

“霜葉紅于二月花”“多少樓臺煙雨中”同是一種景物特寫，讀者從中欣賞到了秋天楓葉經(jīng)霜的艷麗美，煙雨中佛寺的古樸朦朧美。但詩人杜牧絕非只知吟風弄月，孤芳自賞之輩。崔道融贊頌杜牧的人品：“紫薇才調復知兵，長覺風雷筆下生?！毙飓I中贊頌杜牧的詩品“杜之詩思索悲切，流情感慨”。所以“霜葉紅于二月花”語出思索與哲理：不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹，經(jīng)霜的生命將更加嬌艷，反映的是作者積極的奮斗的生活觀。而“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”于朦朧詩意的美景中透出悲切的流情感慨，有喻古諷今之意，以南朝廣建寺廟而最終衰敗，來諷刺當時政治的沒落，同時表達了作者對時政不抱希望的無能為力之情。同一作者的兩首不同的詩，通過比較鑒賞，就可以顯而易見地體會到作者流露的不同的思想感情。

二、橫向比較

不同作者寫同一景致的詩文比較。通過這一比較，會給我們寫文章立意構思以許多創(chuàng)新啟示。

例如，杜牧詩《江南春絕句》和葉紹翁的《游園不值》。這兩首詩同是寫春天景物的絕句，但詩人看景的視覺和寫景的筆法不同。杜牧詩《江南春絕句》中“千里鶯啼綠映紅”描寫了一幅到處鶯歌燕舞，花紅柳綠的盛春氣象，一個“啼”字就把生機盎然的春天給寫活了，在詩的一開始就映入讀者眼簾?？梢娫娙藢懢伴_門見山，看景視覺大、遠、。；“水村山郭酒旗風”這一句提供了并列的幾個意象：“水村” “ 山郭”“ 酒旗”和“風”。詩人抓住了最有特征的景物，其他的一切都由這些意象刺激讀者，由他們在想象中去創(chuàng)造。

葉紹翁的《游園不值》中，詩人開始并沒有寫景，而先抒情：“應憐屐齒印蒼苔”，后敘事：“小扣柴扉久不開”，隨即卻有一個意外的發(fā)現(xiàn)：朋友院墻上的紅杏冒了出來。一枝紅杏而非一園紅杏，一樹紅杏，可見詩人的視角小、新、奇。同樣的寫景詩，一個視角寬廣、闊大；一個窄小、新奇。通過對比鑒賞，每一位讀者就可以輕松地體會到不同作者寫作手法的不同。

通過比較可知，同是春天，可以這樣看，也可以那樣看；可以這樣寫，也可以那樣寫；可以這樣抒情，也可以那樣抒情；可以抒這樣的情，也可以抒那樣的情。

由此，可以將縱橫比較作為詩詞鑒賞的重要步驟和方法。在教學中經(jīng)常性有意識地加以應用，不但可以加深學生對作者的情感＼對文章的內涵的理解，而且可以跨越時空、國界、體裁去感受不同詩文的不同意境，達到一箭雙雕、舉一反三的效果。

鑒賞能力的形成要以相當?shù)拈喿x量為基礎，僅僅圍繞語文課上的訓練是不夠的，因此必須注重課外的培養(yǎng)。中學階段，正是學生心靈世界充滿幻想，身心發(fā)展從不成熟到基本成熟的時期。這時，他們充滿幻想和創(chuàng)造精神，富有詩情畫意，而且初步具有了明辨是非的能力。因此，教師要引導他們學會對比的詩詞欣賞、理智的欣賞，要求學生自覺養(yǎng)成誦讀、欣賞、品評詩歌的能力，全面提高學生對文學、生活、社會的審美、鑒賞能力。